60個拓展訓練游戲集錦淺談音樂教學中的拓展教學誤區(qū)

1、60 個拓展訓練游戲集錦淺談音樂教學中的拓展教學誤區(qū) 縱觀現(xiàn)在的公開課，適度地對音樂課教學內(nèi)容進行有效拓展是 我們教學中應該提倡的， 但是前提必須是教師要鉆研好教材， 抓住音 樂要素，善于發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。 只有這樣的拓展 教學設(shè)計才能加深學生對音樂的理解， 才能更有效地為達成教學目標 服務。那么，什么時候需要拓展，怎樣的拓展才是有效的呢？以下本 人就教學實踐中遇到的一些問題和現(xiàn)象進行剖析與思考?，F(xiàn)象一：過于拓展人文內(nèi)容，音樂課不像音樂課【案例】一位教師在上我的家鄉(xiāng)在日喀則這一課時，將大 部分時間放在了了解藏族風土人情， 藏族之最， 珠穆朗瑪峰的海拔等 問題上，而忽略了歌曲的學

2、唱，對藏族音樂的風格、節(jié)奏特征卻毫不 提及，一堂課下來，感覺是上了一堂地理課，偏離了音樂文化這條主 線，偏離了以“音樂審美為核心”的基本目標，本末倒置，音樂課不 像音樂課?！痉此肌窟@位教師的本意是為拓展學生的知識面，讓學生更好 地了解藏族，但是她在人文內(nèi)容的拓展時忘記了拓展是為了教學目標 服務的這一宗旨。因此，課堂教學中，教師務必要針對學生的具體情 況合理選材，緊扣中心目標，在人文內(nèi)容拓展上把握好度，選擇好拓 展的內(nèi)容。如一位教師在上彝家娃娃真幸福一課時，同樣是少數(shù)民族題材的歌曲，這位教師的人文內(nèi)容拓展就比較成功。 在介紹彝族 風情時，教師播放歌曲作為背景音樂，通過圖片簡單介紹了彝族的風 俗文

3、化，讓學生知道彝族是一個能歌善舞的民族， 在介紹彝族樂器時 特別介紹了煙盒鼓是世界上最小的鼓之一， 已經(jīng)成為首批非物質(zhì)文化 遺產(chǎn)，為后面用自制煙盒鼓為歌曲伴奏做了鋪墊。 這樣的拓展才是學 生真正需要的。現(xiàn)象二：挖掘教材不夠深刻，創(chuàng)編拓展離題太遠【案例】一位教師上保衛(wèi)黃河一課時，在簡單地完成了歌 曲的教學任務以后，教師就開始創(chuàng)編拓展，讓學生以舞蹈的形式表現(xiàn) 這首作品。學生們手舞足蹈，熱鬧非凡，興奮之余早就忘了這原本是 一首在國難深重、妻離子散、家破人亡的歷史背景下創(chuàng)作的雄渾蒼健、 慷慨激昂的音樂作品。這樣的拓展方式與歌曲的主題相距太遠， 不要 也罷?！痉此肌拷處熞P(guān)注學生的興趣、需要和態(tài)度，更要

4、注重對音 樂作品的正確理解和表現(xiàn)。音樂課中的拓展不能脫離原作品的意境， 要根據(jù)作品的風格和內(nèi)涵選擇好適當?shù)耐卣故侄魏头绞健?學生的創(chuàng)編 應該是自主的、自然的，應是充分體驗音樂后發(fā)自內(nèi)心的情感迸發(fā)， 而不是教師強加給他們的。如筆者在設(shè)計對鮮花的拓展環(huán)節(jié)時， 讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和花的特點創(chuàng)編歌詞， 這樣不僅培養(yǎng)了學 生的想象力，而且達到了優(yōu)化教學過程的目的， 也進一步激發(fā)了學生 的創(chuàng)作熱情?，F(xiàn)象三：教師設(shè)計不到位，拓展教學如走過場【案例】筆者曾聽過一節(jié)水花花，泥巴巴的音樂課，歌曲 教學任務完成后，教師根據(jù)“水”的主題讓學生拓展欣賞了著名的音 樂歌舞片雨中曲的片段。看之前，教師并未對作品的內(nèi)涵

5、及要素 作任何引導和要求，學生像看電影似的津津有味地觀看著， 一共看了 五六分鐘；之后，教師也未作任何的提問和分析，試問這樣的拓展欣 賞能讓學生得到些什么呢？只是走了一回“拓展”的過場而已吧?！痉此肌靠v觀現(xiàn)在很多的音樂課，到了拓展環(huán)節(jié)就讓學生聽兩 首類似的作品，然后請學生談兩句感受了事。筆者認為這樣的拓展缺 乏深度。一般來說，在音樂課的拓展欣賞教學中，教師所選擇的音樂 作品大多跟本節(jié)課所教授的歌曲在人文主題上或者音樂風格上有相 似之處，教師應該做一定的介紹和引導，讓學生去關(guān)注音樂作品的人 文內(nèi)涵和音樂要素，通過聆聽、比較、簡單分析等方式主動地參與到 音樂欣賞過程中，而不應只讓學生看個新鮮，走個

6、過場就匆匆結(jié)束。現(xiàn)象四：教師未從學生的實際出發(fā)，拓展教學過于高深【案例】筆者曾聽過一節(jié)鳳陽花鼓的音樂課，教師從課的 一開始，就讓學生學習各種復雜的節(jié)奏和短樂句， 學生剛剛唱了兩遍 歌曲，教師就開始要求學生加入前面學過的節(jié)奏和樂句， 試圖創(chuàng)編出 一個類似無伴奏合唱效果的鳳陽花鼓，要求學生能唱出三到四個 聲部。學生只是四五年級的非聲樂專業(yè)的小學生， 在四十分鐘內(nèi)怎么 可能達到這么高的要求呢？效果可想而知。 教師上得累，學生學得累， 我們也聽得累，最后這節(jié)課就稀里糊涂地草草結(jié)束了。【反思】音樂教育要從學生的實際情況出發(fā)，我們的音樂教育 并不是要把學生培養(yǎng)成為專業(yè)的音樂家， 而是讓學生在學習音樂的過 程中走近音樂、了解音樂，進而喜歡音樂、享受音樂，音樂中的適度 拓展可以提高學生各方面的音樂能力和素養(yǎng)， 但如上例中的拓展則會 打擊學生的自信心， 使學生對音樂課望而生畏， 從而失去對音樂的興 趣。教師應當深入鉆研教材，分析學情，從學生的實際出發(fā)，選擇學 生能力范圍內(nèi)的、 喜聞樂見的、 符合兒童生理和心里特點的方式進行 拓展教學， 這樣才能培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣， 從而有效地提升學 生的音樂能力和素養(yǎng)?？傊?，新課程的實施，給每一個音樂教師提供了拓展教學的天 地和開發(fā)學生智力的舞臺 , 實現(xiàn)了教學內(nèi)容從統(tǒng)一到多樣，教學方式 從模式化到