淺談立德樹人視域下的班級(jí)管理

1、    淺談立德樹人視域下的班級(jí)管理    熊寧寧立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。立德樹人：對(duì)小學(xué)生的教育要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，以小學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，以提高小學(xué)生思想道德水平，養(yǎng)成小學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣，完善小學(xué)生的人格為目的，逐步積累完善并提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)重要組成單位，更應(yīng)發(fā)揮其重要作用。良好的小學(xué)班級(jí)管理方式更容易對(duì)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)生也能更好地接

2、受立德樹人教育。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)谒枷腩I(lǐng)域方面還不成熟，特別是在道德領(lǐng)域方面，更是顯得稚嫩，如果讓其被動(dòng)地接受傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下的德育教育，那么效果不會(huì)很明顯，因此，立德樹人視域下的班級(jí)管理模式應(yīng)該是更易讓小學(xué)生接受立德樹人教育。同時(shí)，對(duì)于立德樹人理念不能單純地理解為樹立好班主任及家長(zhǎng)的道德思想水平與道德行為就能對(duì)小學(xué)生更好地進(jìn)行立德樹人教育，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的立德樹人教育重視程度甚至是社會(huì)對(duì)小學(xué)生的道德觀念的影響也同樣重要，但班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生道德觀念的影響極為重要，因此班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理過程中，首先應(yīng)該理解立德樹人的內(nèi)涵，其次通過樹立好的自身德行進(jìn)行班級(jí)管理工作，最后達(dá)到對(duì)

3、小學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，很多不健康網(wǎng)站以及社會(huì)上的許多不良的社會(huì)道德信息沖擊小學(xué)生的頭腦，刺激小學(xué)生的心靈，也對(duì)小學(xué)生的道德思想以及道德行為產(chǎn)生巨大的影響，嚴(yán)重影響班主任的班級(jí)管理工作。基于以上這些因素來說，筆者有一下觀點(diǎn)：一、學(xué)?？梢酝ㄟ^各科老師對(duì)小學(xué)生立德樹人理念的傳授學(xué)校應(yīng)將立德樹人理念融入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，讓小學(xué)生能在各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行立德樹人教育，例如在數(shù)學(xué)課當(dāng)中，當(dāng)老師教授認(rèn)識(shí)鐘表的課程時(shí)，對(duì)小學(xué)生灌輸珍惜時(shí)間的德育知識(shí);在語文課當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、長(zhǎng)征精神等教育;在科學(xué)課上時(shí)，老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重科學(xué)，熱愛科學(xué)的教育;在思想品德課上時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛環(huán)境

4、、保護(hù)自然的德育知識(shí)等。二、班主任在班級(jí)管理中起著主導(dǎo)地位班主任是領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生心目中的典范，只有班主任自身能為小學(xué)生樹立好的榜樣，小學(xué)生才能在這潛移默化的影響下提高道德思想水平。班主任要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，用知識(shí)武裝自己，凈化自己的心靈，要及時(shí)更新自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不能讓自己的思想水平停留在過去中無法自拔。三、教育要以人為本在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生是密不可分的一個(gè)整體，班主任是班級(jí)的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級(jí)的主體，班主任可以與小學(xué)生通過日常的交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育，而小學(xué)生也可以通過日常交流對(duì)班主任的日常管理工作給出一些建議，師生之間相互補(bǔ)充，相輔相成，互相促進(jìn)。例如在小學(xué)班級(jí)管

5、理工作中，班主任建立一個(gè)“師生交流信箱”，小學(xué)生通過寫信的方式對(duì)班主任的工作進(jìn)行反饋，師生共同進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理;四、班主任在日常教育中應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行雷鋒精神和愛國(guó)主義精神等新時(shí)期的道德教育增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)，班主任要在日常交流中經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)及表揚(yáng)，逐漸樹立起學(xué)生的自信心和成就感。五、家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著積極的作用家長(zhǎng)不能將對(duì)孩子的教育全部寄托于學(xué)校而忽視家庭環(huán)境對(duì)孩子造成是影響，因此，班主任要主動(dòng)并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解學(xué)生在德育方面的情況。班主任可以通過電話以及網(wǎng)絡(luò)的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流;其次，班主任與

6、家長(zhǎng)的交流可以通過開家長(zhǎng)會(huì)的方式進(jìn)行，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容不能僅僅局限于報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)一起商量對(duì)策，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。比如在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任首先要為家長(zhǎng)們分析家庭教育對(duì)學(xué)生在思想道德方面以及道德意識(shí)、道德觀念上的影響力;其次老師們可以與家長(zhǎng)一起討論分析小學(xué)生在某個(gè)年齡階段的年齡特征以及在這個(gè)年齡階段的小學(xué)生存在的一些問題，通過班主任與家長(zhǎng)共同合作，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育;最后，班主任或任課老師可以對(duì)個(gè)別小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L，加強(qiáng)家校合作配合班主任班級(jí)管理工作更好地進(jìn)行。班主任要幫助改變家長(zhǎng)重智輕德的觀念，改變家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念，建議家長(zhǎng)與孩子多溝

7、通交流，及時(shí)了解孩子的思維想法，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)孩子的自信。在家庭中建立和諧的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子的文明行為、良好品德以及良好的生活習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)者示范”的理念，使小學(xué)生形成健康的個(gè)性，為班主任的小學(xué)班級(jí)管理工作減少阻礙，幫助班主任進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作。六、老師應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)生的正確上網(wǎng)意識(shí)例如：在班級(jí)管理中，班主任及任課老師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)，提高自身網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，與小學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，并針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)指導(dǎo)，為小學(xué)生正確上網(wǎng)樹立榜樣;其次，班主任及任課老師可以向小學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站，避免小學(xué)生盲目上網(wǎng)的行為;最后，班主任可以與信息技術(shù)老師交流，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)網(wǎng)站或網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在上網(wǎng)中找到不一樣的樂趣，也能增強(qiáng)小學(xué)生的道德教育培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。學(xué)校作為立德樹人的主要場(chǎng)所，應(yīng)高度重視提高小學(xué)生的道德思想水平、道德意識(shí)、道德觀念和道德行為，提高小學(xué)生的素質(zhì)水平。“教育要從娃娃抓起”，