基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學策略研究

1、    基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學策略研究    盧冬香摘 要：以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提的道德與法治課堂教學相比傳統(tǒng)教學，更能以學生為教學主體，順應學生的認知發(fā)展規(guī)律，注重課堂教學實效性的提高。針對當前道德與法治課堂教學存在的問題，文章探討核心素養(yǎng)背景下道德與法治課堂的教學策略。教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，強化學科整合教學;要從生活實際出發(fā)，滲透德育教學內(nèi)容;要注重開展體驗式教學，促進學生核心素養(yǎng)的形成;同時還要注重因材施教，多用鼓勵性的語言。關(guān)鍵詞：道德與法治;德育工作;核心素養(yǎng);教學策略：g621文獻標志碼：a：1008-3561（2019）22-0013

2、-02自核心素養(yǎng)提出以來，道德與法治課程教學不再是空泛的知識說教，更多的是圍繞學生的生活實際而開展教學活動，以實現(xiàn)更加切合實際的教育目標。道德與法治課程標準明確指出：道德與法治課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成與社會性發(fā)展的綜合課程。要讓學生通過學習該課程，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握法治知識，形成知法、守法的良好習慣，這對于青少年學生成長成才具有重要的意義。本文主要對基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學策略進行研究。一、當前道德與法治課堂教學存在的問題1.課堂教學與生活實際缺乏有效聯(lián)系受到“應試教育”的影響，部分教師仍然將提高學生考試成績作為課堂教學的首要任務，忽視對學生

3、情感的關(guān)注與日常行為習慣的引導。在道德與法治教學過程中，部分教師脫離學生的生活實際進行教學，難以吸引學生的注意力。道德與法治是與青少年學生日常生活聯(lián)系較為緊密的重要學科之一，直接關(guān)系到學生的日常生活。因此，在教學過程中教師應該將日常生活中的實際案例作為教學內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量。2.未能堅持因材施教的教學原則每個學生都是不同的個體，具有鮮明的個性。因此，教師在日常教學過程中不能采用統(tǒng)一的教學方案，要注重因材施教，促進每一個學生在原有基礎(chǔ)上獲得進步。但是在實際教學過程中，部分教師仍然以“灌輸式”教學為主，忽視學生主體地位，只是簡單地將學生作為知識的接受者，未能充分考慮

4、學生的個體差異，導致課堂教學效果不佳。3.課堂氛圍比較沉悶，教師不善于鼓勵學生受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師忽視學生的主體地位，無法更好地融入到學生群體之中，師生之間缺乏有效的交流與溝通，直接影響課堂教學效果的提高。道德與法治課程本身以日常道德行為習慣及基本的法律知識為主，對于部分學生而言缺乏新意及趣味性，加上教師教學方法陳舊，課堂氣氛比較沉悶，這就使得部分學生很難集中精力去學習。一旦教師提問回答不上來，加上教師嚴厲的批評，學生就會對該科目失去學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒。二、核心素養(yǎng)背景下道德與法治課堂教學策略1.教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，強化學科整合教學在道德與法治課程教學中，教材基礎(chǔ)知識的講授至

5、關(guān)重要，它是幫助學生形成良好的思想品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。但教材知識的講授并不是課堂教學的全部，教師應該與時俱進，轉(zhuǎn)變教學理念，突破傳統(tǒng)教學的局限，強化學科整合教學，為學生的思維提供更多的發(fā)散空間，更好地培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)。部分學生雖然在理解能力、自主能力上存在一定的欠缺，但只要教師能夠加以正確的引導與點撥，就能有效激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學參與度，提升課堂教學效果。對于教材中學生比較熟悉的知識，教師可以鼓勵學生自主探索，鍛煉學生的自我理解能力和思維能力;對于教材中學生比較陌生、難以理解的知識，教師可以將其與其他學科知識進行有機的整合，讓學生體會到道德與法治這

6、門課程的綜合性、開放性與實踐性，提高學生的思想道德水平。以“校園生活真快樂”這一課為例，教師在教學過程中可以突破傳統(tǒng)教學的限制，帶領(lǐng)學生走出課堂，參觀校園。一年級學生步入校園時間不長，對許多地方還不熟悉。教師帶領(lǐng)學生參觀校園可以幫助學生熟悉校園環(huán)境，有效增加學生的興趣和注意力。回到教室之后，教師可以引導學生發(fā)散思維，畫一畫自己眼中美麗的校園，通過與美術(shù)課程的整合，在輕松愉快的教學氛圍中發(fā)揮課程的育人功能。2.從生活實際出發(fā)，滲透德育教學內(nèi)容道德與法治課程并不僅僅是一門簡單的教學科目，教材中所涉及的內(nèi)容與學生的日常生活密切相關(guān)，這一鮮明的學科特性決定了教師在日常教學活動中要想培養(yǎng)學生的學科綜合素

7、養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量教學，就必須結(jié)合教材內(nèi)容，從學生生活實際出發(fā)開展教學工作。教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，是道德與法治課培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的主要途徑之一，兩者的有機結(jié)合不僅可以將單一的教材知識形象化、具體化，還可以有效拉近教材知識與學生日常生活的距離，促使學生在學習的過程中能夠從自己的日常生活實際出發(fā)，理解、踐行教材所學知識。因此，教師在課堂教學中，要注重將日常生活中的普通事例與課堂知識點相聯(lián)系，深化學生對所學知識的理解。例如，教學“我的好習慣”這部分內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系學生日常生活進行提問：“同學們早上起床之后第一件事應該做什么呀？”“刷牙、洗臉、吃早飯?！睂W生們積極回答，課堂氣氛一下子就變得熱鬧

8、起來。然后教師可以進一步講述日常生活中應該養(yǎng)成的良好習慣，引導學生在學習之后都能夠改掉一個壞毛病，養(yǎng)成一個好習慣。這樣的教學方式，能夠促進學生在參與討論學習的過程中提高思想認識，形成良好的思想行為習慣。3.開展體驗式教學，促進學生核心素養(yǎng)的形成道德與法治課程相較于其他學科，更多的是側(cè)重培養(yǎng)學生正確的道德與法治觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，核心素養(yǎng)背景下的道德與法治教學，應該以學生為中心，積極開展體驗式教學，讓學生通過實踐活動豐富道德認知。這不僅是踐行新時代素質(zhì)教育觀念的具體表現(xiàn)，同時更能促使學生在參與體驗的過程中提高思想道德認識。例如，教學“我們在一起”時，教師可以組織

9、班級學生開展合作類游戲活動，引導學生通過組內(nèi)成員相互協(xié)助共同完成相應的游戲任務。在游戲結(jié)束之后，教師可以邀請不同的小組成員上臺分享自己參與游戲的感受與心得。這種融入德育內(nèi)容的集體游戲活動，能夠提高學生參與課堂學習的興趣，促使學生在體驗過程中內(nèi)化教材知識，提升道德與法治學科核心素養(yǎng)。4.注重因材施教，多用鼓勵性的語言每個學生都是一個獨立的個體，在學習過程中對新知識的理解與接受能力各不相同。因此，教師在講解新課內(nèi)容時，要根據(jù)學生的不同接受能力合理地設計教學內(nèi)容的層次，確保課堂教學內(nèi)容難易程度適中、新舊知識搭配合理，讓不同基礎(chǔ)的學生都能夠在課堂教學中得到提高與發(fā)展。愛動、注意力不太集中、課堂上不太守

10、紀律是部分青少年學生的特征，教師要靈活利用這些學生的特點來引入新課內(nèi)容，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，深化學生對教材知識的理解。青少年學生自尊心都比較強，教師在教學過程中要多用鼓勵性的語言引導學生糾正缺點，積極參與課堂學習。有時候一句鼓勵性的語言強于反復的批評說教。在教師的鼓勵下，很多學生能夠認真聽講，積極思考，這有助于學生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。綜上所述，道德與法治是一門與學生實際生活緊密聯(lián)系的課程，教會學生形成高尚的思想道德情操、保持良好的學習生活習慣是該課程的教學核心和價值。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，根據(jù)學生的特點和實際情況創(chuàng)新教學模式，從生活實際出發(fā)，注重開展體驗式教學，注重因材施教，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，拉近與學生之間的感情，從而激發(fā)學生學習該課程的興趣和積極性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。參考文獻：1劉瑩，劉曉東.讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更接地氣統(tǒng)編道德與法治課堂教學初探j.小學教學參考，2018（30）.2劉汝敏.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)