分析讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、    分析讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    丁云摘要：在小學(xué)高年級語文的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該具備獨立的理解和思考能力，閱讀與寫作在小學(xué)語文中占據(jù)著非常重要的比重，因此，這兩個部分的內(nèi)容應(yīng)該是教師重點培養(yǎng)的部分。在新的教育形式中，教育工作者們提出將閱讀與寫作合并，在課上采用讀寫結(jié)合的方式豐富小學(xué)生的綜合實力。寫作并不是要求學(xué)生完成一篇作文，而是要求他們用生動的語言真實的描寫自己的感受。為此，本文分析了如何在教學(xué)中將讀寫結(jié)合應(yīng)用到語文課堂中，以此提升同學(xué)們的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高年級;閱讀;應(yīng)用引言：閱讀是語文這門學(xué)科中的重點，通過閱

2、讀，同學(xué)們能夠深入的了解作者的思想感情，同時將自己帶入到文章當(dāng)中。在不同的文章中存在著非常多的表現(xiàn)形式，這些內(nèi)容也是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。讀寫結(jié)合是在讀的基礎(chǔ)上完成寫的內(nèi)容，為此，教師應(yīng)該將閱讀的重點放到實際應(yīng)用中，從而提升小學(xué)生的綜合實力。本文首先介紹了讀寫結(jié)合的概念以及閱讀教學(xué)的重要性，從而提出讀寫結(jié)合在語文授課中的優(yōu)勢。一、閱讀教學(xué)與讀寫結(jié)合（一）閱讀教學(xué)的重點在小學(xué)語文的核心素養(yǎng)中，曾明確規(guī)定要讓學(xué)生獨立的理解文章的內(nèi)涵，并能夠賞析不同文章中的優(yōu)美語段。在語文教材中，列舉著非常多的經(jīng)典篇目，在不同的課文中有著不同的側(cè)重點，重點賞析文中的字詞語句，體會作者的思想感情，模仿文中的段落都是需要

3、學(xué)生掌握的技能。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生要能夠感受到不同文字的魅力，體會中華文化的精髓，將這些重要的內(nèi)容融合成自己能夠熟練運用的技能1。（二）讀寫結(jié)合的本質(zhì)讀寫結(jié)合是語文的教學(xué)原則之一，通過閱讀范文提高個人對文字的理解能力，以此吸收課文中的知識點。閱覽吸收以及短文表達(dá)，是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)形式。在這種授課方式中，要求學(xué)生能夠主動并獨立的欣賞文學(xué)作品，產(chǎn)生自己的情感體驗，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。將這一授課方式應(yīng)用到高年級的語文課堂中，同學(xué)們可以深刻的理解語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提升班級整體的語文水平，明確語文這門學(xué)科的主體地位。在這篇文章中重點分析了如何將讀寫結(jié)合應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，以此

4、提升小學(xué)生的個人專業(yè)技能。二、如何在閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合（一）深入文章，積累語言不同的課文背后總會存在著某些需要學(xué)生和老師共同品鑒的價值。在實際的授課當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻體會課文中語句的表達(dá)方式，從而豐富自己的語言素養(yǎng)。四大名著是我們中國歷史上非常有紀(jì)念意義的書籍，在高年級的語文教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生深刻體會四大名著的文學(xué)價值，從而提升個人的素養(yǎng)。例如在草船借箭這篇課文中，主要講述了諸葛亮答應(yīng)周瑜在三天內(nèi)造出十萬支箭。諸葛亮在不耗費一兵一卒的前提下完成了任務(wù)，讓周瑜十分嘆服。在理解這篇課文時，同學(xué)們要認(rèn)真體會諸葛亮與周瑜的對話并思考諸葛亮的計謀，分析文中人物的性格。在這篇課文中，

5、學(xué)生要能夠準(zhǔn)確的概括出事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。理解記敘文的六要素。體會人物的性格則是在對話中進(jìn)行深入的分析，以此概括出三個人的性格特點。通過文中對語言和環(huán)境的描寫，思考這些表達(dá)方式如何應(yīng)用到自己的文章中2。（二）聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合同學(xué)們在生活中都接觸過三國演義，不論是以文字的形式還是動畫的形式，多少都對其中的人物有一些了解。在學(xué)習(xí)草船借箭這篇文章后，班級成員對于三國中的人物有了更全面的認(rèn)識。那么教師可以讓學(xué)生主動在班級中分享自己了解的三國小故事，通過班級中學(xué)生的分享，一個個鮮明的形象在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。此時請班級成員完成一篇小短文，談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中有什么收獲，或者選擇自己喜歡的三國片段寫一篇完

6、整的讀后感，通過這樣的方式，能夠?qū)⒆x與寫結(jié)合，從而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提升班級成員的文學(xué)素養(yǎng)。在寫作中，同學(xué)們要注意表達(dá)的方式，可以引用自己感興趣的片段，以此增強(qiáng)表達(dá)的效果，并將文章中運用的表現(xiàn)手法應(yīng)用到自己的短文中，提升寫作技巧。（三）讀寫同步，提升素質(zhì)在高年級的語文教材中，同學(xué)們會接觸簡單的文言文，從而豐富學(xué)生對語文的基本認(rèn)識。在這一部分內(nèi)容的講解中，需要他們能夠熟練的將文言文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化語言，加深自己的理解。例如在學(xué)習(xí)自相矛盾這篇文言文時，老師可以采用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。例如：吾盾之堅，物莫能陷也。翻譯成現(xiàn)代化語言就是：我的盾十分堅硬，沒有物體能夠刺破他。在掌握這樣的翻譯后，請自行翻譯文中描寫矛的部分。通過這樣的方式，學(xué)生能夠深刻的理解文言文的表達(dá)方式，并熟練的掌握古今異義字詞，提升個人的文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)完成后，請同學(xué)們用文字表述出自己的感受，加深理解和記憶3。結(jié)束語：讀寫結(jié)合是目前在閱讀教學(xué)中能夠提高課堂效率主要的策略，這種授課方法能夠培養(yǎng)班級成員的文學(xué)素養(yǎng)和綜合實力，從而深刻理解閱讀教學(xué)對于他們個人成長的積極意義。參考文獻(xiàn)：1岳河.思維可視化在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究d.山東師范大學(xué)，2019.