淺談良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)

1、    淺談良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)    鄧金麗英國教育家約翰.洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣?！倍鳛橐幻處?，也正如巴金所說：“孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！币虼?，為孩子培養(yǎng)良好的習慣，使其終身受益，是我們這些苦戰(zhàn)于一線的教師義不容辭的責任。在我近二十年的教育經歷中，讓我感受最深的是對孩子們良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)，下面就淺談一下我在教學中的心得體會。我們學校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的一所寄宿制學校，鎮(zhèn)上五六年級的孩子都集中到中心小學上寄宿班。因此，近幾年來我都循環(huán)在五、六年級語文科的教學，作為一個語文教師，我深知語文

2、是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能，誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。語文還是衡量人才知識與素質的標準之一。因此，身為一名小學語文教師的我，更深刻地明白肩負的責任之大，任重而道遠。而要學好語文，我自認為必需要從書寫抓起、從培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣抓起。我覺得五年級的孩子特別難教，因為班上的孩子分別來自不同的自然村，來自不同的教學點，孩子們的知識水平，學習成績及作業(yè)態(tài)度參差不齊，其作業(yè)書寫尤其令人頭疼。而要學好語文，我覺得必然要從書寫抓起、從培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣抓起。如何讓學生消除恐懼，知難而進，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣呢？這是我要提高教學質量的首要問題，“冰凍三尺，非一日之寒”，面對孩

3、子們一份份“鬼畫符”似的書寫，要改變孩子們的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習慣談何容易。只要經歷了千磨萬煉就一定能見心想事成。抱著教不好他們我就勢不為師的堅決，我采用了以下方法。一、家校聯(lián)系，共同教育指導俗話說：“行為培養(yǎng)習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運?！币棺约旱暮⒆泳哂辛己玫牧晳T，除了需要孩子自身的努力，更需要老師和家長的正確引導。家庭教育對孩子們的成長有著舉足輕重的作用。學習習慣的養(yǎng)成越早越好，并且得一點一滴地努力，堅持不懈，才方見成效。想讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，必須做到家校聯(lián)系。因此，我建立了一個班級微信群，群成員由班上孩子的家長和相關科任老師組成。每周布置作業(yè)的時候，我就把當周作業(yè)通過

4、微信告訴各位家長，讓家長配合力求做到以下幾個方面。首先明確作業(yè)要求。學習方法研究表明，學習的目標愈具體，用功愈有效。家長要事先了解孩子作業(yè)量并估算一下時間，經過與孩子商議后確定作業(yè)在具體什么時間完成。確定幾分鐘能做對幾題，擬定以時間、量、質為基準的具體目標，譬如字跡清晰、端正，大小適中。在完成作業(yè)之前，不允許看電視或玩耍。其次是科學檢查作業(yè)。不同年級有不同的作業(yè)檢查重點，一、二年級的孩子，重點檢查字跡是否寫端正;三年級以后的孩子，重點檢查孩子做題的思路。檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。作文注重思路的啟發(fā)和結構

5、的把握，平時引導多觀察。如果家長檢查到錯題，也要注意不要打擊孩子的積極性，提醒“這兒好像做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”等到中后期孩子作業(yè)質量上來后，家長還可以故意犯個錯，明明孩子做對了還表示懷疑，經過檢查后裝作恍然大悟原來家長做錯了，增加孩子的自信，也為放手孩子獨立學習做好鋪墊。最后是營造寬松作業(yè)氛圍。當孩子作業(yè)時，家長盡量走開給孩子獨自完成作業(yè)的空間。讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。二、教師重視，常抓不懈常話說：“管不嚴，父之過，教不嚴，師之惰?！庇辛思议L的嚴管，老師的嚴教至關重要，都說嚴師能出高徒，所以我決定對班上孩子的作業(yè)堅決不放松，常抓不懈。如

6、果說紀律是學習成績的保障，那么作業(yè)則是學習成績的第二重保障，直接影響到文化素質的提高，大凡學習成績不好的學生，大都是因為平時經常拖欠作業(yè)，所以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣是提高教學質量的重要一環(huán)。但要做好這一工作并非一朝一夕之事。在一線從教多年，讓我對孩子們的這一個習慣有了更深的體會。一次，我在批閱李利祖的作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)書寫得非常整潔，可惜的是有一處錯誤。我重新翻閱了 他以前的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他的多次作業(yè)都是因為答題上的一點錯誤而失去了得“a+”的機會。我的心為之一動，想到他平時認真作業(yè)的樣子，我感到機會來了。我決定從他開始強調作業(yè)書寫的標準。于是，我在他的作業(yè)本上大大的寫了個“a+”。并且當著

7、全班學生的面說：“今天李利祖的作業(yè)錯了一道題，他卻還是得到了“a+”，你們知道這是為什么嗎？”當學生們都向我投來詫異的目光的時候，我接著說：“雖然他錯了一個小題，但是他書寫規(guī)范，整潔，給人一種視覺上的美感，所以老師也給他批了a+?！苯又以诎嗉壵故玖怂淖鳂I(yè)，由學生來欣賞并給出自己的評價。很多學生都對他的作業(yè)發(fā)表了自己的看法，他們中不少人都說他的作業(yè)的確比自己的強多了、有的說自己認真也一樣能趕上他、還有的不服氣，認為他的作業(yè)雖然工整，但還是有錯題，不應當?shù)谩癮+”。我聽了孩子們的意見馬上就決定在班級組織一次作業(yè)評比活動。確立了只有那些寫得規(guī)范、整潔、不涂抹的作業(yè)才有機會得“a+”，一周后查你作

8、業(yè)本上“a+”的個數(shù)，“a+”多者獲勝”。從此我經常讓學生欣賞班里的“a+”優(yōu)秀作業(yè)，并把有進步的學生作業(yè)展示給大家看，同時讓他介紹自己為什么能取得這么大的進步，告訴其他學生要向他們學習。“a+”優(yōu)秀作業(yè)、進步作業(yè)，每周進行一次評比，一個月進行一次總結并獎勵。再利用教室內的“學習園地”，內設“寫字小巧手”“進步明星”等獎項對學生作業(yè)進行公開、公正和公平的評比，從而有效促進學生良好作業(yè)習慣的形成。從宣布了這個決定開始，我發(fā)現(xiàn)班上學生作業(yè)書寫質量有了迅速的提高。那天第一次作業(yè)評比頒獎時，那些獲獎同學臉上自豪、興奮的表情和臺下那一束束羨慕而又堅定的目光。從開展活動到現(xiàn)在，我看著他們一天天的變化真是由衷的