壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、基課題本作者及 工信作單 位息新課標(biāo)人教版八年級(jí)物理第九章第一節(jié)“壓強(qiáng)”第一課時(shí)教案作者：朱芳蘭工作單位：吉安五中教材分析1.1. 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：課標(biāo)要求要以“探究壓力的作用效果與什么 因素有關(guān)”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)、事實(shí)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引 導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的定義、公式、單位。2.2. 本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系：本節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生“探究壓力 的作用效果與什么因素有關(guān)”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解進(jìn)而認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的 定義、公式、單位。3.3. 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及前后的邏輯關(guān)系： 本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重 點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心， 也

2、是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛 的一個(gè)概念，在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到。 這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了力 及力的二要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)前面力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合， 又是學(xué)習(xí)后面液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng) 和浮力的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。4.4. 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析 現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的 概念和掌握控制變量法。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)

3、習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的 力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定 義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究 學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú) 立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了 壓力大作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)壓力；知道與壓力作用的效果有關(guān)的因素；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)并理解壓強(qiáng)。過(guò)程和方法： 通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，掌握控制變量法， 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力；經(jīng)歷

4、壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程。情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索過(guò)程形成研究探索意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神； 在與小組成員一起探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。制作好課件。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備每小組 4 45 5 人，分好 1212 組，上課時(shí)按小組坐好。每小組的桌上各準(zhǔn)備好一塊泡沫塑料、一個(gè)圖釘、一根一端削好的鉛筆、一 盒細(xì)沙（盒子用透明大塑料瓶自制，比如雪碧飲料瓶）、兩段橡皮泥、一根細(xì) 繩、一根寬布帶、一個(gè)壓力小桌（用硬紙板和釘子自制的）、一個(gè) 50g50g 的鉤碼、 一個(gè) 200g200g 的鉤碼。探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”；理解壓強(qiáng)的定義、公式、單位。教學(xué)重點(diǎn)1 /

5、7教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”；理解壓強(qiáng)意義。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)老師：“我們先來(lái)看段影片，注意北 極引入新課（1分鐘）熊是怎樣走過(guò)薄薄的冰面的?！辈シ庞捌?。老師：“從影片中我們發(fā)現(xiàn)小北極熊 是站著走過(guò)薄薄的冰面的，而大北極熊 是平躺著爬過(guò)冰面的，那么大北極熊為 什么站著不能走過(guò)冰面，平躺著往前爬 就能順利通過(guò)冰面呢？帶著這些問(wèn)題， 讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)?！?.1.學(xué)生觀察三幅圖片1.1.老師：請(qǐng)看屏幕。第一幅圖，小 寵物放在沙發(fā)上，把沙發(fā)壓了一個(gè)坑， 小寵物對(duì)后，回答：“都與受壓面沙發(fā)有一個(gè)向下壓的力?！卑磩?dòng) 鼠標(biāo)把這個(gè)垂直?！绷Σシ懦鰜?lái)。老師：“第二幅圖，裝滿物

6、體的紙箱 放在飛機(jī)的傳送帶上，也會(huì)把傳送帶壓 的輕微變形，紙箱對(duì)傳送帶有一個(gè)斜向 下壓的力。”按動(dòng)鼠標(biāo)把這個(gè)力播放出 來(lái)。老師：“第三幅圖，啄木鳥(niǎo)的嘴插入 樹(shù)干捉蟲(chóng)子，嘴對(duì)樹(shù)干有一個(gè)向里壓的 力?！崩蠋煟骸按蠹野l(fā)現(xiàn)這些力在方向上有 什么共同點(diǎn)？”預(yù)設(shè)學(xué)生行為學(xué)生看到北極熊的影片，很興奮，聽(tīng)了老師 的提問(wèn)后，又很疑問(wèn)。設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，并 激起學(xué)生 的好奇心1.1.鍛煉學(xué)生的觀察、綜合 能力老師：“不錯(cuò)，我們就把這樣垂直壓 住進(jìn)行新課物體表面的力叫壓力?！卑磩?dòng)鼠標(biāo)把壓 力的（3939 分鐘）定義播出來(lái)。教師板書(shū)：一、壓力：垂直壓在物體表面的力學(xué)生做筆記學(xué)生分析后答：“無(wú)天。老師說(shuō)：“

7、請(qǐng)大家看第三幅圖，啄木 鳥(niǎo)的嘴對(duì)樹(shù)干的壓力與重力有關(guān)嗎？老師：“可見(jiàn)，壓力有時(shí)與重力毫無(wú) 關(guān)系。那么什么時(shí)候壓力的大小才等于 重力的大小呢？”老師：“只有當(dāng)物體放在水平面時(shí)， 壓力的大小才等于重力的大小?！?教師板書(shū)：1.1.當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，對(duì)水平面的 壓力等于物體的重力，即 f = gf = g。培養(yǎng)學(xué)生 做筆記的 習(xí)慣鍛煉學(xué)生 的分析能 力學(xué)生做筆記培養(yǎng)學(xué)生 做筆記的 習(xí)慣2 / 72.2.老師取出氣球，用手指輕輕壓氣 球，讓學(xué)生看的先是擔(dān)心， 后大家觀察這個(gè)壓力的作用效果； 接下來(lái)加大是驚訝，繼而充滿疑 問(wèn)。力度壓氣球，讓大家觀察壓 力的作用效果。老師：“兩次壓力的作用效果一樣 嗎

8、？你是怎樣看出壓力的作用效果不一 樣呢？”bta- i a dbta- i a d 4141b b i i i ia-a-a i i a d 44 a d 44e e -a - -a - -. -.j jaa-a-a i i a d a d -a- -a- i i亠 mi i a a a a亠t t亠a aa a i -i -. .-a-i i.-a-i i i i- - i a- i a亠-a -i -1 ia -i -1 i- a- - i - a- - i - a a亠gmigmi.-.-1 i u1 i u 2.2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力學(xué)生由剛才的疑問(wèn)， 提出問(wèn)題：“壓老師：“很好

9、，老師再請(qǐng)個(gè)男同學(xué)來(lái) 做個(gè)實(shí)驗(yàn)?！崩蠋熞竽型瑢W(xué)只能用手掌 壓氣 力的作用 效果與什么因素有啟發(fā)學(xué)生 的球，要男同學(xué)壓破氣球。大家會(huì)看 到很難壓 關(guān)？”3.3.學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，根 據(jù)思維， 再次破氣球。老師又叫個(gè)小女孩上 來(lái)，給她一根激起 他的學(xué)針，要她用針輕壓氣球， 氣球破了。自身的體驗(yàn)，做出的 猜想習(xí) 熱情。老師：“兩次壓力作用效果一樣嗎？”5.5.學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過(guò) 程，* *- -.-a.-a1 1 - a- - - a- - - - i - i學(xué)生答：“不一樣。最 后說(shuō)出得到老師：“剛才的實(shí)驗(yàn)，幾次的壓力作 用 邊展示邊解說(shuō)，效果都不一樣，那么你能提出可探究 的問(wèn)的實(shí)驗(yàn)結(jié) 論；（3 3

10、 分鐘） 學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生舉手發(fā)言對(duì)展示的 實(shí)驗(yàn)進(jìn)題嗎？”善于提問(wèn)行評(píng)估。（2 2 分鐘）的意識(shí)。3.3.老師請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn) 行猜想壓力的作用效果與什么因素有 關(guān)？并3.3.讓學(xué)生說(shuō)出猜想依據(jù)。學(xué)會(huì)有依據(jù)的進(jìn)行大約 7 7 分鐘后猜想。4.4.老師要求學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證剛才的猜想。不過(guò)實(shí)驗(yàn)前老師先提幾個(gè)問(wèn)題?！眱疹} 1 1:實(shí)驗(yàn)中要注意米用什么物理研究方法？問(wèn)題 2 2:如何顯示壓力的作用效果？之后老師請(qǐng)大家從細(xì)沙、橡皮泥、細(xì)繩、寬布條、壓力小桌、鉤碼中選擇合適器材，開(kāi)始設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。 * * nrw nrw vbvb- -4.4.學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題，之后設(shè)計(jì)并

11、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（大約 7 7分鐘）4747 讓學(xué)生-學(xué)會(huì)用科學(xué)的探究方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，掌握控制變量的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。5.5. 培 養(yǎng) 學(xué)生 的 表 達(dá)能 力 、 觀察 能 力 ，鍛 煉 學(xué) 生自 我 表 現(xiàn)的膽量ar ar btbt i i ! ma ma- -raaaraaaarar mb mb5.5.老師請(qǐng)大家停止實(shí)驗(yàn)，面向講 臺(tái)。然后請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)請(qǐng)下面的 學(xué)生注意觀察臺(tái)上的學(xué)生如何進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，之后請(qǐng)下面的學(xué)生對(duì)他們的展示作 .出些評(píng)估.-一.-.-._一._._._一._._ _2_2學(xué)生呢察分析后一一 答：“不一樣。從氣球的 形變程

12、度看出來(lái)的。”3 / 7展示、評(píng)估之后。老師總結(jié)板書(shū)2.2.壓力的作用效果與壓力大小及受力面 積有關(guān)。當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓 力的作用效果越大。當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓 力的作用效果越大。學(xué)生做筆記。培養(yǎng)學(xué)生 做筆記的 習(xí)慣老師：為了考考大豕對(duì)頭驗(yàn)結(jié)果的理解，老師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)參加一個(gè)表演游戲?！睂W(xué)生上來(lái)站成一排，老師發(fā)令：“請(qǐng)?jiān)龃竽銓?duì)地面壓力的作用效果?！闭?qǐng)學(xué)生代表解釋他這樣做的理由。6.6.老師留下兩位同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)歸位：“這兩位同學(xué)對(duì)地面的壓力大小不一樣，受力面積也不一樣，大豕能比較他們對(duì)地面的壓力作用效果嗎？怎樣比較？ ”老師提醒：“假如他們的壓力大小、受力面積大小如屏

13、幕所示，你怎樣比較他們的壓力作用效果？”學(xué)生表演：有學(xué)生抬起一只腳，也有學(xué)生去抱東西。在游戲中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情再次高漲。學(xué)生解釋。6.6.學(xué)生思考后答：“取他r r 6.6.讓學(xué)生們單位面積上的壓力進(jìn)自己發(fā)現(xiàn)行比較?！眽簭?qiáng)的定義，有助于學(xué)生理解壓強(qiáng)的物理意義。老師：“很好，我們就把單位面積上 的壓力叫做壓強(qiáng)。”請(qǐng)同學(xué)歸位。 教師板書(shū)二、壓強(qiáng)：描述壓力作用效果的物理量 疋義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力叫壓強(qiáng)。7.7.老師問(wèn)壓強(qiáng)的定義與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)物理量的定義類似？學(xué)生做筆記7.7.學(xué)生答：“速度、電功率”培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣r r 7.7.培養(yǎng)學(xué)生利用“比較法”學(xué)習(xí) 類似的知

14、識(shí)，這樣起到了溫 故而知新的作用。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比速度、電功率說(shuō)出壓強(qiáng)的公 式教師板書(shū)公式：學(xué)生答。壓力壓強(qiáng)受力面積pf壓力學(xué)生做筆記s4 / 78.8.老師分析公式，得出壓強(qiáng)與壓力、 受力面積的關(guān)系。另外還從公式中可看出壓強(qiáng)的單 位。我們知道壓力單位是牛（nn，受力 面積單位應(yīng)取8.8.學(xué)生思考后答：平方米（簾），那你知道壓 強(qiáng)單位嗎？”“ n/mn/m2”8.8.讓學(xué)生 再次理解 物理公式 不光是對(duì) 數(shù)字的計(jì)算，也是 對(duì)單位的 計(jì)算。老師：“對(duì)。我們?yōu)榱思o(jì)念法國(guó)科學(xué) 家帕斯卡對(duì)物理作出的杰出貢獻(xiàn)，又給 壓強(qiáng)單位一個(gè)專門(mén)的名稱叫帕斯卡，簡(jiǎn) 稱帕，符號(hào)pa.pa.” 教師板書(shū)學(xué)生做筆記。單位：帕斯卡

15、，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào) papa1pa=1n/m1pa=1n/m9.9.老師：“生活中還有比帕大的單位 千9.9.學(xué)生傾聽(tīng)。帕（kpapa）兆帕（mpapa）,是因?yàn)榕吝@ 個(gè)單位很小，一張報(bào)紙平攤在桌面上對(duì) 桌面的壓強(qiáng)約為 0.50.5 帕，我們的物理課 本放在水平桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為 5050 帕，一個(gè)成年人站立在水平地面上對(duì) 地面的壓強(qiáng)約為 1.5 101.5 10帕，混凝土能承 受的最大壓強(qiáng)為 5x105x107帕，超過(guò)這個(gè)壓 強(qiáng)，混凝土路面就會(huì)被壓壞，因此一個(gè) 物體能承受的最大壓強(qiáng)是有一定限度的，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)壓壞。”老師：“現(xiàn)在你能解釋北極熊為什么站 著學(xué)生思考并舉手回答。不能通過(guò)

16、冰面，而平躺著向前爬就能 順利通過(guò)冰面嗎？培養(yǎng)學(xué)生 做筆記的 習(xí)慣9.9.培養(yǎng)學(xué) 生的傾聽(tīng) 記憶能 力。學(xué)習(xí)檢測(cè)（2 2 分鐘）前后呼應(yīng)，檢杳 學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果。1.1.輕松回 顧知識(shí)， 加深印 象。1.1.教師播放影片來(lái)回顧這一堂課的內(nèi) 容。（影片剪輯于教參配備的光盤(pán)資源）1.1.學(xué)生放松心情，靜 靜的觀看影片。小結(jié)（3 3 分鐘）2.2.對(duì)上課表現(xiàn)突出，尤其是對(duì)舉了手 回答問(wèn)題的基礎(chǔ)中下的同學(xué)提出特別的 表?yè)P(yáng)，并母人發(fā)一顆糖。2.2.學(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)。2.2.激發(fā)興趣，關(guān)注 后進(jìn)生的 發(fā)展，激 發(fā)后進(jìn)生 的學(xué)習(xí)意 識(shí)。5 / 7作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.1. 三國(guó)演義中力大無(wú)

17、比的張飛用 手握不破一個(gè)雞蛋，你呢？回家鞏固所試試看。 并解釋為什么用手很難握破一個(gè)雞蛋， 而在碗邊輕輕一碰雞蛋就 學(xué)內(nèi)容，破了？學(xué)會(huì)知識(shí)2.2. 歇后語(yǔ)：“馬尾提豆腐一提不起 來(lái)?！睘槭裁?？的運(yùn)用，3.3. 預(yù)習(xí)壓強(qiáng)的計(jì)算及怎樣增大、減小 壓強(qiáng)。從物理走、壓力：垂直壓在物體表面的力提出問(wèn)題向生活。1.1. 當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，對(duì)水平面的壓力等于物體的重i培養(yǎng)學(xué)力，即 f = gf = g生預(yù)習(xí)的2.2. 壓力的作用效果與壓力大小及受力面積有關(guān)。做出猜想習(xí)慣。當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越大 c c當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越大 c c 、壓強(qiáng)：描述壓力作用效果

18、的物理量i1.1.定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力叫壓強(qiáng)。2.2.公式：設(shè)計(jì)進(jìn)行壓力實(shí)驗(yàn)壓強(qiáng)受力面積33單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào) papai1pa=1n/m1pa=1n/m分析得出結(jié)論為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，我i設(shè)計(jì)了如下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方案。交流評(píng)估對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)另外，在上課過(guò)程中，我還特別關(guān)注基礎(chǔ)中下的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手, 或雖沒(méi)舉手，但卻看出他們想回答問(wèn)題，我一定會(huì)先叫他們回答，回答正確表?yè)P(yáng)，回答不正確，也肯定他們的進(jìn)步，對(duì)他們提出鼓勵(lì)：“老師相信你下次一定行，加油!反思這節(jié)課，我花費(fèi)了較多的精力去準(zhǔn)備，從備課、課件的制作、自制教 具（自己示范自制了一個(gè)壓力小桌和盛細(xì)沙的盒子， 布置學(xué)生每人自制了一套, 然后再精選了十二套）、到學(xué)生評(píng)價(jià)方案的制定，確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間。所以 這節(jié)課總體是較成功的。主要表現(xiàn)在以下幾方面：成功一：建立了學(xué)生評(píng)價(jià)方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自主的參 與了課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人。成功二：注重了科學(xué)探究，提倡了學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生自己參與了整 個(gè)探究過(guò)程，并進(jìn)行了交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生展示了不同的探究方案， 比