中學實驗說課課件

1、中學實驗說課課件中學實驗說課課件一、教材分析本節(jié)內(nèi)容主要講述電磁感應(yīng)及其應(yīng)用，前面電生磁、電動機的教 學為磁生電教學的展開作了很好的鋪墊。通過探究“什么情況下磁 可以生電”歸納、概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，教材介紹了電磁感應(yīng) 在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用例如“發(fā)電機”、“話筒”，體現(xiàn)了課程標準的 基本理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。二、學情分析在此之前，學生己經(jīng)學習過電學的一些基本概念，對電動機的原 理有了認知?？梢酝ㄟ^逆向思維想到磁生電現(xiàn)象。而且經(jīng)過前一階 段的學習，學生己經(jīng)具備一定的動手實驗?zāi)芰瓦\用所學的知識解 決實際問題的能力，己基本可以運用觀察、分析、歸納、比較等科 學方法來探究新知識

2、。但是處在這一階段的學生對抽象思維及空間 想象的能力較差，而要實現(xiàn)這節(jié)的知識和技能，過程和方法，情感 態(tài)度和價值觀目標會帶來一定的困難。例如判斷產(chǎn)生感應(yīng)電流， 要先知道磁感線以什么形成分布（磁感線實際是不存在的），觀 察部分導(dǎo)體是怎樣作切割磁感線運動（在腦中形成想象，通過觀察 再作判斷，較抽象）。三、教學目標1、知識和技能知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。知道發(fā)電機的原理；知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉(zhuǎn)化的過程。知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50HZ的意思；2 .過程和方法探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的。3 .情感、

3、態(tài)度與價值觀認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧秘的科 學方法。認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明 的意識。四、重點難點分析重點：電磁感應(yīng)及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件難點：電磁感應(yīng)現(xiàn)象和交流電動機的工作原理五、教學過程探究過程教師提問：怎樣才能使導(dǎo)線在磁場中不斷地運動呢？通過回憶電動機引導(dǎo)學生提出線圈轉(zhuǎn)動的概念。利用轉(zhuǎn)動，就可 以很方便地使導(dǎo)線在磁場中不斷地運動。同時，為了使發(fā)電機產(chǎn)生 更強的電流、更高的電壓，用多匝線圈代替單根導(dǎo)線，這就是手搖 發(fā)電機的模型，可取其中一匝線圈進行分析，這就是發(fā)電機的原理 圖，交變電流教師：在發(fā)電機和小燈泡的電路是串聯(lián)一只電流表。慢慢

4、轉(zhuǎn)動發(fā) 電機，讓學生通過電流表指針的偏轉(zhuǎn)，觀察電流方向、大小是否改 變？教師歸納：這種電流跟我們從電池得到的電流有所不同，從電池 得到的電流的'方向不變，通常叫做直流電；這種感應(yīng)電流方向不斷 作周期性變化。這種周期性改變方向的電流就是。教師：請同學們閱讀（除想想做做自然段），認識我國使用的交 流電?；卮穑?.我國電網(wǎng)以 供電，電流的頻率是 Hzo2.電流在1s內(nèi)周期性變化的次數(shù)是叫,單位是ht o六、板書設(shè)計1、電磁感應(yīng) 閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線 的運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)。產(chǎn)生的 電流叫感應(yīng)電流。2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：電路閉合且一部分導(dǎo)體作切割磁感線 運動。3、發(fā)電機的原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。4、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50HZ。七、教學反思通過復(fù)習己學知識，通過學生親身經(jīng)歷科學探究活動，體驗和感 悟而獲得電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識和學習的方法，培育學生的觀察能力、 分析和概括的能力。以此獲得探索科學的成功的喜悅，而樂于觀察 實驗。本節(jié)通過實驗，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，為進一步揭示電磁 感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律打下基礎(chǔ)。在能力上在教學上應(yīng)把演示實驗下放給 學生，把驗證性實驗改為探索性實驗，加強邊學邊實驗，使學生得 到創(chuàng)造、探索的訓練。為突破理解“切割磁感線運