部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第3課《雨的四季》教案2篇

1、部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第3課雨的四季教案2篇教案1一、教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書法，品析文章 關(guān)鍵字詞、語句，體會(huì)擬人、比喻的修辭方法，把握文 章中景物特征，表達(dá)閱讀感悟；2. 指導(dǎo)學(xué)生及復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急, 準(zhǔn)確流利地朗讀文章；3. 通過誦讀、批注，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的 熱愛之情，對(duì)生命的贊美之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析 文章關(guān)鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達(dá)自 己的閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修 辭的運(yùn)用技巧；啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之 美、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)

2、鑒賞能力。三、教學(xué)策略本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注 法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生 的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫面美有初 步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解；2. 圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生在誦讀理解之后，通過對(duì)關(guān)鍵 字詞、語句進(jìn)行批注分析，能夠更深入地體會(huì)作者所表 達(dá)的情感；3. 合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交 流、探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)文章內(nèi) 容情感的理解。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：說到“雨”相信大家都不陌生，都說“雨” 是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關(guān) 于雨的詩歌，春雨

3、溫柔潤物無聲，杜甫寫下“好雨知時(shí) 節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"的千古名句；夏雨熱烈動(dòng)人心魄，蘇軾 寫出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳 作雨在古人筆下被寫得如此多情，這般美麗，那在 當(dāng)代詩人的眼中，它又是怎樣的呢？接下來讓我們一起欣 賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文一一雨的四季，領(lǐng)略 “雨”的魅力。展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖 圖”，板書課題。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨"的多情與美麗， 激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生 對(duì)文章的閱讀興趣。（二）作者簡介學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充。劉湛秋（19352014）,當(dāng)代詩人，他的作品清新空 靈，富

4、有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和 情緒，被譽(yù)為“抒情詩” o他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小 說，也是的翻譯家、評(píng)論家，曾任詩刊副主編。著 有詩集寫在春天的信箋上、溫暖的情思等，詩 集無題抒情詩獲過中國新詩獎(jiǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng) 格，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。（三）初步感知，體會(huì)情感。1. 教師配樂朗讀第1至3自然段，并提出聽讀要求, 思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)？作者對(duì)“雨”懷有怎樣 的思想感情？（提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、 停連，感受漢語的聲韻之美，同時(shí)聽讀過程中，展開想 象，感受文本營造的畫面之美。）2. 學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出

5、 體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯；然后批注作者在 此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦 讀文段。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語 句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象 感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手，同時(shí)重 點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展 現(xiàn)的作者情感。）【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽 讀感受，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文 本，并深情誦讀，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)，又是對(duì)作者 情感的深入體會(huì)。（四）誦讀品析，合作探究。文章情感充沛真摯，作者對(duì)“秋雨”、“冬雨”的 情感又是如何展現(xiàn)的呢？作者筆下情感充沛

6、的語句又應(yīng) 該如何誦讀出來呢？教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì)，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討 論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。1. 圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、 冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯；然后批注作者在此抒發(fā)的思想 情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的 語句。2. 對(duì)比誦讀文章第一、六、七自然段，思考作者對(duì) “雨”的人稱變化用意何在？與其他文段相比較，作者的 抒情方式有怎樣的變化？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？（人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情 感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對(duì)自然 的熱愛贊美，對(duì)生命、活力的

7、贊頌。）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法， 分析文本，品讀文本，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作 者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果, 深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。（五）歸納總結(jié)劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能 做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以 算是“文中有畫，文中有情”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從誦讀入手，通過不斷 的朗讀，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí)，感知文中“雨” 的不同形象，帶給人的不同感受，體會(huì)作者所抒發(fā)的情 感；接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文 中運(yùn)用的修辭方法，品析文本，同時(shí)寫下閱讀感悟，加 深對(duì)文本的理解，體會(huì)作者對(duì)自然、

8、生命的贊頌和熱愛?！驹O(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到 一課一得。（六）布置作業(yè)1. 朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本我的四季第6 頁夏天的旋律一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不 同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會(huì)作者情感。2. 從夏天的旋律中選三五句自己喜歡的語句， 做一些批注，寫出自己喜歡的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方 法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（七）板書設(shè)計(jì)本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂 共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來。突出了文章的情 感脈絡(luò)，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。雨的四季劉湛秋“雨”特點(diǎn) 情感 圈點(diǎn)批注法春：美麗、嬌媚夏：熱烈、粗獷熱愛抓

9、關(guān)鍵詞語：形象、色彩、 動(dòng)感秋：端莊、深沉贊頌關(guān)注修辭：比喻、擬人冬：自然、寧靜教案2教學(xué)目標(biāo)1. 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征 的描寫方法。2. 學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重、難點(diǎn)1. 指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。2. 欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng) 學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1. 導(dǎo)入語設(shè)計(jì)有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了 解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需 要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像 畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式 各樣的雨滋潤著萬物也

10、浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩 的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四 季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章， 領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。2. 作者簡介劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人， 翻譯家，評(píng)論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì) 副會(huì)長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑 脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。 早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩。” 他結(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余 種，其詩集無題抒情詩獲過中國新詩獎(jiǎng)。他譯的普 希金抒情詩選、葉賽寧抒情詩選為廣大讀者喜愛， 并一度成為暢銷書。二、通讀

11、全文，整體感知1. 重點(diǎn)生字詞檢查2. 詞語解釋靜謐：安靜。高邈：髙而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。造訪：拜訪，書面語。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方。3. 本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析第一部分（1）:開宗明義，作者直接表明對(duì)雨的情 感喜歡雨。第二部分（2-5）:作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那?冬不同季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。第三部分（6-7）:抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。三、深入研討，合作探究學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分, 提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易 或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題

12、，匯總?cè)缦拢?. “只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是 有歡樂和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話 的理解。明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁 有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中 激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活 中不可缺少的精靈。2本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對(duì) 雨的喜愛與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛贊美之情。作 者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為 題呢？明確：作者沒有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn) 四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗 的四季圖。以“雨的四季"為題，給讀者留有更廣闊

13、的 想象空間，效果會(huì)更好一些。3. “我站在這里，也是一棵柏嗎？面對(duì)著我民族的 始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢？ ”結(jié)合自己的感受， 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。明確：寫各種類型的柏，實(shí)際也是在寫各種類型的人。這 兩個(gè)問句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì) 自己的人生的審視與自勉。四、寫作技法探究1.技法運(yùn)用(1) 意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏 天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁， 給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、 奔放，給人以美的享受。(2) 運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪 了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí), 寫了夏雨給人的感受等等。(3) 欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了 一