《新世紀(jì)高職高專英語》中的課堂活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐-最新文檔

1、新世紀(jì)高職高專英語中的課堂活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐一. 課堂活動理論1. 課堂活動按照 Nunan和 Brindley (1986)的說法，以學(xué)生為中心就是學(xué)生積極參與自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅參與決定學(xué)什么和怎么學(xué)，還參與學(xué)習(xí)過程的決策。這樣，課堂活動也就成為必要，成為衡量“以學(xué)生為中心”實(shí)行情況的標(biāo)準(zhǔn)之一。Johnson (1995)說，課堂交際的性質(zhì)最終決定學(xué)生如何學(xué)外語，學(xué)到了什么。2. 動機(jī)理論學(xué)習(xí)動機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的非智力因素之一。加拿大的Lambert 和 Gardener 把學(xué)習(xí)動機(jī)分為綜合型動機(jī)和工具型動機(jī)。對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說， 多數(shù)是屬于后者， 即指學(xué)習(xí)者為了某些實(shí)際目的 （如閱

2、讀科技文獻(xiàn)， 求職等 ) 而去學(xué)習(xí)另一種語言。心理學(xué)向我們揭示這樣一個(gè)規(guī)律， 即個(gè)體一旦獲得動機(jī)并發(fā)生作用，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久動力， 大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以要學(xué)生主動學(xué)好英語， 必須先刺激其對英語的學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣。課堂活動正是一個(gè)很好的方法。二課堂活動設(shè)計(jì)原則有研究表明，在課堂中組織學(xué)生參與各種類型的語言交際活動，是促進(jìn)語言習(xí)得的有效手段。 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要求教師采用交際教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?？梢赃\(yùn)用的課堂活動形式如小組活動、配對活動、角色扮演等。但在教學(xué)過程中往往會遇到一些實(shí)際問題， 如學(xué)生在課堂上不活躍， 不配合活動的進(jìn)行，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式就

3、難以有效實(shí)施。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在高中是以應(yīng)試教育為主， 習(xí)慣于被動接受， 習(xí)慣于唯一答案的思維模式， 對于交際教學(xué)法一時(shí)難以適應(yīng)。另一個(gè)因素是由于缺乏信心， 或者覺得很難表達(dá)自己的思想， 特別是在課堂上， 難免緊張。為避免尷尬， 這些同學(xué)只能是保持沉默。而教師精心設(shè)計(jì)課堂活動， 能給學(xué)生創(chuàng)造輕松而活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境， 增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心， 消除學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而能以更開放的心態(tài)接受英語。1. 課堂活動設(shè)計(jì)的原則（1） 趣味性和相關(guān)性原則要引動起學(xué)生的興趣并調(diào)動起其積極性， 開始必須從趣味性下手。學(xué)生感到有興趣了，自然而然就會參與到活動中來，從而達(dá)到讓其參與的目的。 但不能一味的取

4、悅學(xué)生， 課堂活動的內(nèi)容必須與課文或是想要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)有關(guān)聯(lián)， 要避免“為活動而活動”。（2）主體性與參與性原則要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式， 課堂活動的設(shè)計(jì)就要以學(xué)生為中心， 最大化的使全班同學(xué)都感覺到自己必須參與到活動里面去， 每個(gè)人都有自己的任務(wù)和相應(yīng)的評價(jià)。 然而這對于班級人數(shù)較多的教師來說，更加具有挑戰(zhàn)性。（3） 環(huán)境性原則在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)還要考慮到客觀環(huán)境的因素。如班級人數(shù)是否有利于這種活動模式的開展，教室的硬件設(shè)備能否滿足活動的要求，學(xué)生的水平能否把活動順利的進(jìn)行下去等。（4） 創(chuàng)新性原則大學(xué)生充滿了創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，擦出思維的火花。2. 分

5、組方式在班級中的課堂活動多使用“小組活動法”。 此方法使學(xué)生有自主感 , 成就感 , 歸屬感和好奇心并躍躍欲試。其中 , 歸屬感可通過結(jié)伴互助和小組活動的方式得到滿足。研究表明, 小組活動能減輕學(xué)習(xí)者在參加語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理, 使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。分組的方式可以有以下兩種：（1） 按名單上的順序分，然后按照小組的具體情況，作出微調(diào)這樣分組的優(yōu)點(diǎn)在于按照名單不同方式的排列， 可以在不同的活動中采用不同的分組方式， 鍛煉學(xué)生與不同組員的配合， 增加其交際的多樣性。 但這樣分組可能會出現(xiàn)極端的情況， 如組里每個(gè)成員都是學(xué)習(xí)欠積極分子， 這時(shí)候就需要作出微調(diào)， 發(fā)揮學(xué)習(xí)

6、積極分子的帶動作用。（2） 自由組合可以讓學(xué)生自己找組員， 這樣分組的優(yōu)點(diǎn)在于自由組合之間會產(chǎn)生更好的合作， 組員之間溝通更加流暢。 然而這樣分組可能會出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象過剩， 即一組里面都是女生或都是男生， 或是一組里面都是學(xué)習(xí)積極分子或都是欠積極分子。 出現(xiàn)這樣的情況不利于教師對全班小組分配的控制， 而一些優(yōu)秀小組的表現(xiàn)也會對表現(xiàn)欠佳的小組有一定的壓力。三 . 課堂活動設(shè)計(jì)新世紀(jì)高職高專英語的主編徐小貞認(rèn)為，此系列教材的問世使這一教學(xué)思想得以充分體現(xiàn)了它以現(xiàn)代的 TESL教學(xué)原則為理論依據(jù)， 以國外 ELT 語言課程大綱為基礎(chǔ)， 充分考慮到國內(nèi)高職高專英語教學(xué)的實(shí)際情況， 注重語言的應(yīng)用。 它

7、將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)際行動，主張建立“ 3s 中心”教學(xué)模式 , 即 student centered ，subject centered ，society centered 。整個(gè)教學(xué)過程既有大量的語言輸入， 又有對語言的加工處理、 吸收消化和語言產(chǎn)出。各教學(xué)環(huán)節(jié)既自成一體，又以單元主題為主線，相輔相成，形成了一套完整的語言課堂教學(xué)體系。新世紀(jì)高職高專英語一二冊共二十個(gè)單元，授課時(shí)間是一年。然而考慮到課程安排的時(shí)間較緊，不能每個(gè)單元都安排課堂活動，所以在其中挑選了幾個(gè)單元設(shè)計(jì)活動，活動設(shè)計(jì)的模式如下：1. 在班內(nèi)分組。分組方式見 2.2 ，具體采取何種方式可以依據(jù)學(xué)生對分組的反應(yīng)、本次活動的

8、內(nèi)容，方式而定。2. 提出要求向?qū)W生提出本次課外作業(yè)的要求，要細(xì)化到提綱， 提出細(xì)化的引導(dǎo)問題。 分配資料搜集的任務(wù)。每個(gè)小組得到的任務(wù)都不相同，如此可以避免小組陳述時(shí)的單一性，也可以使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識來源除了老師、自學(xué)之外，還可以來自于身邊的同學(xué)。3. 課外準(zhǔn)備留給學(xué)生大概兩周的時(shí)間分組作準(zhǔn)備，這樣不至于時(shí)間拖得太長，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)惰性； 也避免了時(shí)間太短， 學(xué)生來不及準(zhǔn)備。同時(shí)教師也可以在這段時(shí)間搜集相關(guān)的資料，更新資料庫， 避免在作講評的時(shí)候信息的陳舊性。4. 課堂陳述學(xué)生以小組的方式， 在課堂上進(jìn)行相關(guān)主題的陳述。鼓勵小組內(nèi)分工合作， 鍛煉團(tuán)隊(duì)的合作能力。也鼓勵其在內(nèi)容形式上創(chuàng)新，作陳

9、述時(shí)可以忠于教師給的指導(dǎo)提綱，也可以超出提綱。5. 教師點(diǎn)評每個(gè)小組的學(xué)生陳述之后，教師就其表現(xiàn)作出點(diǎn)評。分別從前期準(zhǔn)備、內(nèi)容搜集、架構(gòu)設(shè)計(jì)、分工合作、發(fā)音以及陳述技巧等方面進(jìn)行評論。也可以請其他同學(xué)提問以及發(fā)表評論。6. 教師總結(jié)活動的時(shí)間控制在兩個(gè)課時(shí)，即 90 分鐘內(nèi)。全班都完成后，教師作最后點(diǎn)評。 點(diǎn)出本次活動的目的和意義是在于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神、資料搜集的能力、演講的技巧，最后才是對此次活動主題的了解。講評的意義在于使學(xué)生明白活動不是單純的熱鬧或者外加的作業(yè)，要讓學(xué)生明白背后的意義和目的，使其在下一次活動中抱著這樣的目的去鍛煉自己，得到更快的成長?；顒右饬x的點(diǎn)評不設(shè)在開

10、始，因?yàn)樵趯?shí)踐之前對學(xué)生講理論的效果不及他們親身體會過之后的效果強(qiáng)烈。四 . 課堂活動實(shí)踐根據(jù)新世紀(jì)高職高專英語的課程內(nèi)容安排，筆者挑選了第一冊的第九單元Waterloo Bridge 的電影對白，第二冊第一單元 Practical Reading中的 Festival,第四單元 Hands-onExploration中 Vietnam War 的主題作為課堂活動。其中以第二冊第一單元為例，具體分析課堂活動的開展?fàn)顩r。1. 在班內(nèi)分組。本次分組以學(xué)生學(xué)號分組，每組4 人。由于內(nèi)容要求，組內(nèi)還細(xì)分為兩人一小組。2. 提出要求根據(jù)新世紀(jì)高職高專英語第二冊16 頁中 PracticalReading

11、 的內(nèi)容，是西方重大節(jié)日。去除大家都熟悉的元旦，圣誕等節(jié)日后，篩選出Martin Luther King, Jr holiday,Presiden ts Day, Cesar Chavez Day等9 個(gè)西方節(jié)日，每組學(xué)生分到一個(gè)西方節(jié)日。另外，為了讓學(xué)生懂得配合如何用英語介紹中國節(jié)日， 在西方節(jié)日之外加入了中國節(jié)日典故的介紹，如Spring Festival,Qing Ming Festival,Dragon Boat Festival,Mid-Autumn Festival等 4 個(gè)中國節(jié)日，讓學(xué)生更好的向外國友人介紹中國的文化。提出幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，如 Whats the date o

12、f the festival? Whom do people commemorate on thatday? What did the person do? What happened on thatday? Whatis the story behind this?等，引導(dǎo)學(xué)生如何介紹節(jié)日，當(dāng)然也可以按照學(xué)生自己的思路。3. 課外準(zhǔn)備在學(xué)生準(zhǔn)備的兩周中，要不時(shí)地提醒學(xué)生做好陳述的準(zhǔn)備，及時(shí)回答學(xué)生在搜集資料過程中的問題。教師對此的準(zhǔn)備必須比學(xué)生更加充分， 以防學(xué)生的準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致的冷場或內(nèi)容的脫節(jié)。4. 課堂陳述與教師點(diǎn)評限定每個(gè)小組陳述時(shí)間為35 分鐘。教師在每個(gè)小組陳述后給出分?jǐn)?shù)，從前期準(zhǔn)備、內(nèi)容搜集、架構(gòu)設(shè)計(jì)、分工合作、發(fā)音以及陳述技巧等方面進(jìn)行評論。也可以請其他小組的同學(xué)提問以及發(fā)表評論，或就有疑問的地方進(jìn)行討論。5. 教師總結(jié)當(dāng) 85 分鐘的活動結(jié)束后，教師最后作5 分鐘的簡短總結(jié)，點(diǎn)出本次課堂活動的目的是讓學(xué)生通過自學(xué)與向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，了解西方重要節(jié)日的起源，更好的了解西方的文化。另