2009年高考語文閱卷雜談

1、.2009年高考語文閱卷雜談?wù)嘿x分6分的22題探究題,只要有"不能阻礙""不能聽之任之"和"中文的純潔性"這三個(gè)關(guān)鍵詞就可以得滿分.從學(xué)生的答題情況看,存在關(guān)鍵詞抓不準(zhǔn)或抓不全的問題,究.關(guān)鍵詞：分,中文,詞類別：專題技術(shù)來源：牛檔搜索（Niudown.COM）本文系牛檔搜索（Niudown.COM）根據(jù)用戶的指令自動搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內(nèi)容或立場，牛檔搜索（Niudown.COM）不對其付相應(yīng)的法律責(zé)任！;132

2、009年高考語文閱卷雜談高青一中 孔愛芳各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家上午好。2009年我有幸參加了高考閱卷工作，我閱的是六(二),也就是實(shí)用類文本閱讀題。下面我簡單談一下閱卷的基本情況和我的粗淺認(rèn)識。閱讀題在閱卷時(shí)特別強(qiáng)調(diào)抓關(guān)鍵詞，閱卷按關(guān)鍵詞計(jì)分，而沒有關(guān)鍵詞，表述再多，也可能不得分。2009年高考山東語文實(shí)用類文本閱讀題。（二）閱讀下面的訪談，完成19-22題。楊瀾（以下簡稱“楊”）：您看您去過這么多地方，臺北、高雄、美國、香港，哪能一塊地方是您最心愛的？余光中（以下簡稱“余”）：這很難說。有人說我是鄉(xiāng)愁詩人。我寫過好多鄉(xiāng)愁詩，可是我覺得我的鄉(xiāng)愁呢，不是同鄉(xiāng)會式的，不是關(guān)乎某省、某縣、某村的，

3、因?yàn)猷l(xiāng)愁可以升華或者普遍化為整個(gè)民族的感情寄托。這樣說來呢，鄉(xiāng)愁就不完全寄托在地理上的某一點(diǎn)，它不僅僅是地理的，也可能是歷史的，可以說是歷史的鄉(xiāng)愁，文化的鄉(xiāng)愁，而且在中文里面也可以有所寄托。那一年到東北訪問，我在短短的致辭里就講到，小時(shí)候在抗戰(zhàn)時(shí)就會唱“我的家在東北松花江上”，還有“萬里長征萬里長”。那時(shí)，我沒有去過長城，更沒去過松花江，可是整個(gè)民族的一個(gè)大感情就可以融合在一起。我是說著說著眼淚就掉下來了。我有一篇散文，結(jié)尾兩句我是這樣寫的：“你以中國的名字為榮，有一天，中國亦將以你的名字”楊：為榮？余：沒有。 楊：沒有這兩個(gè)字，所以我不是詩人，就要差這兩個(gè)字才好。楊：我們看您的人生經(jīng)歷，覺得

4、您其實(shí)并沒有遇到過特別大的困難，家庭很美滿，生活呢，教書、寫詩、寫散文、寫評論，也是人們想像的比較安定的生活。但您為什么卻說“我寫作是因?yàn)槲沂テ胶猓睦硎ケＵ?，而心安理得的人是幸福的，繆斯不會去照顧他們？”余：一個(gè)人不能光看他表面的職業(yè)和家庭。他內(nèi)心有很多心魔，內(nèi)心世界可能很復(fù)雜，比如他的愿望并沒有完全達(dá)到，那就不是表面上看得出來的。我在21歲時(shí)就離開大陸，那對我是一個(gè)很大的打擊，因?yàn)槲业暮门笥讯己鋈徊灰娏恕Ｎ彝度氲揭粋€(gè)陌生的地方，要重新來過；而且一個(gè)人到了21歲，記憶已經(jīng)很多了，所以這件事情讓我念念不忘，也成為我的一個(gè)心結(jié)，一個(gè)中國結(jié)。楊：今天仍然有很多人喜歡您的詩，但人們的欣賞對象好像

5、發(fā)生了一些變化。年輕人喜歡卡通、流行歌曲等那種節(jié)奏更快、更有形象感的東西。那么用于看白紙黑字的時(shí)間呢，相對就要減少一些了。您覺得未來的詩歌，希望在哪里呢？余：這個(gè)情況不僅僅存在于大陸、臺灣、香港。因?yàn)槊襟w變了，價(jià)值觀也隨之改變了。我向來不認(rèn)為文藝要大眾化，而應(yīng)該小眾化?？扇绻氵B小眾都維持不了的話，那就有很大問題了，像三毛也好，或者余秋雨也好，到底還是不能跟一個(gè)流行歌星比，對不對？可是，聽說、流行歌的跟余秋雨的散文的還是不一樣，所以不能夠拿來比較。目前的新詩有相當(dāng)多的毛病，很多詩人如果得不到知音，也應(yīng)該反省一下，檢討自己的詩是不是能吸引人，這是多方面的因果現(xiàn)象。楊：現(xiàn)在年輕一代接觸更多的是一種

6、網(wǎng)絡(luò)上的語言，要想保持中文原來的那種純粹和一脈相承，已經(jīng)是越來越難了。您擔(dān)不擔(dān)心中文的純潔度問題，或者認(rèn)為這是歷史發(fā)展的必然，所以也要聽之任之？余：我是相當(dāng)擔(dān)心的，也不能聽之任之。有學(xué)者說，語言就像河流，你不能阻礙它。問題是有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流不曉得流到哪兒去了。所以很多人認(rèn)為語言就由它去，它有它的生命，其實(shí)不然。比如說我們目前的中文，如果過分西化的話，中文特色就會蕩然無存了。19這篇訪談涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，請簡要概括。（4分）【答案】對鄉(xiāng)愁的理解（1分）詩人的創(chuàng)作動因（1分）詩歌的現(xiàn)狀與發(fā)展（1分）中文的純潔度（1分）（意思對即可）20閱讀訪談第一部分，回答下面的問題。（

7、4分）如何理解余光中所說的鄉(xiāng)愁？（2分）【答案】余光中認(rèn)為鄉(xiāng)愁并不完全由地理造成，它是歷史的鄉(xiāng)愁，文化的鄉(xiāng)愁，可以升華為民族的感情寄托。（2分）為什么楊瀾說“就要差這兩個(gè)字才好”？（2分）【答案】這樣更有懸念，給讀者留下想象的空間。（2分）21.怎樣理解第二部分劃線句子的含義？（4分）【答案】文學(xué)創(chuàng)作的動力源于作家內(nèi)心世界的沖突和體驗(yàn)，這正是作家能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的根本原因。（2分）心安理得、內(nèi)心世界過于平靜的人，不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望，也就創(chuàng)作不出優(yōu)秀的作品。（2分）（意思對即可）22第四部分中提到“有學(xué)者說，語言就像河流，你不能阻礙它”而余中認(rèn)為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就

8、不曉得流到哪兒去了”。請聯(lián)系中文的純潔度問題，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）【答案】隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，語言也在不斷發(fā)展和變化，（2分）而對語言的發(fā)展不能聽之任之，需要加以必要的規(guī)范。（2分）在當(dāng)今社會背景下，中文既要不斷豐富和發(fā)展，更要保持其特色和純潔度。（2分）（只要言之成理，即可酌情給分）比如19題4分有四個(gè)關(guān)鍵詞，即“鄉(xiāng)愁”“創(chuàng)作動因”“現(xiàn)狀與發(fā)展”中的任一個(gè)和“純潔度”；20題第一問2分兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“地理”和“歷史的鄉(xiāng)愁”“文化的鄉(xiāng)愁”“民族的感情寄托”中的任一個(gè)；第二問2分一個(gè)關(guān)鍵詞，即“想象”“聯(lián)想”“耐人尋味”或“含蓄”中的任一個(gè)都行。21題，考查對句子含義的理解，4分，答案要體現(xiàn)

9、出兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“為什么能創(chuàng)作”和“為什么不能創(chuàng)作”。 賦分6分的22題探究題，只要有“不能阻礙”“不能聽之任之”和“中文的純潔性”這三個(gè)關(guān)鍵詞就可以得滿分。從學(xué)生的答題情況看，存在關(guān)鍵詞抓不準(zhǔn)或抓不全的問題，究其原因可能是：1、有些學(xué)生不重視對文本的閱讀。由于考試時(shí)間有限制，而現(xiàn)代文閱讀的文本材料一般又比較長，有些學(xué)生便情緒急躁，不能專心致志地將文本仔細(xì)閱讀，而是觀其大略，只抓住只言片語。比如19題，概括訪談四個(gè)方面的內(nèi)容，好多學(xué)生把第一部分內(nèi)容簡單理解成第一段楊瀾向余光中提出的問題“你看你去過這么多地方，臺北、高雄、美國、香港，那一塊地方是您最心愛的？”而根本沒有去讀第二段余光中對這一問題

10、的回答，而事實(shí)上，第一部分的主要內(nèi)容是體現(xiàn)在篇幅最長的第二段里，而第二段篇幅雖長，但主要內(nèi)容很好把握，因?yàn)榇鸢钢械年P(guān)鍵詞“鄉(xiāng)愁”在這一段中反復(fù)出現(xiàn)，“鄉(xiāng)愁”是這一部分的中心話題。2、有些學(xué)生答題時(shí)不懂得回歸文本。這些學(xué)生可能在自己的意識中覺得高考的現(xiàn)代文閱讀題，不可能從原文中照搬上文字就可以得高分，所以，他們就在第20題第一問“如何理解余光中所說的鄉(xiāng)愁”上無謂的失分了。而這個(gè)題的答案就是照搬上第二段中間的一段文字就可以得滿分。即“鄉(xiāng)愁不僅僅是地理的，也可能是歷史的鄉(xiāng)愁，文化的鄉(xiāng)愁，可以形化為民族的感情寄托”。3、有些學(xué)生知識面太窄。比如第21題，在解釋“而心安理得的認(rèn)識幸福的，繆斯不會去照顧他

11、們”這句話的含義時(shí)，因?yàn)椴恢馈翱娝埂边@一關(guān)鍵詞是什么意思而失掉2分， 很多學(xué)生把“繆斯”解釋成“上帝”“上天”等等。4、不注意審題。不只是作文強(qiáng)調(diào)審題，在做其他題目時(shí)，審題也很重要。比如22題，題目要求是“聯(lián)系中文的純潔度問題，談?wù)勀愕目捶ā薄：芏鄬W(xué)生，答案中不談“中文的純潔度”問題，不談?wù)Z言問題，而大談特談文化、文學(xué)，按照評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣的答案一律得零分。根據(jù)閱卷的要求和學(xué)生的答題情況，我覺得在以后的實(shí)用類文體閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注意以下問題：一、進(jìn)一步強(qiáng)化文本意識，答案一定要回歸文本。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握文本的能力?！彼?，我們在平時(shí)的現(xiàn)代文

12、閱讀中應(yīng)注意強(qiáng)化文本意識，而這一培養(yǎng)目標(biāo)也在高考現(xiàn)代文閱讀題中得到了充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代文閱讀主要考查的是理解文章重要詞語、句子的含義，篩選整合文章的信息，理解文章的內(nèi)容要點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)，鑒賞文章的表達(dá)技巧?？梢哉f文章的思路內(nèi)容、文章中詞語的含義、作者的觀點(diǎn)，都是從具體的文本而來，每一個(gè)問題都是針對具體的段落或者全篇而設(shè)置的，解答時(shí)一定要將題目回歸到文本上來才對，盡量用原文的語句作答，即使“用自己的話回答”，也要注意抓住文中的關(guān)鍵語句，對文章中重要信息進(jìn)行篩選、概括或整合，切記答案在文中一定要查有實(shí)據(jù)，絕不可有主觀色彩。如果淡化或脫離文本，就必然導(dǎo)致“空對空”，解題時(shí)只能是盲目瞎抓，“跟著感覺走”。

13、特別是近年來隨著高考難度的逐年降低，現(xiàn)代文閱讀題作為語文卷中難度較大的題目，肯定在難度上也會有所降低。 只要讀進(jìn)文本，多數(shù)題目，根據(jù)題目所問，從文本中篩選出重要信息，組織出答案，即可以得高分。像今年的第19題四個(gè)關(guān)鍵，“鄉(xiāng)愁”在第一部分第2段；詩人的“創(chuàng)作動機(jī)”，或者表述成“為什么創(chuàng)作”，在第二部分第1段；“詩歌的現(xiàn)狀與發(fā)展”或者表述為“未來的詩歌，希望在哪里”在第三部分的第1段；中文的純潔度在第四部分的第1段。20題第一問在第二段中間，21題理解句子含義“我寫作是因?yàn)槲沂テ胶?，心里失去保障”，也是結(jié)合上下文的信息、關(guān)鍵詞來理解。這里主要解釋“失去平衡，心里失去保障”是什么意思，而接下來的文

14、本中就對其加以解釋“內(nèi)心有很多心魔，內(nèi)心世界很復(fù)雜，比如他的愿望并沒有完全達(dá)到”。甚至22題探究題，三個(gè)關(guān)鍵詞“不能聽之任之”“不能”“中文的純潔性”或“中文的特色”都在最后一段。另外，文本意識，除了閱讀材料本身外，還應(yīng)包括對閱讀材料進(jìn)行考查的題干本身。審清題干是做好閱讀題的前提，應(yīng)重視對考查題目的認(rèn)真解讀。命題者在擬定試題時(shí)都會有明確的命題意圖，也就是說題干本身就會包含了題目的要求和一些答題的信息諸如答題的范圍、角度和表達(dá)方式等。當(dāng)然這些信息都是隱含的，需要我們仔細(xì)閱讀題目本身，認(rèn)真分析才能得到。否則，就會像有些學(xué)生對待22題那樣，犯把“語言”表述成“文學(xué)”的錯(cuò)誤。二、教給學(xué)生從文本中找關(guān)鍵

15、詞的方法。從今年的高考題看，從文本中找答案的難度也降低了。一是在文本中就明確用序號標(biāo)出文章的四個(gè)部分；二是四個(gè)題目明確指出是從哪一部分去找答案。像19題概括四部分的內(nèi)容，哪四部分，文本中已有標(biāo)注。20題明確告訴考生是閱讀第一部分回答，21題是閱讀第二部分，22題是閱讀第四部分。這樣的話，答題的區(qū)域就已經(jīng)明確鎖定了，從這樣范圍較小的區(qū)域中找關(guān)鍵詞的難度就小了。一是關(guān)注語段中反復(fù)出現(xiàn)的。這一定是該語段的中心話題、關(guān)鍵詞，比如第一部分第二段的“鄉(xiāng)愁”，短短一段就出現(xiàn)7次之多；二是段首句。比如第二部分第一段詩人“為什么寫作”，第三部分第一段“你覺得未來的詩歌，希望在哪里呢”，第四部分第一段“中文的純潔

16、度”，都是把握文本內(nèi)容的關(guān)鍵所在。三、理解重要句子含義的題目要給學(xué)生做好方法等方面的指導(dǎo)。山東卷的現(xiàn)代文閱讀，理解重要句子含義是常見的題型。2007年文學(xué)類文本閱讀燈火的溫情20題（“第一、第三段都出現(xiàn)荒野無燈，請分別指出它們在文中的具體含義”；），21題（“作者最后說：我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈，你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”），實(shí)用類文本閱讀夢碎雅典21題（“怎樣理解在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著這句話在文中的含意？）。 2008山東卷 歌德之勺 第19題（“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？ ）。200

17、9年文學(xué)類文本閱讀記住回家的路第20題（“解釋下面兩句話在文中的含意”），第21題（結(jié)全全文，談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“記住回家的路”的理解）。實(shí)用類文本閱讀第21題（“怎樣理解第二部分劃線句子的含義”）。這些都屬于這類題目。這類題目在答題時(shí)需要注意：1、首先明確考查的兩種題型 。一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言。二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。 2、解釋重要句子含意的原則。解釋重要句子的含意，一定要以組成這個(gè)句子的詞語本身的意義為基礎(chǔ)，尊重這個(gè)句子結(jié)構(gòu)的基本框架，不要脫離句子本身的組成要素，過多地進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮。3、理解重要句子的方法。方法多種多樣，主要有下列幾

18、種：（1）從句子中的重要詞語入手。有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。例如，09年實(shí)用類文本閱讀的21題，“而心安理得的人是幸福的，繆斯不會去照顧他們”，只需要弄清楚“繆斯”的含意，整句的意思就很清楚了。（2）從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。還是這個(gè)21題，“我寫作是因?yàn)槲沂テ胶猓睦硎ケＵ?，而心安理得的人是幸福的，繆斯不會去照顧他們”，很多學(xué)生只注意了解釋“我寫作”這層意思，而遺漏了“心安理得的人”這一層，而實(shí)際上，分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)知道，它應(yīng)該包含并列的兩層含意。（3）從分析句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置，具體地說，如果要求