增強(qiáng)高校團(tuán)組織凝聚力途徑探討(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上增強(qiáng)高校團(tuán)組織凝聚力途徑探討 【摘 要】 本文闡述了共青團(tuán)組織的凝聚力及其重要性，分析了新媒體環(huán)境下高校團(tuán)組織的凝聚力現(xiàn)狀，提出了利用微團(tuán)課形式增強(qiáng)高校團(tuán)組織凝聚力的方法。要“微”中見大，引領(lǐng)主流價(jià)值觀，增強(qiáng)團(tuán)組織號(hào)召力；“微”距離交流，凝聚感情紐帶，增強(qiáng)團(tuán)組織凝聚力；“微”中見廣，受眾廣泛，增強(qiáng)外界關(guān)注度。 【關(guān)鍵詞】 高校團(tuán)組織；凝聚力；方法途徑；微團(tuán)課 一、共青團(tuán)組織的凝聚力及其重要性 高校共青團(tuán)組織凝聚力是支撐共青團(tuán)組織存在的必要條件，同時(shí)對(duì)吸引團(tuán)員青年及發(fā)揮共青團(tuán)組織潛能有著重要意義。共青團(tuán)組織凝聚力主要包括三個(gè)方面：一是組織的向心力；二是團(tuán)員間的吸引力；三

2、是對(duì)外部的吸引力。團(tuán)組織的價(jià)值觀是否能引領(lǐng)思潮，服務(wù)廣大青年的理想追求，團(tuán)組織是否對(duì)外部有較強(qiáng)的吸引力，是組織擁有較強(qiáng)凝聚力的重要組成方面。 二、新媒體環(huán)境下高校團(tuán)組織的凝聚力現(xiàn)狀 1、團(tuán)組織的向心力不強(qiáng) 新媒體環(huán)境下，信息獲取方式更加自由化、多元化。團(tuán)員青年可以通過多種方式快速便捷地獲取信息。這種信息海量、獲得快速便捷的特點(diǎn)一方面有利于拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也給共青團(tuán)主流價(jià)值觀導(dǎo)向工作帶來了沖擊與挑戰(zhàn)。在信息良莠不齊，多元文化交融沖突下，易于得來的特點(diǎn)使共青團(tuán)員惰于思考，思想往往會(huì)受到影響，被輿論“帶著走”。青年主導(dǎo)價(jià)值觀嚴(yán)重缺失，也就不能高度認(rèn)同團(tuán)組織的核心價(jià)值觀，進(jìn)而嚴(yán)重影響團(tuán)組織的凝聚力

3、與號(hào)召力。 2、團(tuán)組織成員間吸引力不強(qiáng) 新媒體環(huán)境下，較傳統(tǒng)的面對(duì)面交流方式，共青團(tuán)員的交往方式也更加多元化。無論是工作討論，還是私下交流，學(xué)生們更傾向于通過微信、微博、QQ等新媒體軟件進(jìn)行溝通。新媒體為學(xué)生提供了更快捷便利的溝通渠道及更廣闊的交際領(lǐng)域。但是也造成了青年團(tuán)員對(duì)新媒體軟件的依賴。團(tuán)組織成員間面對(duì)面的溝通機(jī)會(huì)大幅減少，影響了團(tuán)員間人際關(guān)系，成員與成員間的關(guān)系變得淡薄，有時(shí)甚至自私自利。團(tuán)員間吸引力減弱使團(tuán)組織凝聚力與號(hào)召力受到嚴(yán)重影響。 3、團(tuán)組織對(duì)外部成員吸引力不強(qiáng) 相對(duì)于內(nèi)容豐富、形式開放的新媒體來說，共青團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)嚴(yán)肅單調(diào)、組織形式相對(duì)單一嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏同學(xué)的興趣元素，對(duì)團(tuán)組

4、織外部成員缺乏吸引力。新媒體利用一些共同興趣和目標(biāo)聚合起來的組織受到越來越多青年群體的追捧，共青團(tuán)組織的活動(dòng)學(xué)生無動(dòng)力無興趣參加，導(dǎo)致青年群體對(duì)共青團(tuán)的認(rèn)知度與認(rèn)同度下降。團(tuán)組織對(duì)外部成員吸引力下降嚴(yán)重影響共青團(tuán)組織引領(lǐng)青年、服務(wù)青年，為黨組織擴(kuò)大青年群體基礎(chǔ)的目標(biāo)。 三、新媒體環(huán)境下增強(qiáng)高校團(tuán)組織凝聚力的途徑微團(tuán)課 1、微團(tuán)課的概念 微團(tuán)課是以微博、微信等社交軟件為載體，將黨的方針政策、團(tuán)的理想信念等宏大理論內(nèi)容結(jié)合學(xué)生身邊的案例與新聞等小事例進(jìn)行教育宣傳，配合論壇、社區(qū)、圖片、視頻等多種互動(dòng)渠道，主動(dòng)適應(yīng)青年團(tuán)員群體審美趣味和心理需求的新型團(tuán)課教育模式。 2、微團(tuán)課的特點(diǎn) 微團(tuán)課，“微”式

5、傳播，掌上“授課”。微團(tuán)課突破了過去以往團(tuán)課時(shí)間、空間的局限，使團(tuán)課更加日?；?、持續(xù)化。利用微博、微信公眾平臺(tái)等軟件客戶端進(jìn)行上課、講座、答題等，也能通過圖片、動(dòng)畫、視頻等開展網(wǎng)絡(luò)直播，并以論壇、社區(qū)、 投票等方式吸引團(tuán)員青年廣泛參與團(tuán)課教育活動(dòng)。 “微”課入心，內(nèi)容實(shí)際?！拔F(tuán)課”的主要內(nèi)容都是貼近當(dāng)今時(shí)代青年的主旋律，將黨的方針政策、時(shí)事政治融于大學(xué)生喜聞樂見、迎合時(shí)代潮流的內(nèi)容，以日常敘事的形式敘述思想信念。同時(shí)提供心理培訓(xùn)、生活服務(wù)、學(xué)習(xí)方法等對(duì)青年有益的內(nèi)容。這種“菜單”式團(tuán)課按照“學(xué)生缺什么，補(bǔ)什么；點(diǎn)什么，教什么”的原則，將“長(zhǎng)篇大論灌輸式”內(nèi)容變?yōu)椤岸绦【坊?dòng)式”，不但加強(qiáng)了

6、思想理論宣傳的親和力，培養(yǎng)了青年學(xué)習(xí)理論的自覺性，更加貼近大學(xué)生的日常生活，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。 “微”力凝聚，團(tuán)結(jié)團(tuán)學(xué)骨干。新媒體時(shí)代的“微團(tuán)課”打破了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”為主，師生角色分明的教學(xué)模式，通過設(shè)置提問，答疑等溝通渠道，通過回帖、分享、轉(zhuǎn)發(fā)、上傳圖片、音頻和視頻等方式，各級(jí)團(tuán)干、教育者、傳播者、團(tuán)組織內(nèi)外青年群體在線上進(jìn)行平等交流、互動(dòng)，人人可當(dāng)教育者，人人都是學(xué)生。大家通過交流碰撞出思想的“火花”，使抽象的理論和宏觀的政策變得形象化、具體化，讓受教育者聽得懂、坐得住、記得牢。 3、“微團(tuán)課”對(duì)增強(qiáng)團(tuán)組織凝聚力的作用 （1）“微”中見大，引領(lǐng)主流價(jià)值觀，增強(qiáng)團(tuán)組織號(hào)召力。微團(tuán)課之“

7、微”，可理解為微信、微博的使用，也可理解為將需要宣傳的方針路線政策等大主題通過“微”平臺(tái)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們身邊“微故事”；將呆板的政治口號(hào)和標(biāo)語轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的“流行話”；將團(tuán)組織教育變成學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)話題。高校團(tuán)組織可以通過“小平臺(tái)”占領(lǐng)思想教育陣地，掌握?qǐng)F(tuán)員青年的導(dǎo)向權(quán)和話語權(quán)，用豐富先進(jìn)的主流理論來引領(lǐng)大學(xué)生思潮，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。學(xué)生通過生動(dòng)、形象、直觀的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)團(tuán)組織文化、理想信念的感悟，提升對(duì)組織的歸屬感與認(rèn)同度。 （2）“微”距離交流，凝聚感情紐帶，增強(qiáng)團(tuán)組織凝聚力。微團(tuán)課特點(diǎn)之一是互動(dòng)性強(qiáng)。團(tuán)員們?cè)诮邮芩枷虢逃耐瑫r(shí)，還能通過回貼、轉(zhuǎn)發(fā)、分享等方式與

8、教育者進(jìn)行平等交流互動(dòng)，各級(jí)團(tuán)干、青年群體相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。通過“微距離”交流，團(tuán)組織成員在素質(zhì)素養(yǎng)、態(tài)度理念、價(jià)值觀及其他心理因素上逐漸趨向相似性與一致性，成員之間彼此了解，能夠建立一種融洽、接納的人際關(guān)系。對(duì)于高校共青團(tuán)組織成員來說，這種融洽的人際關(guān)系形成的相互吸引力成為產(chǎn)生組織凝聚力的感情基礎(chǔ)。 （3）“微”中見廣，受眾廣泛，增強(qiáng)外界關(guān)注度。新媒體設(shè)備已經(jīng)完全突破了時(shí)間、空間上的限制，信息通過新媒體的傳播，傳播速度大大提高，傳播范圍擴(kuò)大，傳播的便利性也大大增強(qiáng)?！拔F(tuán)課”借助網(wǎng)絡(luò)新媒體及掌上平臺(tái)能夠通過圖片、視頻等方式進(jìn)行課程網(wǎng)上直播，隨時(shí)隨地宣傳黨團(tuán)理論知識(shí)，吸引廣大學(xué)生能夠以主體心

9、態(tài)廣泛參與互動(dòng)，提升了團(tuán)課教育的上課質(zhì)量及實(shí)效性，同時(shí)這種廣泛的參與度對(duì)學(xué)校思想政治教育工作的管理水平以及培養(yǎng)黨員后備軍有不可忽視的作用。 通過微團(tuán)課的實(shí)施是將教育對(duì)象由強(qiáng)調(diào)集體轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)個(gè)體，教育方法由單向灌輸轉(zhuǎn)為多項(xiàng)交流，教育語言上由正式轉(zhuǎn)向通俗，傳播目標(biāo)由“媒體支持”轉(zhuǎn)向“公眾支持”。這種充分利用新媒體技術(shù)展開的大學(xué)生思想政治教育工作，體現(xiàn)了“小中見大”、“化繁為簡(jiǎn)”、“寓教于樂”的突出特點(diǎn)，表現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生主體的尊重，弘揚(yáng)了主旋律，凝聚了大學(xué)生的共同信念?？梢哉f，微團(tuán)課提供了促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才新的教育平臺(tái)，既是當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新，也是傳統(tǒng)團(tuán)課的有力輔助。 【參考文獻(xiàn)】 1 馬作寬，屈冠銀.組織凝聚力M.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2009. 2 王霞玉，鄧聽.新形勢(shì)下強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)員意識(shí)的新途徑微團(tuán)課J.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（35）. 3 賀麗，陳晨.“微黨課”在