淺談韓國(guó)語(yǔ)教育中文化教學(xué)內(nèi)容的體系化構(gòu)建

1、    淺談韓國(guó)語(yǔ)教育中文化教學(xué)內(nèi)容的體系化構(gòu)建    【摘要】隨著世界全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，外國(guó)語(yǔ)教育早已成為當(dāng)代教育中舉足輕重的一個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)言教育的重點(diǎn)也已經(jīng)超脫出最初單純追求等級(jí)考試中的高分成績(jī)，而是將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)全面地向綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。而目標(biāo)語(yǔ)言的文化教學(xué)則在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中承載著不可或缺的重要作用。近年來(lái)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教育中文化教育的重要性、以及相關(guān)教學(xué)方法的探討一直興盛不衰。本文在此觀(guān)點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出在韓國(guó)語(yǔ)教育過(guò)程中的韓國(guó)文化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步體系化構(gòu)建的必要性，以期為未來(lái)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提供能夠令廣大韓國(guó)語(yǔ)學(xué)者獲得內(nèi)容更為清晰透徹、且更有利

2、于提升未來(lái)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的多元化韓國(guó)文化教育模式的參考?！娟P(guān)鍵詞】韓國(guó)文化教學(xué) 體系化構(gòu)建 綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力g64 a 2095-3089（2018）14-0103-01中韓兩國(guó)雖是比鄰之國(guó)，且自古以來(lái)即保持著悠久的密切往來(lái)。但各自的民族性格、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面仍然有著根深蒂固的差異存在。這些差異又綿密且細(xì)致地滲透于兩國(guó)語(yǔ)言和文化的方方面面中。對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)者來(lái)說(shuō)，即便擁有豐富的詞匯量、準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法知識(shí)，但若是不能深入理解中韓兩國(guó)文化的共性和差異、不能體察韓國(guó)語(yǔ)所包涵的文化因素，那么無(wú)疑將會(huì)在實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用中遭遇屏障。因而，如何更加深入細(xì)致地將韓國(guó)文化知識(shí)融于教學(xué)之中，幫助更多的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)

3、習(xí)者從基礎(chǔ)階段開(kāi)始，到逐漸深入學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更全面、更有規(guī)劃、且更有效率地接受到韓國(guó)文化內(nèi)容教育，是廣大韓國(guó)語(yǔ)教育者在未來(lái)實(shí)際工作中的重要任務(wù)。近年來(lái)，無(wú)論是韓國(guó)還是中國(guó)內(nèi)教育界，都涌現(xiàn)出了大量針對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教育中語(yǔ)言文化教學(xué)的重要性、以及文化教學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用的教育方法及方案的開(kāi)發(fā)等相關(guān)論文。而且縱觀(guān)目前國(guó)內(nèi)的韓國(guó)語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐中，韓國(guó)文化介紹以及中韓兩國(guó)比較文化的課程設(shè)置也有很大程度的增長(zhǎng)，且教學(xué)方案和手段也在逐漸朝著更多元化發(fā)展。但是相比于廣大韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)際語(yǔ)言生活中所遇到的情況與考驗(yàn)，目前的韓國(guó)語(yǔ)文化教學(xué)仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。最首要的問(wèn)題是，應(yīng)該建立一

4、個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)中國(guó)人韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者的更加全面、規(guī)范的韓國(guó)文化教學(xué)內(nèi)容體系。具體明確針對(duì)不同目的、不同階段的學(xué)習(xí)者所必須掌握的各項(xiàng)文化內(nèi)容。首先，所謂韓國(guó)語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容的體系化構(gòu)建，就是具體構(gòu)建出以中國(guó)人韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的韓國(guó)語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容體系，要遵從目前國(guó)際上韓國(guó)語(yǔ)教育界對(duì)文化教育的定義和內(nèi)容要求。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，充分考慮中韓兩國(guó)的不同國(guó)情和文化差異，以及目前國(guó)內(nèi)韓國(guó)語(yǔ)教育的實(shí)際情況，整合在韓國(guó)語(yǔ)文化教學(xué)中應(yīng)滲透的具體內(nèi)容要素，并且按照韓國(guó)語(yǔ)不同等級(jí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，合理安排內(nèi)容分布與進(jìn)度。這些內(nèi)容，既可以是存在于一般韓國(guó)語(yǔ)教材的內(nèi)容中，在韓國(guó)語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得的過(guò)程中并行。也可以單獨(dú)開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)用

5、于韓國(guó)語(yǔ)文化教學(xué)課程所使用的專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)教材。而這樣的體系化構(gòu)建的最終目的，就是為了更有效地促進(jìn)中國(guó)人韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更有效率地習(xí)得韓國(guó)文化內(nèi)容，進(jìn)而真正意義上提升未來(lái)實(shí)際生活中的韓國(guó)語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，目標(biāo)明確，因需施教。在遵從現(xiàn)今韓國(guó)語(yǔ)教育界對(duì)韓國(guó)文化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)之上，再根據(jù)不同領(lǐng)域韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的以及對(duì)未來(lái)韓國(guó)文化實(shí)際需求預(yù)想的基準(zhǔn)，確定更有針對(duì)性、內(nèi)容更加翔實(shí)的文化教學(xué)內(nèi)容體系。具體例如，對(duì)有計(jì)劃到韓國(guó)做進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)者，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)韓國(guó)校園文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。從在韓國(guó)校園內(nèi)與師長(zhǎng)、同學(xué)、前后輩之間的

6、禮儀文化，到課堂上的小組討論、個(gè)人報(bào)告、學(xué)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作，以及社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等內(nèi)容都應(yīng)包括其中。此外，對(duì)于諸如經(jīng)濟(jì)類(lèi)、廣告類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)等韓國(guó)留學(xué)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者在未來(lái)進(jìn)一步的深造中會(huì)經(jīng)常使用的專(zhuān)業(yè)詞匯等內(nèi)容，也應(yīng)有所涉獵。而對(duì)于計(jì)劃到韓國(guó)務(wù)工的技術(shù)性韓國(guó)語(yǔ)學(xué)者，則應(yīng)更偏重于日常生活中與韓國(guó)人的相處、在韓國(guó)的個(gè)人生活需求、以及韓國(guó)社會(huì)公司文化的相關(guān)內(nèi)容。此外，對(duì)于準(zhǔn)備國(guó)際婚姻的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)者，則應(yīng)該偏重于韓國(guó)的傳統(tǒng)家庭文化、禮節(jié)文化，以及社會(huì)福利文化、育兒教育相關(guān)文化等內(nèi)容。最后，文化教學(xué)的特點(diǎn)之一，即文化是隨著時(shí)代的發(fā)展而不停演變的，而作為文化載體的語(yǔ)言，當(dāng)然也不可避免地隨之

7、一起發(fā)生變化。因此，外國(guó)語(yǔ)教育者在進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言文化教育的時(shí)候，必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。 近年來(lái)，世界各國(guó)新造語(yǔ)（流行語(yǔ)）的層出不窮，就證明了這一點(diǎn)。而語(yǔ)言的不斷變化也深刻地反映著這個(gè)民族文化的發(fā)展，韓國(guó)語(yǔ)當(dāng)然也不會(huì)例外。韓國(guó)語(yǔ)文化教學(xué)體系內(nèi)的內(nèi)容，也必須要定期化更新與修正。而隨著世界發(fā)展速度的不斷增快，這一定期化更新與修正的周期也勢(shì)必越來(lái)越短。當(dāng)然，韓國(guó)語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容本身所涵蓋的信息量之龐大、復(fù)雜、多變性，以及在將其進(jìn)行體系化過(guò)程中對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的和應(yīng)用需求的調(diào)查分析、還有對(duì)現(xiàn)行韓語(yǔ)教育體制中的韓國(guó)文化教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)用教材的調(diào)查分析等都決定了這將是一項(xiàng)工作量繁重且極為耗時(shí)的過(guò)程。但是，從對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、以及韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力素質(zhì)的提高等方面，都將有著非常大的意義。參考文