探究研究性學(xué)習(xí)與初中美術(shù)課的信息化整合

1、探究研究性學(xué)習(xí)與初中美術(shù)課的信息化整合探究研究性學(xué)習(xí)與初中美術(shù)課的信息化整合摘要：探討美術(shù)課研究性學(xué)習(xí)的信息化整合教學(xué)，對(duì) 教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面進(jìn)行拓展教學(xué)嘗試，是初中美 術(shù)課“多樣化途徑的研究性學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在研究性 學(xué)習(xí)理念的指引下，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合， 以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。同時(shí)，以“活動(dòng)化” 自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生信息化素質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng)。研究 性學(xué)習(xí)與信息化整合拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的信息 素養(yǎng)，拓寬了美術(shù)教學(xué)途徑，提高了美育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)美術(shù) 信息化 整合創(chuàng)新點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)課的信息化整合，是教學(xué) 觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的一種新突

2、破、新挑戰(zhàn)，也是 信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)面臨的新課題、新機(jī)遇。因此, 探究研究性學(xué)習(xí)在新課標(biāo)下的新教法，也是教育教學(xué)改革 的新舉措，具有重要的理論價(jià)值和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。這種 探究，無(wú)疑是推進(jìn)課堂教學(xué)走出課堂，走向生活、走向自 然、走向未來(lái)的嶄新道路，是回歸美術(shù)“自然本位”，同時(shí) 走向“自然之路”的一條必由之路。探究實(shí)踐證明：利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，開展研究性 學(xué)習(xí)與美術(shù)課的“信息化教學(xué)”整合，開辟了美術(shù)課教學(xué) 的新渠道、新策略，提高了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)素 養(yǎng)，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有 機(jī)組成部分，已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。2001年我國(guó)全日 制普通

3、高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃出臺(tái)，其中，將研究性學(xué)習(xí)作 為必修課，列入教學(xué)計(jì)劃和要求。研究性學(xué)習(xí)課程開始在 國(guó)內(nèi)廣泛開展，但相關(guān)教材、教法以及教學(xué)要求，并未出 臺(tái)明確具體的教學(xué)"參考資料”和規(guī)定，因此，各地研究 性學(xué)習(xí)缺乏教材教法的材料，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)出現(xiàn)“百花齊 放”的局面。初中研究性學(xué)習(xí)及其多元化、多學(xué)科的整合 模式，更是難得一見。但是，從另一個(gè)角度看，沒(méi)有“教 材”，也就沒(méi)有過(guò)多的約束，這就為教師提供了研究性學(xué)習(xí) 最廣闊的創(chuàng)新空間，使教學(xué)的信息化、多元化有了更多的 “用武之地”。一、國(guó)內(nèi)外的有關(guān)背景情況 理論根據(jù)縱觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究性學(xué)習(xí)情況，就課程的內(nèi)容、要 求、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面而言，都存在很大差異。 美國(guó)從1998年起，在大中小學(xué)開展了 “以項(xiàng)目為中心的學(xué) 習(xí)”和“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 和能力，包括學(xué)會(huì)與人合作、自主決策、收集信息、解決 問(wèn)題等技能，從而使學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。1995年，法國(guó)在初中二年級(jí)進(jìn)行“多樣化途徑的研究 性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。2000年9月，我國(guó)香港特別行政區(qū)新設(shè)置