信息技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)四五模塊練習(xí)題及復(fù)習(xí)資料

1、 信息技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)四五模塊練習(xí)題及答案、設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)需要注意很多要素，以下不屬于考慮范圍的一項(xiàng)為（ C    ）    A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平；      B、教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)；    C、學(xué)生的考試成績(jī)；          D、量規(guī)指標(biāo)描述的具體性和可操作性。、下列關(guān)于探究型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)中，說法錯(cuò)誤的是（ C ）    A、重

2、視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)出學(xué)生過程及學(xué)習(xí)者進(jìn)步的評(píng)價(jià)；    B、強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)；    C、重視低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)；    D、采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法、下面列出的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的說法中，不妥的一項(xiàng)為（ C ）    A、在教學(xué)評(píng)價(jià)前，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容；    B、評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)；    C、評(píng)價(jià)活動(dòng)在教學(xué)結(jié)束后開展；    D、學(xué)

3、生對(duì)評(píng)價(jià)過程和質(zhì)量擔(dān)任責(zé)任。、學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)或探究討論時(shí)，以下課堂管理行為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（ D  ）    A、讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)或討論，對(duì)學(xué)生的行為不加干涉；    B、在教室里巡視，但僅僅控制課堂氣氛及學(xué)生實(shí)驗(yàn)或討論的進(jìn)程；    C、在教室里巡視，如果有學(xué)生需要幫助，才給予他們必要的指導(dǎo)；    D、在教室里巡視，同時(shí)參及到學(xué)生的活動(dòng)中。 、下列不屬于探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（ B  ） A、開放性；B 、隨意性；    C 、探

4、究性；D、實(shí)踐性。6、下列哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（C   ）     A、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)；     B、投影儀、大屏幕；     C、支持學(xué)習(xí)的問題列表；           D、多種演示型課件。7、在教學(xué)過程中要注意過程性評(píng)價(jià)，以下不屬于基于過程的評(píng)價(jià)方法是B     

5、60; A、電子檔案袋；     B、測(cè)試；     C、概念圖；        D、量規(guī)。 8、 MiniQuest的基本部分不包括（ D   ）     A、情境；        B、成果；      C、任務(wù)；    

6、60;     D、資源。模塊四-五的例題練習(xí)題及答案1、(單選題)你認(rèn)為教學(xué)媒體的選擇及下面的哪個(gè)因素?zé)o關(guān)?( )A教學(xué)目標(biāo) B學(xué)習(xí)內(nèi)容 C學(xué)習(xí)者特征 D教學(xué)評(píng)價(jià)本題重點(diǎn)考查教師對(duì)教學(xué)媒體的選擇因素的掌握情況.影響教學(xué)媒體選擇的因素有:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件;而一般情況下教學(xué)評(píng)價(jià)不會(huì)影響到教學(xué)媒體的選擇.2、（多選題）以下有關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)的說法，哪些選項(xiàng)是正確（ACD）A教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)是一致的 B 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的C教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于知識(shí)的復(fù)雜程度而言的D教師備課時(shí)的難點(diǎn)往往會(huì)是教學(xué)的難點(diǎn) E教學(xué)時(shí)應(yīng)把難點(diǎn)的突破放

7、在首位本題重點(diǎn)考查教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容最基本、最重要的知識(shí)技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，但有時(shí)也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。3、（多選題）夏天供電緊張，經(jīng)常停電，老師在用word編寫電子教案時(shí)，為防止意外丟失信息，需要養(yǎng)成隨時(shí)存盤的好習(xí)慣，請(qǐng)問下面存盤的命令中哪些是正確的（AC ）A菜單命令“文件”-“保存” B快捷鍵Ctrl+FC快捷鍵Ctrl+S D功能鍵 F5 E功能鍵F2本題重點(diǎn)考查教師對(duì)word 軟件的保存命令的掌握情況。A是利

8、用菜單命令對(duì)文檔的保存。B是查找和替換命令的快捷鍵。C是保存命令的快捷鍵。D是查找和替換命令的快捷鍵。E是文件名和文件夾重命名的快捷鍵。4、（單選題）王老師在用Word制作電子教案的過程中，為了防止突然斷電來不及保存而造成數(shù)據(jù)的丟失的情況，下列方式中可以有效幫助王老師解決這個(gè)問題的是（）A使用Word中的自動(dòng)保存功能，把自動(dòng)保存的間隔時(shí)間調(diào)得短一些B 利用Word中的幫助功能，MS Office助手可以解決一切問題建議換一個(gè)制作工具軟件，比如PS Office先將教案寫在紙上，然后迅速地輸入到計(jì)算機(jī)中本題考查教師對(duì)word自動(dòng)保存功能的掌握情況。Word軟件給用戶提供了自動(dòng)保存的功能，用戶可按

9、照自己的需求調(diào)節(jié)自動(dòng)保存的間隔時(shí)間，即使忘記保存，丟失信息也是非常少的。5、（多選題）教師用WORD制作電子教案時(shí)，經(jīng)常需要插入表格，下列關(guān)于新建表格的操作中，你認(rèn)為正確的是（）A 點(diǎn)擊常用工具欄的“插入表格”按鈕 B 點(diǎn)擊“表格”-插入-表格 C 點(diǎn)擊菜單欄插入-表格D 先作“插入工作表”按紐上右擊鼠標(biāo)，再點(diǎn)擊“表格和邊框”-“插入表格” E 點(diǎn)擊菜單欄的“插入”-“對(duì)象”-“表格”本題重點(diǎn)考查教師對(duì)word軟件中插入表格的操作的掌握情況，A、B、D三個(gè)選項(xiàng)的操作都可以完成向文檔中插入表格的操作。C錯(cuò)誤，因?yàn)椴迦氩藛蜗旅鏇]有表格這個(gè)命令；E是錯(cuò)誤的，因?yàn)椴迦氩藛坞m然有對(duì)象命令，但是對(duì)象對(duì)話框

10、沒有表格的選項(xiàng)。例題6（單選題）教師在用WORD制作電子教案時(shí)，不小心打錯(cuò)了一行字，用左鍵選中打錯(cuò)的字，可使用下列哪個(gè)快捷鍵將其快速剪切（）A ctrl +D B ctrl +F C ctrl +X D ctrl +Z本題考查教師對(duì)WORD快捷鍵的掌握情況。A是調(diào)出“字體”對(duì)話框的快捷鍵 B是查找和替換的快捷鍵 C是剪切的快捷鍵 D是取消當(dāng)前的操作，恢復(fù)上步操作的快捷鍵例題7（單選題）教師在用WORD編寫電子教案時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾薷母袷蕉速M(fèi)很多時(shí)間，你認(rèn)為哪個(gè)操作可以解決這個(gè)問題？（）A點(diǎn)擊“格式”-“樣式和格式” B點(diǎn)擊“插入”“樣式和格式”C點(diǎn)擊“插入”“對(duì)象”“樣式和格式” D點(diǎn)擊“格式

11、”-“顯示格式”本題重點(diǎn)考查教師對(duì)WORD軟件摸版的掌握情況，點(diǎn)擊“格式”“樣式和格式“可以打開在WORD頁面的右邊顯示該文件的”樣式和格式“。因此答案是A8、（單選題）教師為學(xué)生提供有關(guān)歐洲殖民者掠奪結(jié)果的材料，并讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，有不明白的問題時(shí)可要求教師輔導(dǎo)；教師在規(guī)定的時(shí)間后應(yīng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)問這種授課方式屬于下列選項(xiàng)中的哪一種？（）A集中授課 B協(xié)作學(xué)習(xí) C自主學(xué)習(xí) D現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)本題重點(diǎn)考查教師對(duì)各類教學(xué)組織形式的理解情況。本課題提供的信息重點(diǎn)在于教師給學(xué)生提供資料讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不明白的地方由教師輔導(dǎo)，這屬于自主學(xué)習(xí)的范圍。9、在課程教學(xué)中，師生需要建立良好的關(guān)系，以下關(guān)于師生關(guān)

12、系的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）A如果學(xué)生喜歡一個(gè)教師，他往往在該教師所教的學(xué)科中成績(jī)比較好，一般來說，師生關(guān)系經(jīng)常會(huì)影響到教學(xué)效果和效率B教師需要有威嚴(yán)，所以教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該不茍言笑，樹立自己的威嚴(yán)形象，這樣的師生關(guān)系有利于教學(xué)工作的開展C教師尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿，有什么問題愿意和學(xué)生共同溝通來解決，學(xué)生尊重教師，認(rèn)同教師的地位，尊重教師的意見，這樣的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展D教師如能善于使用具有感染和陶冶功能的多媒體，將會(huì)使教學(xué)效果得到充分的發(fā)揮本題重點(diǎn)考查對(duì)于師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)是否正確。教師和學(xué)生之間關(guān)系好，彼此認(rèn)同，情感上相近，雙方能夠積極地溝通和交往，這樣的師生關(guān)系是積極的師生關(guān)系。10

13、、（多選題）你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中的現(xiàn)象在這種情況下，你可以采取下列哪些措施來使學(xué)生集中精力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？（）A利用DVD、電視機(jī)播放一些引人注目的、有趣的影片B不斷地教育學(xué)生，用言語感化他們，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性C提出一些引人發(fā)思的問題，讓學(xué)生先思考，然后回答D講一些幽默的小笑話，活躍一下課堂氣氛E繼續(xù)沿用原來的教學(xué)風(fēng)格講課，忽略出現(xiàn)的問題由于課堂氣氛不活躍，學(xué)生精力不集中，如果教師再提一些問題讓學(xué)生思考，效果會(huì)適得其反。所以C不行。如果沿用原來的教學(xué)風(fēng)格講課，問題會(huì)越來越嚴(yán)重。D也不行。11、(多選題)每位教師都要面臨教學(xué)評(píng)價(jià),像教學(xué)設(shè)計(jì)一樣,教學(xué)評(píng)價(jià)也被看作是教學(xué)的一個(gè)重

14、要的環(huán)節(jié)和不可缺少的部分,請(qǐng)問下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中哪些是不恰當(dāng)?shù)?( )A教師可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排B教師可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)過程,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力C教學(xué)評(píng)價(jià)主要是在學(xué)期末對(duì)教師的教學(xué)成果所作出的評(píng)價(jià)D教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估,目的是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生 E教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程本題重點(diǎn)考查對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解情況.C是錯(cuò)誤的.因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)教師方面的評(píng)價(jià),還包括對(duì)學(xué)生方面的評(píng)價(jià)和教學(xué)過程等方面的評(píng)價(jià).D因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估,而且也對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià).根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),目的是為了達(dá)到更

15、好的教學(xué)效果,而不是篩選優(yōu)秀學(xué)生.因此答案是CD.12、(單選題)在教學(xué)評(píng)價(jià)的信息處理階段,應(yīng)該做那些具體工作( D ) A設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表 B收集各類評(píng)價(jià)信息 C測(cè)驗(yàn)或發(fā)放評(píng)價(jià)量表D依據(jù)權(quán)重對(duì)信息進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)、分析統(tǒng)計(jì)和形成綜合教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過程包括：準(zhǔn)備，即確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇評(píng)價(jià)信息來源和信息處理方法以及生成試卷或評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問卷、質(zhì)量診斷表等。實(shí)施，即測(cè)驗(yàn)或發(fā)放評(píng)價(jià)量表和獲取信息。處理，即依據(jù)權(quán)重進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)，分析統(tǒng)計(jì)和形成綜合。反饋，即反饋前評(píng)價(jià)、反饋、再評(píng)價(jià)。13、（單選題）以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說法中，哪個(gè)是不正確的（）A檔案袋反思法即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方

16、法B檔案袋建立的過程就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實(shí)際上就是教師自我反思的過程C使用檔案袋進(jìn)行反思時(shí)，教師首先根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過去的狀況，現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等 D檔案袋反思法只適合文字功底根深的教師，因?yàn)檫@種反思方法要求教師要有很深的文字根底D是錯(cuò)誤的。因?yàn)閾醢复此挤ㄊ墙處煂?duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的整理和系統(tǒng)化只要教師能夠用文字記錄和整理自己的經(jīng)驗(yàn)即可，并不需要很深的文字功底。14（單選題）教師在教學(xué)過程中使用了許多教學(xué)評(píng)價(jià)方法，有觀察法、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查法、面談法等，以下教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，

17、不恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）A 一般情況下，教師會(huì)采用課堂觀察法來考查自己和學(xué)生在課上的交流情況，以期在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。B 教師采用測(cè)驗(yàn)的方法考查學(xué)生是否掌握了課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握程度C 在考查自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生、是否適合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師會(huì)采用問卷調(diào)查的方法D、教師常常會(huì)找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和存在的問題。本題重點(diǎn)考察教師是否具備了在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用教學(xué)評(píng)價(jià)方法的能力。D是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)槔蠋熞髮W(xué)生當(dāng)面指出自己的教學(xué)缺點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生普遍具有害怕老師、敬重教師等心理，即使學(xué)生能指出來，其可信度也是不高，適用的方法是匿名問卷調(diào)查法。15（單

18、選題）教師專業(yè)化成長(zhǎng)建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，是一個(gè)漫長(zhǎng)、持續(xù)的過程，以下關(guān)于教學(xué)反思說法不正確的選項(xiàng)是（） A教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，因?yàn)槊刻谜n都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng) B教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思自己是否根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了原有的教學(xué)設(shè)計(jì) C教師在教學(xué)后應(yīng)當(dāng)反思自己選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)形式以及具體的指導(dǎo)策略是否適宜D教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度本題重點(diǎn)考查教師能否正確地理解教學(xué)反思。教師應(yīng)將反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

19、、課堂上可供挖掘和利用的課堂資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等；教學(xué)中反思自己是否根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計(jì)、是否真正作到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)生成，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力；教學(xué)后反思自己所確定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)形式以及具體的指導(dǎo)策略是否適宜，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何等。D是不正確的。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度在教學(xué)前是沒有辦法判斷的。練習(xí)題：1（多選題）教師在用WORD編寫教案時(shí)，不小心將剛輸入完的一段話刪除了，請(qǐng)問下面那些是可以彌補(bǔ)的方法？（CDE ）A ctrl+B B重新輸入一遍 C ctrl+ Z D點(diǎn)擊工具欄中的“撤消鍵入圖標(biāo)” E點(diǎn)擊“編輯”“撤銷鍵入”2

20、、（多選題）根據(jù)你的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師在制作電子教案時(shí)，可用來作為電子教案的集成工具有（ACD ）A FrontPage B Photoshop C PowerPoint D Authorware E IE（多選題）王老師在用制作電子教案的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出復(fù)制粘貼的操作，以下選項(xiàng)中不能完成這兩個(gè)操作的是（AD）、選中需要復(fù)制的文字，使用，然后再用選中需要復(fù)制的文字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇復(fù)制再找到合適位置點(diǎn)粘貼選中需要復(fù)制的文字，點(diǎn)擊編輯下的復(fù)制再點(diǎn)粘貼需要復(fù)制的文字，用左鍵選擇的文字，按住左鍵不放，直接拖到正確的位置（移走了，不是復(fù)制）4、（多選題）以下關(guān)于WORD部分功能實(shí)現(xiàn)方法，錯(cuò)誤的有（B C

21、D ）A使用WORD提供的“比較文檔”功能。點(diǎn)擊“工具”-修訂-比較文檔，選擇要比較的文檔后，就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行兩個(gè)文檔的比較B使用快捷鍵CTRL+C可以實(shí)現(xiàn)粘貼功能C使用WORD提供的“另存為”功能。點(diǎn)工具-另存為，選擇相應(yīng)的保存路徑D使用WORD提供的自動(dòng)保存的功能，如果發(fā)生斷電，原來的文檔中保存的是斷電前正在編輯的內(nèi)容E單擊工具-字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，WORD就會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出整個(gè)文檔或所選中的區(qū)域的字?jǐn)?shù)信息5、（單選題）教師在用WORD編寫電子教案時(shí)，下列關(guān)于調(diào)出“字體”對(duì)話框的敘述不正確的是（ D ）A用鼠標(biāo)拖住要處理的文字，單擊右鍵，點(diǎn)擊對(duì)話框中的“字體”B用鼠標(biāo)拖住要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D

22、C點(diǎn)擊菜單欄的“格式”“字體”D點(diǎn)擊菜單欄的“工具”“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框6（單選題）教師在教學(xué)時(shí)要知道學(xué)生的一些心理變化，以便采取有效的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以下敘述中不合理的是（ A ）A教師在課后布置大量的作業(yè)，認(rèn)為只有學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能掌握所學(xué)的知識(shí)，這樣也會(huì)更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣B教師在講課過程中，讓學(xué)生測(cè)量圖上的直線距離，運(yùn)用比例尺換算成兩地實(shí)際距離，但未對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步不大C教師讓學(xué)生自己出試卷來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們掌握知識(shí)D教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有很強(qiáng)烈的逆反心理，教師應(yīng)合理地利用這種心理知道學(xué)生自己查找資料來解決學(xué)習(xí)中遇到的問

23、題7（單選題）以下是你在教學(xué)過程中所做的一些工作，請(qǐng)選出不合理的選項(xiàng)（ B ）A在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆及其它課堂上所用的教具是否齊備B把對(duì)學(xué)生的了解重點(diǎn)放在成績(jī)中等的學(xué)生上面，并且依此來編寫自己的課時(shí)計(jì)劃C在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段D認(rèn)真鉆研教材，很好地運(yùn)用手中的參考書和教學(xué)資料，并認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂測(cè)驗(yàn)的問題8、（多選題）在該單元的教學(xué)過程中，教研組組織了一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，下列有關(guān)說法正確的是（ ABCD ）A 有的教師說：教師之間的相互評(píng)價(jià)活動(dòng)能給我教學(xué)上的建議，使我明確了努力的方向 B、有的教師說：評(píng)價(jià)指標(biāo)為我改進(jìn)指明了方向C、教研組一

24、致認(rèn)為好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)教師更加努力，不好的評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者形成壓力，也能使其更加努力D、有的教師說；我通過教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)了解了自己的長(zhǎng)短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施E、有的教師認(rèn)為教師評(píng)價(jià)就是為了選拔優(yōu)秀的教師9、（多選題）教研組請(qǐng)您對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列不需列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的選項(xiàng)是（ BE ）A整體上是否注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用B教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題C整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。D教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否突出了重點(diǎn) E教學(xué)設(shè)計(jì)過程是否使用了先進(jìn)的媒體10、（單選題）王老師在每堂課之后都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，以期在下一次的教學(xué)中有所進(jìn)步

25、，以一關(guān)于教學(xué)反思說法不正確的選項(xiàng)是（ D ） A每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考創(chuàng)造。因此教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣。 B教師可以在對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)之上，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C教學(xué)反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合D教學(xué)反思是沒有必要的，王老師這么做太浪費(fèi)時(shí)間了，應(yīng)該花更時(shí)間去學(xué)習(xí)更多、更好的教學(xué)理念11、（多選題）王老師完成了對(duì)單元教學(xué)之后進(jìn)行教學(xué)反思，下列選項(xiàng)中屬于對(duì)教學(xué)資源反思的有（ AB ）A投影儀、電視機(jī)、DVD等設(shè)備是否被正常使用C學(xué)生活動(dòng)是否充分深入B所選的音頻、視頻材

26、料是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授是否清晰 E學(xué)生的協(xié)作程度12、（單選題）每次講完一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，用總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，以下可以不需用考慮的選項(xiàng)是（ A ）A設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí)B 設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)C設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式及內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D是否綜合運(yùn)用了各種策略，做到一法為主，多法配合，優(yōu)化組合13、（單選題）王老師經(jīng)常和其他教師討論交流反思這一方法的內(nèi)容和作用，下面四位教師對(duì)交流反思法的認(rèn)識(shí)，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D ）A趙老師認(rèn)為交流反思法就是通過及其他老師研討交流反思自己的教學(xué)

27、行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法B王老師認(rèn)為有必要邀請(qǐng)其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，一起研討，請(qǐng)他們指出自己教學(xué)中存在的問題，還可以在聽完其他教師后堂課以后，針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流C李老師認(rèn)真交流反思法可以反觀自己的意識(shí)和行為，同時(shí)取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，在互助合作中進(jìn)步中互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)D孫老師認(rèn)為交流反思法是個(gè)人反省法的候選，而且人際交流通常耗費(fèi)時(shí)間較多，使用內(nèi)省法進(jìn)行教學(xué)反思之后建議用此方法14（單選題）以下關(guān)于現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)的說法，錯(cuò)誤的是（B）A、是否從從學(xué)生出發(fā)B、是否在整個(gè)教學(xué)過程中充分考慮老師的理性和創(chuàng)造性的結(jié)合C、是否在整個(gè)

28、教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性D、是否在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生主體性15（多選題）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)策略設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，以下需要考慮的選項(xiàng)是（ ABCDE ）A多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合B既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)C活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，做到形式及內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能完成教學(xué)目標(biāo)D恰當(dāng)使用信息技術(shù) E、活動(dòng)要求表述清楚16、（單選題）王老師在教學(xué)過程中使用了許多教學(xué)評(píng)價(jià)方法，有觀察法、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查法、面談法等，以下有關(guān)王老師使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，不恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是 D A 一般情

29、況下，王老師會(huì)采用課堂觀察法來考查自己和學(xué)生在課上的交流情況，以期在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。B 王老師采用測(cè)驗(yàn)的方法考查學(xué)生是否掌握了課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握程度C 在考查自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生、是否適合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師會(huì)采用問卷調(diào)查的方法D、王老師常常會(huì)找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和存在的問題。17、（多選題）學(xué)校規(guī)定用學(xué)生“40%的平時(shí)表現(xiàn)+60%的期末測(cè)試”來評(píng)價(jià)學(xué)生這門語文課的學(xué)期成績(jī)，40%的平時(shí)表現(xiàn)應(yīng)該從幾方面搜集數(shù)據(jù)，它們是（ BCE ）A學(xué)生是否擔(dān)任了語文課代表 B 考勤 C 課堂表現(xiàn) D 學(xué)生參加的社會(huì)活動(dòng)（更適用于評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)年的綜

30、合表現(xiàn)） E平時(shí)作業(yè)18（多選題）對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)描述正確的是（ABC ）A指標(biāo)的設(shè)計(jì)要及評(píng)價(jià)的目標(biāo)相一致B設(shè)計(jì)出來的評(píng)價(jià)指標(biāo)要直接可測(cè)C每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)要相互獨(dú)立D指標(biāo)設(shè)計(jì)得越細(xì)越好19、（單選題）有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，描述錯(cuò)誤的是（ C）A新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)更重視學(xué)生的發(fā)展B新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是多元的，更多關(guān)注個(gè)體差異C新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作作D對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要求教研組的老師對(duì)被評(píng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要求被評(píng)老師自己進(jìn)行反思20（多選題）隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于新教學(xué)評(píng)價(jià)理念的說法正確的是（ ABCD ）A 重視發(fā)展 B

31、重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異C強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性及定量相結(jié)合D強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參及和互助，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合E全面進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生21、（多選題）教學(xué)評(píng)價(jià)被看作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，以下王老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ˋD ）A 教學(xué)評(píng)價(jià)是在學(xué)期末對(duì)教師的教學(xué)成果做出的考核B教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中C教師可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排D教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生E老師可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)過程，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)能力22（單選題）下面有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)方法中描述錯(cuò)誤的是（ A ）A觀察法是指在人為控制狀態(tài)

32、下的觀察B測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)工具，在教學(xué)過程中老師常插入一定量的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容以便在教學(xué)實(shí)施過程中及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況C檔案袋法是信息環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以搜集學(xué)生的各種信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長(zhǎng)反思、論文等D調(diào)查法是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀和歷史狀況的資料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育規(guī)律的方法。23（單選題）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)基本原則的描述中，錯(cuò)誤的描述是（D）A教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及方法都應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度B對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及各個(gè)方面，不能以點(diǎn)代面C評(píng)價(jià)的結(jié)果必須反映真實(shí)教學(xué)的效果，必須把定性評(píng)價(jià)及定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，但要

33、把握主次D教學(xué)評(píng)價(jià)需要就事論事，把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，使教師明確努力的方向24（單選題）教研組在討論如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能保證評(píng)價(jià)的結(jié)果的可信度，王老師和其他教師紛紛給出自己的看法，下列說法中不正確的是（D ）A 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆測(cè)斷或摻入個(gè)人態(tài)度B 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及各個(gè)方面，不能以點(diǎn)代面C 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，使被評(píng)價(jià)者明確努力的方向D評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理，這樣可信度才高。25（單選題）教研組聽了王老師的授課，并進(jìn)行了評(píng)價(jià)，下列評(píng)價(jià)不需要考慮的是DA 學(xué)生是否能夠有感情地朗讀課文D 王老師在課上是否使用了先進(jìn)

34、的媒體B 從學(xué)生回答問題的情況，看學(xué)生是否理解了該課的新詞C 王老師在課上是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參及課堂活動(dòng)26（單選題）下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過程的描述錯(cuò)誤的是（ D ）A 評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)D、在評(píng)價(jià)反饋階段把評(píng)價(jià)結(jié)果公之于眾B 在評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或者發(fā)放問卷C、在評(píng)價(jià)處理的過程中要依據(jù)權(quán)重對(duì)信息進(jìn)行處理27、（單選題）教師在講完某節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，用“30%的課上回答問題時(shí)的成績(jī)+70%的測(cè)試成績(jī)”來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，請(qǐng)問這位老師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是AA形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià) B相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)C定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià) D形成性評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)全國(guó)中小

35、學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（B）A 教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)C 國(guó)家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D  教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞A 電視教育B、函授教育C、電化教育D、電影教育第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體

36、、策略和評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）、紋樣排列  、朗讀語感      、音樂樂譜    、排列組合知識(shí)第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）、最大的價(jià)值論    、共同經(jīng)驗(yàn)論   、抽象層次原理、教學(xué)優(yōu)化論第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是   畢加索   

37、0; 。第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件B、PowerPoint電子演示文稿軟件C、Excel電子郵件軟件D、Outlook Express電子郵件軟件E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）、圖片、磁帶、錄像機(jī)            、電視、電話、電腦、磁帶、動(dòng)畫片、錄像機(jī)          、劇本、磁帶、記錄片第9題（單選）Word文檔中，“全選”的

38、快捷鍵是（A）A、Ctrl+AB、Ctrl+VC、Ctrl+SD、Ctrl+N第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。C、 在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）A選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框B選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處

39、設(shè)置數(shù)值。C選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值D  雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）（大?。?，在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時(shí)無法打開，那么最有可能的原因是（ B ）A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教及學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？BA診斷功能B、調(diào)控功能C、激勵(lì)功能D、教學(xué)功能第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（BA&#

40、160;診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施。B 診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。C形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。D 診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。第15題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）A該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B計(jì)算機(jī)死機(jī)了C計(jì)算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng) D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（ D ）A、科學(xué)

41、性B、指導(dǎo)性C、整體性D、客觀性17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面C、人們?cè)谛畔⑦^程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和D、一切及信息有關(guān)的理論和實(shí)踐19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡(jiǎn)

42、單的攝影能力D、線條的靈活變化20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片B、茉莉花歌曲C、校園的花卉照片D、介紹花卉的網(wǎng)頁21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？BA、 探究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、 自主學(xué)習(xí)D、 綜合學(xué)習(xí)22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D ）A、 Word電子文檔中軟件B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件C、Outlookexperess電子郵件軟件DFyontpa

43、ge網(wǎng)頁制作軟件E Excel電子表格軟件24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）A、 自定義動(dòng)畫B、 動(dòng)畫設(shè)置C、 幻燈片切換D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫  25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵屬性        存檔B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵        發(fā)送到        屬面快捷方式C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 

44、      共享和安全D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性        共享 在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾26、在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+ShiftB、 Ctrl+ 空格鍵C、 Alt+空格鍵D、 Ctrl+Alt28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C）A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、 逐行瀏覽網(wǎng)頁C、 點(diǎn)擊菜單“編輯 

45、;       查找”D、 點(diǎn)擊菜單“查看        源文件”29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評(píng)價(jià)B 形成性評(píng)價(jià)C 總結(jié)性評(píng)價(jià)D 自身評(píng)價(jià)30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過程結(jié)束后評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)是分析性白，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)柵的概括化程度C、形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C、教學(xué)性評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對(duì)癥下藥“D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的32、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)及課