淺談?wù)n外輔導(dǎo)

1、    淺談?wù)n外輔導(dǎo)    趙若楠摘 要 中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題一直是困擾著我國教育事業(yè)發(fā)展的頑疾，它不僅阻礙了我國素質(zhì)教育的順利實(shí)施，而且對中學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了嚴(yán)重?fù)p害。雖然我國頒布和推行了一系列政策用以減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但成效甚微，“減負(fù)”仍然是當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的重大課題。關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo) 中學(xué)生 減負(fù) 粗糙集理論：g642：a1課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析1.1我國現(xiàn)階段課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀去年8月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見，明確了“鼓勵(lì)發(fā)展以培養(yǎng)中小學(xué)生興趣愛好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的培訓(xùn)，重點(diǎn)規(guī)范語文、數(shù)學(xué)

2、、英語及物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識培訓(xùn)，堅(jiān)決禁止應(yīng)試、超標(biāo)、超前培訓(xùn)及與招生入學(xué)掛鉤的行為”的原則?？梢姡瑥膰艺邅砜?，中學(xué)的“減負(fù)”和嚴(yán)格規(guī)范校外的學(xué)科輔導(dǎo)是主旋律。但不能否認(rèn)，只要中國還是“學(xué)歷社會”，只要高考成績還能很大程度上影響學(xué)生一生的前途，只要高中、初中、乃至小學(xué)的入學(xué)還要經(jīng)過學(xué)科考試，那么對校外學(xué)科輔導(dǎo)的需求就不會減少。1.2研究方法及理論依據(jù)本文主要通過多角度大量地查閱與之相關(guān)的文獻(xiàn)，了解當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于該選題研究的現(xiàn)狀以及最新研究成果，取其精華，為本研究提供研究論證資料基礎(chǔ)，找到自己的研究思路以及創(chuàng)新之處，在南寧市某中學(xué)對154名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

3、。然后再對其做離散處理，主要按照從“完全符合”、“比較符合”、“一般”、“比較不符合”、“完全不符合”賦予相應(yīng)的 5、4、3、2、1 分值，作1，2，3，4，5。利用粗糙集理論方法就得到的信息對中學(xué)生參加課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析。粗糙集（rough set）理論是波蘭數(shù)學(xué)家z.pawlak在1982年提出的，作為一種新興的用于系統(tǒng)地研究模糊不清的信息的數(shù)學(xué)理論，該理論與以前提出的同類型的理論相比，其優(yōu)點(diǎn)在于只需要解決問題必備的信息不必再提供額外的先驗(yàn)性知識，因此對于提出解決問題的決策也相對比較準(zhǔn)確，真正履行了“讓數(shù)據(jù)自己說話”的思想。應(yīng)用粗糙集理論來進(jìn)行分析決策，就是通過給定的數(shù)據(jù)集來獲

4、取有效信息，通過原始信息構(gòu)造粗糙集模型，采取化簡、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、性質(zhì)關(guān)鍵詞整理等技術(shù)，得出科學(xué)的解決辦法。其計(jì)算公式如下：1.3現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)顯示初中階段就有超過86.4%的學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)活動，其中九年級學(xué)生參加輔導(dǎo)的比重最高。從輔導(dǎo)科目看，初中生參加輔導(dǎo)科目的應(yīng)試傾向較重，參加數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)生最多，其次為外語、理科類科目。初中生普遍參加課外輔導(dǎo)的時(shí)間較長，42.9%的初中生每周參加校外輔導(dǎo)的時(shí)間在3-8小時(shí)之間，還有33.4%的初中生每周參加校外輔導(dǎo)的時(shí)間在8-12小時(shí)之間，如果再加上完成輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)間，則占用學(xué)生課余時(shí)間會更長，也帶來了不小的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的主要原因是個(gè)人因素，

5、其次是家庭原因。成績在班級中下游的學(xué)生更傾向于一對一授課，選擇課外輔導(dǎo)的條件取決于教師的授課方式是否適合自己，大多數(shù)學(xué)生對此的態(tài)度是積極的，也存在部分學(xué)生由于父母要求參加，態(tài)度相對應(yīng)付甚至產(chǎn)生抵抗厭學(xué)情緒，大多數(shù)參與調(diào)查問卷的同學(xué)認(rèn)為課外輔導(dǎo)在提高成績方面會有一定幫助，對成績在中游尤其上游的學(xué)生效果不是非常明顯，同時(shí)不可避免地在一定程度上加大了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策研究2.1教師教育發(fā)展到今天，學(xué)校教學(xué)基本采用班級授課制，這種大班授課效率較高，也使得教師在講課時(shí)會照顧班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師應(yīng)該對班級中的學(xué)生有一個(gè)整體的把握，了解他們的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)等，在此基

6、礎(chǔ)上，最好能做到具體到了解其中的每一名學(xué)生，只有這樣，教師才能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，此外，還要了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境等客觀因素，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，確保每個(gè)孩子都能掌握知識。作為教師還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)不好的習(xí)慣或方式要做到及時(shí)提醒和糾正。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自制力和約束力，從根本上解決問題。2.2家長家長在孩子的教育方面有不可推卸的責(zé)任，在訪談過程中中我發(fā)現(xiàn)許多家長對于課外輔導(dǎo)的態(tài)度很矛盾，一方面基于從眾心理不考慮孩子自身學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，盲目地讓孩子參加各種課外輔導(dǎo)，另一方面對于孩子學(xué)習(xí)積極性不高，成績沒有明顯提高的情況以及輔導(dǎo)的費(fèi)用都會造成家長的壓力。因此家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，和孩子溝通好，了解他的學(xué)習(xí)情況，在尊重其意愿的前提下規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.3學(xué)生學(xué)生自身應(yīng)該保持一個(gè)健康的心態(tài)，要學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，化解課業(yè)和考試帶來的壓力，有負(fù)面情緒時(shí)要及時(shí)向教師和家長溝通反映，積極與同學(xué)討論問題，有不懂的問題及時(shí)解決，盡可能在課堂上跟上教師的進(jìn)度，不要拖到課后。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，家長要求孩子補(bǔ)課的問題自然得以解決，而想要主動提高自己或查漏補(bǔ)缺的學(xué)生也能在課外輔導(dǎo)中目標(biāo)明確，效率更高。參考文獻(xiàn)1 楊家榮.淺議中小學(xué)課外輔導(dǎo)與當(dāng)前教育形勢j.新教育，2013.2 張麗芳.小學(xué)教