青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)案

1、青島版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)案課 題第一課 細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo)1. 能利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞； 2、通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是組成生物體的基本單位。 教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2. 學(xué)生對(duì)細(xì)胞的理解認(rèn)識(shí)并描述的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備顯微鏡、玻片標(biāo)本，相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料。第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、 導(dǎo)入新課1談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？2；植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。與教

2、師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師出示生物相關(guān)圖片，提出問(wèn)題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二、 探究活動(dòng)1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？分組觀察。匯報(bào)觀察結(jié)果。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。觀察：葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖二次修改3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。4）教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和

3、動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。5、講解：生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。6、指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。幫助學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞正確的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的基本。三 延伸 應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料了解一下細(xì)胞是怎樣生長(zhǎng)的？讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對(duì)細(xì)胞的研究引向深入。四、 板書 設(shè)計(jì)1、 細(xì)胞細(xì)胞 構(gòu)成 生物體

4、 （生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡） 決定 細(xì)胞五、 教學(xué)反思 在用顯微鏡觀察不同生物體的細(xì)胞時(shí)，可讓學(xué)生將自己觀察到的，情況畫下來(lái)進(jìn)行交流，比較他們的相同和不同之處。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題 第二課  我從哪里來(lái) 教學(xué)目標(biāo)1 、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和親情教育。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征教學(xué)重難點(diǎn)1、 學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、 了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛(ài)生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料，相關(guān)課件。第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)

5、節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、談話 導(dǎo)入新課教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示西游記孫悟空出世片段，引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲。通過(guò)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們運(yùn)用以前科學(xué)課中學(xué)到的方法，把我從哪里來(lái)作為一個(gè)科學(xué)課的課題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究。二感受生命來(lái)之不易、1、教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）2、 教師適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（板書：搜集 分析 運(yùn)用）3、 教師：通過(guò)剛才的交流研討，你有什么

6、想說(shuō)的？ 4、總結(jié)過(guò)度。學(xué)生認(rèn)識(shí)教師展示的圖片、課件，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片， 認(rèn)識(shí)人類生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)。學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改三、 游戲體驗(yàn) 感受母親的辛苦 .1、 學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動(dòng)作2、 學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。 3、教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？.4、學(xué)生說(shuō)心聲通過(guò)游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過(guò)程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。 四、 總結(jié) 升華情感同學(xué)們，我

7、們要感激父母給了我們生命同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語(yǔ)寫在卡片上，在3.8婦女節(jié)來(lái)臨之際作為媽媽的禮物吧！通過(guò)寫寄語(yǔ)，來(lái)感受媽媽十月懷胎的辛苦，設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)五、 板書設(shè)計(jì)2、 我從哪里來(lái)         精子、卵子結(jié)合成受精卵胚胎嬰兒。在子 宮大約9個(gè)月。六、 教學(xué)反思 在我們成長(zhǎng)的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是我們的媽媽，她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。懂得了我們的生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自己，欣賞自己。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第三課  人的一生 教學(xué)

8、目標(biāo)1、使學(xué)生了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；2、了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課前準(zhǔn)備自己不同時(shí)期階段的照片、青春期健康衛(wèi)生保健的課件。第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、導(dǎo)入 新課教師與學(xué)生談話交流，通過(guò)身邊小動(dòng)物、植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化提出問(wèn)題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師與學(xué)生談話交流，通過(guò)身邊小動(dòng)物、植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化提出問(wèn)題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的

9、資料，二、探究活動(dòng)1、探究人的一生身體發(fā)展變化特征？2、你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些?3、從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長(zhǎng)發(fā)育情況， 教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的一生的過(guò)程：環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改過(guò)程。（展示以上4個(gè)時(shí)期的圖片3,、一般來(lái)說(shuō)，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40 到60歲）和衰老期（60 歲以后）等4個(gè)發(fā)展階段。4.、探究青春期身體變化特征？5青春期的衛(wèi)生保健教育？初步認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程三自由活動(dòng)同學(xué)們，想知道你為來(lái)的身體是

10、什么樣子嗎？想知道更多的關(guān)于人的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)的知識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們開展一個(gè)“預(yù)測(cè)20年后的我”的活動(dòng)，有資料的同學(xué)也可以交流一下資料上的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。讓學(xué)生圍繞自己未來(lái)的身體情況自由開展推測(cè)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。 四、 拓展活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國(guó)家和不同種族的人的外形特征。可以寫出研究報(bào)告在全班交流，也可以出一期專題研究。知道人的一生生長(zhǎng)發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動(dòng)等方面的不同、不同的國(guó)家、不同的民族會(huì)具有不同的特征。五、 板書 設(shè)計(jì)3、人的一生人的一生分為四個(gè)階段；發(fā)育期（出生到20歲）

11、；成熟期（20到40 歲）；漸衰期（40到60歲）；衰老期（60歲以后）青春期衛(wèi)生；飲食，鍛煉， 眠 睡，心理。六、課后反思： 在本課的教學(xué)中與學(xué)生的交流很好，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸意識(shí)到進(jìn)入青春期應(yīng)注意的地方，也有個(gè)別學(xué)生不能以科學(xué)的態(tài)度參與討論。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第四課 .我像誰(shuí) 教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；2.在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)；課前準(zhǔn)備1學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，一張全家福照片2教師事先收集

12、全班同學(xué)及其父母的單身照片。 第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞?！饼埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 與教師交談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)熟悉的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教師可以播放有關(guān)課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、 探究 活動(dòng)1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異討論：人體哪些特征可以遺傳？2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、 環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改最基本的特征

13、之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。三、自由活動(dòng)課件出示一組植物、動(dòng)物圖片：比較相同和不同1.  小組觀察、比較。2.  交流觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)本環(huán)節(jié)比較、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。四、 拓展活動(dòng)：.進(jìn)一步整理并完善自己的生命手冊(cè)。拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛(ài)生命的加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)意義向?qū)W生.。.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。五、板書設(shè)計(jì)4、我像誰(shuí) 相同點(diǎn)：           &#

14、160;                   遺傳 不同點(diǎn)：                              

15、 變異遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。六、課后反思 經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳和變異已有了一定的認(rèn)識(shí)，但又不滿足于已有的知識(shí)，他們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，又可以為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時(shí)也使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第五課  讓身體熱起來(lái) 教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑。2、 嘗試運(yùn)用從不同方式、不同角度對(duì)現(xiàn)象做出解釋，解決問(wèn)題；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、學(xué)生知道讓身體

16、學(xué)生對(duì)熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解課前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片資料和視頻資料第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、 導(dǎo)入 新課觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運(yùn)動(dòng)（參考問(wèn)題：這些熱是從哪里來(lái)的？）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 通過(guò)教師出示圖片，學(xué)生展開想象，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受，二、 探究活動(dòng)1、讓我們身體熱起來(lái)（1）當(dāng)我們的身體感覺(jué)有些冷的時(shí)候，我們以常用哪些方法使自己熱起來(lái)？（2）、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來(lái)的呢？（3）、拓展：人體吸收的能量到哪里去了2、衣服能給我們帶來(lái)熱嗎？（1）、回憶自己的生活體

17、驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量去向同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：能量是維系生命的核心，沒(méi)有能量，人就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、1、回憶自己的生活體驗(yàn)。環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改（2）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺(jué)是什么？（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法。運(yùn)動(dòng)，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容食物與營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要來(lái)源。 三、 拓展 延伸1、北極熊為什么不怕冷？2,了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、 板書 設(shè)計(jì)

18、5讓身體熱起來(lái)運(yùn)動(dòng)（摩擦、跑步等） 熱源（太陽(yáng)、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群） 吃食物（菜、熱飯、火鍋）發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。五、教學(xué)反思通過(guò)讓身體熱起來(lái)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來(lái)的方法與途徑，探究人體能量的來(lái)源與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到人維系正常的生命活動(dòng)需要能量，生命離不開能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。 課型：研討分析課 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第六課 擺的秘密 教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道擺動(dòng)的規(guī)律擺線短的擺動(dòng)得快。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括

19、能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、 學(xué)生探究擺擺動(dòng)快慢。2、 學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。課前準(zhǔn)備粗細(xì)相同的線繩三根、長(zhǎng)短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個(gè)、計(jì)時(shí)秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格 第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改（一）教學(xué)引入1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。 2.讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)出生活中的實(shí)際例子。（板書課題。） 使學(xué)生意識(shí)到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來(lái)源于細(xì)致的觀察、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知什么是擺 教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、 探究活動(dòng)1、 出示實(shí)驗(yàn)裝置單擺，觀察

20、它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律。（1）、學(xué)生分組安裝、觀察。 （2）匯報(bào)觀察結(jié)果。2、講述：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。1）學(xué)生分組觀察：通過(guò)變換鉤碼的數(shù)教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的制作活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改量和變換吊線的長(zhǎng)度，記錄擺的擺動(dòng)次數(shù)。 設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。 三、拓展 延伸（1） 、鐘擺有什么作用？（2） 、怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（3） 、鐘擺的能量是哪里來(lái)的？教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維

21、的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。 教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），四、 板書 設(shè)計(jì) 、6、擺的秘密影響擺擺的速度的因素：與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)， 與擺錘的重量無(wú)關(guān)。五、 教學(xué)反思1、這是一個(gè)控制變量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將相同條件與不同條件控制好。2、教師可以根據(jù)課堂時(shí)間和效果調(diào)整實(shí)驗(yàn)。3、能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第七課 鉆木取火 教學(xué)目標(biāo)    通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的

22、原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、 導(dǎo)入新課1. 觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。 2. 展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、 認(rèn)識(shí)鉆木取火的

23、道理 1. 提出問(wèn)題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？” 2. 學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動(dòng)。可以用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己體驗(yàn)一下。環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。4. 學(xué)生交流驗(yàn)證情況，展示成果。從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，三、生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 1. 提問(wèn)：“生活

24、中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？ 2. 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開討論與交流，舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)。意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。  四、 自由 活動(dòng)：摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？ 說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度思考問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響五、拓展活動(dòng)：搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智。六、 板書設(shè)計(jì)7、鉆木取火

25、原理：摩擦生熱 轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能七、 教學(xué)反思本課在上一課探究機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)。 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第八課  通電的線圈 （一） 教學(xué)目標(biāo)1、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極。2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、 知道電磁鐵的磁性。2、 對(duì)電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。課前準(zhǔn)備知道電磁鐵的磁性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二

26、次修改一導(dǎo)入新課1、教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，2提問(wèn)：他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極）3學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問(wèn)題：教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到電可以產(chǎn)生磁。出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改二研究電磁鐵的性質(zhì)。1演示實(shí)驗(yàn)：（1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近

27、大頭針。2談話：剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?？你有什么發(fā)現(xiàn)？3討論：這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒(méi)有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？4學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況）5匯 結(jié)果：教師營(yíng)造自由、開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、展示自我。重點(diǎn)完成以下目標(biāo)：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失。讓學(xué)生舉例生活中的電磁鐵。三、 板書設(shè)計(jì)8、通電線圈（一）（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。四、 教學(xué)反思讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究電磁鐵的性質(zhì)，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)

28、到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第九課 通電的線圈 (二) 教學(xué)目標(biāo)1、知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素； 2、 能通過(guò)控制變量法的探究實(shí)驗(yàn)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。教學(xué)重難點(diǎn)知道電磁鐵的磁極的改變和磁力大小的因素。課前準(zhǔn)備電磁鐵模型第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、提出課題，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)1、 師問(wèn)：電磁起重機(jī)是怎樣工作的？2、 出示兩個(gè)電磁裝置，讓學(xué)生觀察它的構(gòu)造有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，他們的作用是什么？ （指名學(xué)生回答）初 案認(rèn)識(shí)電磁鐵積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生進(jìn)行猜想，老師出示兩個(gè)電磁裝置，簡(jiǎn)介電磁起重機(jī)的工

29、作原理二次修改二、認(rèn)識(shí)電磁鐵也有兩極是可以變化1討論：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？2學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：3、匯報(bào)結(jié)果：磁極： 與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)。營(yíng)造自由、開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、展示自我。知道電磁鐵磁極與電池極方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。學(xué)生充分交流匯報(bào)，簡(jiǎn)單歸納。傾聽教師小結(jié)。三、磁力大小的因素1、 學(xué)生猜測(cè)。2、 學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3、 分組實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。4、 匯報(bào)結(jié)果讓生知道磁力的大小與串聯(lián)電池?cái)?shù)量有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。 四、科學(xué)探究，拓展活動(dòng)1、 出示掛圖，展示電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。2、 課

30、后拓展研究：電可以產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進(jìn)一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。五、板書設(shè)計(jì) 9、通電線圈（二）電磁鐵磁力的大?。捍?lián)電池?cái)?shù)量有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。 電磁鐵的磁極：與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)。六、教學(xué)反思縮短老師講解、演示的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成自己的研究任務(wù)后，可嘗試研究別組的內(nèi)容。在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的快樂(lè)。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第十課  無(wú)處不在的能量 教學(xué)目標(biāo)1、 能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2、 知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式

31、；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)能量轉(zhuǎn)化、生活需要各種能量的圖片、文字資料、相關(guān)圖片課件；第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、導(dǎo)入 新課： 1、 話談2、出示課件：生活中、工作處處需要能量圖片3、學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。分析能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體都需要能量、釋放能量，結(jié)合課前搜集資料，交流體會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍。 觀察P22的課文圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖

32、二次修改二、生活中的能量1、 師講述：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。2、 生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生進(jìn)行討論、舉例。，介紹更多關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料。，通過(guò)歸類學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)能量的認(rèn)識(shí)?？梢圆扇⊙葜v或解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式。三、了解能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化1、 引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能

33、？/2、2、 問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，一切物體都將停止3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過(guò)程。通過(guò)小試驗(yàn)，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，從而加深對(duì)能量的。四、板書設(shè)計(jì)10、無(wú)處不在的能量 能量：機(jī)械能、聲能、熱能、光能、電能、電磁能、化學(xué)能等能量之間可以互相轉(zhuǎn)化的。五、教學(xué)反思通過(guò)對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量，親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到能量無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物、看待世界。 評(píng)價(jià)：課時(shí)

34、教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第十一課：開發(fā)新能源 教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解開發(fā)利用新能源的必要性與可行性以及幾種新能源的性能。2.通過(guò)對(duì)常規(guī)能源與新能源的分類和比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)；是新能源開發(fā)利用的必要性與可行性。難點(diǎn)；是新能源的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，搜集的資料第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。1.人類的衣食住行.生產(chǎn)勞動(dòng)都離不開能源。地球上的能源全是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？在我們的生活中的石油有哪些用途？出示課本圖。分析圖表，你有什么想法？學(xué)生交流。2.你知道我國(guó)建設(shè)的兩個(gè)核電站在哪里嗎目前，人類開發(fā)了哪些新能源？今天我們就來(lái)探討新能源的開發(fā)

35、。教師提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇心，教師引出課題課件出示有關(guān)能量的新聞剪輯。 （二） 探索交流，解決問(wèn)題。1. 什么是能源2. 能源在我們生產(chǎn)生活中的主要用途是什么？3. 什么是常規(guī)能源？什么是新能源？4. 人類開發(fā)了哪些新能源？5.新能源和常規(guī)能源有哪些區(qū)別？學(xué)生討論交流教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本，了解能源的種類。教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改項(xiàng)目不同點(diǎn)相同點(diǎn)常規(guī)能源大部分能源不可再生，對(duì)環(huán)境有污染都能夠?yàn)槲覀兲峁┛衫玫哪芰啃履茉纯稍偕?，無(wú)污染，取之不盡用之不竭6.認(rèn)識(shí)新能源，你了解到了哪些新能源？7.討論“風(fēng)能”是常規(guī)能源，還是新能源8.

36、討論交流：新能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)識(shí)交流。（三拓展延伸。預(yù)測(cè)100年后,你們的社區(qū)最有可能使用哪種能源,為什么?在我們農(nóng)村（城市），現(xiàn)提倡利用的新能源是什么？（四）板書設(shè)計(jì)10 。開發(fā)新能源能源：凡是能夠提供可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源。常規(guī)能源; 目前人類廣泛應(yīng)用的能源，在技術(shù)上也比較成熟，我們稱之為常規(guī)能源。新能源；目前尚未被人類大規(guī)模利用，而有待于進(jìn)一步研究.開發(fā).合理利用的能源，叫做新能源。兩者區(qū)別：五教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，目的在于讓學(xué)生了解目前我國(guó)能源所面臨的危機(jī)，人類為什么研制開發(fā)新能源，新能源與傳統(tǒng)能源相比較，有什么特點(diǎn)。這些新能源對(duì)于人類發(fā)展有著怎樣的作用。課時(shí)教學(xué)設(shè)

37、計(jì)課 題 第十二課；地球的面紗 教學(xué)目標(biāo)1.了解大氣層的組成 2.知道大氣層的作用3.了解大氣污染的危害 4.意識(shí)到人與自然要和諧相處教學(xué)重難點(diǎn)1大氣層的組成成分及分層 2大氣污染的危害課前準(zhǔn)備地球大氣層的圖片，各種大氣污染的實(shí)例圖片第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、提出問(wèn)題談話導(dǎo)入1、你們想象中的大氣層是什么樣子的？2、學(xué)生小組內(nèi)交流3、學(xué)生個(gè)別回答4、老師總結(jié)，導(dǎo)入課題：與教師交流談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、 探究活動(dòng)（一）大氣層的構(gòu)成和作用1.提出問(wèn)題：地球最外面的圈層是什么？2.學(xué)生討論：3.講解：4.追問(wèn)：大氣層有什么作用呢？5

38、.學(xué)生討論，并請(qǐng)某些同學(xué)作答。6.補(bǔ)充講解7.小結(jié)：綜上所述，大氣層的作用是為地球上的生物提供了其生長(zhǎng)所必需的空氣；使地球溫度相對(duì)穩(wěn)定，晝夜、年季之通過(guò)學(xué)生的資料交流與研討活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球大氣層概貌，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。 老師指導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中，相互完善、相互補(bǔ)充，適時(shí)出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學(xué)生對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。 環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改間變化都在可適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)；吸收大部分有害射線，使地球免受太陽(yáng)射線的強(qiáng)烈照射。（二）、大氣污染危害1.提問(wèn)：同學(xué)們列舉一下自己身邊的大氣污染及其危害2.學(xué)生討論并列舉3.講解：（1）對(duì)人

39、體健康的危害（2）對(duì)植物的危害（3）對(duì)天氣和氣候的影響：了解大氣層對(duì)地球及動(dòng)物、植物、人的意義，從而意識(shí)到大氣層存在的重要性教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，三、 拓展延伸：臭氧層危機(jī)。學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解臭氧層的作用，及現(xiàn)在臭氧層的破壞程度和后果利用課外時(shí)間進(jìn)行制作科普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)主題宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會(huì)責(zé)任感。 如何保護(hù)地球的大氣層？平時(shí)你應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)家 人怎么做？四； 板書設(shè)計(jì)12 地球的面紗大氣層： 對(duì)流層.平流層. 中間層.熱層 逃逸層大氣層對(duì)地球的意義； 大

40、氣層對(duì)動(dòng)物的意義 大氣層對(duì)植物的意義 五； 教學(xué)反思在地球的面紗一課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重了引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)手頭現(xiàn)有的資料進(jìn)行預(yù)測(cè)：“假如沒(méi)有了大氣層，我們的地球會(huì)怎樣？”在學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)全員討論，然后又以小組搶答的形式在班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)。組內(nèi)的活動(dòng)讓每個(gè)孩子都能參與，小組之間的競(jìng).課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第十三課 風(fēng)從那里來(lái) 教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋。2.能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，理解自然界中風(fēng)的成因。 教學(xué)重難點(diǎn)理解自然界中風(fēng)的成因。課前準(zhǔn)備大可樂(lè)瓶、小刀、火柴、抹布

41、、紙條、蚊香、蠟燭等物品。 第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、提出問(wèn)題談話導(dǎo)入師生談話：風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都非常熟悉。在生活中，你都在哪些方面發(fā)現(xiàn)了風(fēng)？在電影電視中，你又從哪些方面看到了風(fēng)？板書課題；風(fēng)從哪里來(lái)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開放的活動(dòng)空間，自由展開制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動(dòng)，教師演示現(xiàn)象，讓生發(fā)現(xiàn)，并提出問(wèn)題？二、科學(xué)探究：通過(guò)大膽的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？你能不能利用你周圍的材料制造出風(fēng)？學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹，用書扇、開窗等。繼續(xù)引導(dǎo)：老師這里也有一些材料，你能利用它制造出風(fēng)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？學(xué)生利用教師提供的材料造風(fēng)：扇子、氣球、風(fēng)車深入引導(dǎo)：

42、在生活中我們還可以怎樣制造風(fēng)？學(xué)生猜測(cè)感受：人造風(fēng)的特點(diǎn)。使學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)課的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)和熱情。 教師可提供記錄表，學(xué)生參考環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改共同發(fā)現(xiàn)：人造風(fēng)是空氣從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)地方，周圍的空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充。三設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。1.學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)思路：交流交流你的想法？小組開始探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、做好記錄。學(xué)生匯報(bào)。（1）香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？（2）風(fēng)是怎么來(lái)的？提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變化？瓶?jī)?nèi)外的溫度有什么不同？（3）實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在什么條件下

43、可以形成風(fēng)？（風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。）學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過(guò)交流初步達(dá)成共識(shí)并根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。在進(jìn)行試驗(yàn)之前，先對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)了動(dòng)手之前先動(dòng)腦，從而提高活動(dòng)的實(shí)效性。四 拓展延伸：以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活

44、動(dòng)：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問(wèn)題的主人，只要有充足的、開放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果。五 板書設(shè)計(jì)13風(fēng)從哪里來(lái)實(shí)驗(yàn)記錄 （風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。六 教學(xué)反思風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？達(dá)到

45、了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題第十四課 降落傘 教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生了解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用2.了解降落傘的種類及用途，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素教學(xué)重難點(diǎn)1.知道降落傘利用空氣阻力實(shí)現(xiàn)物體緩慢降落。2.了解影響降落傘下降速度的因素。 課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)降落傘的文字、圖片、音像資料，準(zhǔn)備制作降落傘所需的材料。第_1_課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改一、 課前交流，激發(fā)興趣1課前交流的過(guò)程中以兩段視頻作為禮物。第一段是在我國(guó)最高的大樓金貿(mào)大廈上舉行的高樓跳傘表演。這段影片之后將更精彩的傘兵跳傘呈現(xiàn)給

46、大家。（課件演示：傘兵跳傘）2.降落傘的結(jié)構(gòu)？3。降落傘下降快慢因素有哪些？ 4談話：知道我們這節(jié)課要研究什么吧？（板書課題）課前的兩段視頻利用聲音、圖像等調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生視野，有利于喚起學(xué)生探究的興趣。為本節(jié)課的探究做下良好的鋪墊可以出示學(xué)生自己準(zhǔn)備的降落傘，試圖讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)介紹降落傘的構(gòu)造。環(huán)節(jié)初 案設(shè)計(jì)意圖 二次修改二猜想與假設(shè)1.降落傘的結(jié)構(gòu)：傘面、傘繩和懸吊物三部分2.影響降落傘下降快慢的因素:（1）傘面的大小；（2）傘面的材料 （3）重物的輕重 等通過(guò)猜想課堂上學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)。 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)易降落傘

47、觀察發(fā)現(xiàn)。三 驗(yàn)證猜想1.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案2. 學(xué)生分組制作降落傘，教師巡視幫助。 3.學(xué)生放飛降落傘并觀察有什么不同。第二次放飛降落傘驗(yàn)證猜想。 4. 學(xué)生分組討論匯報(bào)交流  匯報(bào)交流，通過(guò)小組合作探究原因進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此這次放飛的目的是驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、方法。四拓展延伸如果讓你給課前影片中的傘兵設(shè)計(jì)一個(gè)降落傘，你設(shè)計(jì)的下降速度是快一些還是慢一些？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需要辯證的看待問(wèn)題教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘活動(dòng)，提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長(zhǎng)等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)五板書設(shè)計(jì)14.降落傘 傘面  我的發(fā)現(xiàn) 傘繩 傘面材料重物六教學(xué)反思整堂課能夠充分發(fā)揮學(xué)生自我探究的能力，學(xué)生