新課改語境下的政治課情感教學(xué)

1、新課改語境下的政治課情感教學(xué)學(xué)校：江西省上饒市一中 作者：顧呈強教育家贊柯夫說：“教育法一旦觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效、有效的作用?！辈剪斈钒亚楦锌醋魇怯绊懡虒W(xué)過程的三大教學(xué)變量之一。在新課改教學(xué)實踐的一個多學(xué)期里也深刻體會到教師的情感、學(xué)生的情感、教師和學(xué)生之間的情感對政治課教學(xué)效果的影響是很大的。一、情感呼吁(一)、新課程要求情感現(xiàn)在新課程改革所提倡的教學(xué)過程是由學(xué)生在已有的知識水平基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)、點撥下通過自行思考、情感體驗來建構(gòu)新的知識。學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，教師在教學(xué)過程中是一個引導(dǎo)者。要求教師在課程設(shè)計時要以學(xué)生為中心，“把學(xué)生的能力發(fā)

2、展、需要、興趣和已有經(jīng)驗作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)”。這一課程要求更需要學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)欲望更需要對現(xiàn)實生活的情感體驗和教師與學(xué)生見的情感交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于兩方面，一方面是其內(nèi)在的知識需求（屬理性需求），另一方面則來自于外在刺激所引起的興趣(屬非智力需求)，（如：教師個人的魅力致使學(xué)生喜歡上這門課程）正如蘇霍姆林斯基所說：“情感是獲取知識的土壤和動力”。同時，情感、態(tài)度、價值觀又是新課改的三維教學(xué)目標(biāo)之一，可見，情感在新課程改革的教育理念中地位的相當(dāng)重要的。(二)、思想政治教育需要情感思想政治課教學(xué)的目的是對受教育者進(jìn)行思想政治教育。思想政治教育是受教育者思想品德形成的過程。任何一

3、個人的思想品德的形成與發(fā)展都包含思想品德認(rèn)識、思想品德情感、思想品德信念、思想品德意志、思想品德行為五個心理要素。除思想品德認(rèn)識外，其余四個都屬于非智力因素。因此，從某種程度上講，思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)人的非智力因素的過程。即使是屬于智力因素的思想品德認(rèn)識也必須借助于非智力才能更好地理解、認(rèn)同、吸收和內(nèi)化?？梢姺侵橇σ蛩兀òǎ簞訖C、情感、意志、興趣、信心等）對思想政治課教學(xué)具有很重要的作用。二、學(xué)生政治課情感的培養(yǎng) （一）、建立和諧的師生情感良好的師生情感可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要善于感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)積極性、主動探求新知識，提高學(xué)習(xí)效果。如何建立和諧的

4、師生關(guān)系？1、提升教師魅力：所謂“親其師，信其道”、“愛屋及烏”，學(xué)生對政治的情感在很大程度上是由對其政治教師的情感轉(zhuǎn)而形成的。教師個人魅力是吸引學(xué)生對政治產(chǎn)生興趣的直接因素。教師的學(xué)識水平、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、言語表達(dá)、行為舉止和衣著等構(gòu)成教師的魅力。教師要不斷提高自身的個人魅力，以教師個人的魅力吸引學(xué)生，這一點對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果非常重要。2、尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生：尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生感到教師的溫暖，在學(xué)生心目中樹立起教師的良好形象。教師授課理應(yīng)面向全體學(xué)生，只偏愛少數(shù)學(xué)生的老師和責(zé)任心不強的老師是很難使學(xué)生產(chǎn)生情感的。教師對后進(jìn)生尤其要給予愛心，不要使

5、他們成為“被遺忘的角落”，要在提問，巡視及自習(xí)輔導(dǎo)中多給予關(guān)照。青少年都有愿意表現(xiàn)自己，希望受到稱贊的心理，課堂學(xué)生回答問題或表述觀點時，教師應(yīng)該多給予鼓勵、贊揚、肯定的評價以滿足學(xué)生的這種心理。學(xué)生在回答問題時難免出錯或回答不上來，教師要滿腔熱情地加以引導(dǎo)，給予鼓勵，盡量給學(xué)生“挽回面子”的機會。除此，教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生的責(zé)任感、信任感和期望感，也能增加學(xué)生對教師的情感。學(xué)生的性格不同，同一學(xué)生在不同時間里的環(huán)境，心境，身體狀況也難免不同，有時不能按時完成作業(yè)，成績下降，甚至頂撞老師，教師且不可簡單粗暴地加以指責(zé)，譏諷，而應(yīng)了解原因，體貼學(xué)生，以情育情，化消積因素為積極因素，促使學(xué)生

6、嚴(yán)格要求自己。拖堂，亂批評，不尊重學(xué)生，都容易損傷和學(xué)生的感情，這樣就很難培養(yǎng)和諧的師生情感。3、加強與學(xué)生的溝通：“人非草木，孰能無情”。情感是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。思想政治課教學(xué)可以通過與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流（可以在課堂內(nèi)也可以在課余時間），從而調(diào)整和縮短與學(xué)生之間的心理距離，增強學(xué)生對教師的信任度，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果?？捎H才信，“親其師，信其道”、“感人心者，莫乎先情”就是這個道理。4、敢于面對不足：教師非神，免不了有說錯話的時候，也難免遇上自己解答不出的問題，要敢于面對，但要及時去了解幫助學(xué)生去解答，切勿不懂裝懂，不然就容易損傷與學(xué)生間的感情。（二）、賦有

7、情感的課堂講述情感是思維的源泉，沒有情感就沒有思維活動。對學(xué)習(xí)沒有熱情，感到負(fù)擔(dān)沉重。反之，有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)就處于積極狀態(tài)。情感具有動力功能，情感不僅影響教師的教學(xué)思路和語言表達(dá)，同時對學(xué)生的動機、記憶、思想、想象等思維活動以及學(xué)習(xí)興趣、注意、態(tài)度等因素產(chǎn)生影響，以及賦有情感的講述，都會激起學(xué)生積極的情緒體驗和高漲的學(xué)習(xí)熱情，特別就需要情感交流的中學(xué)生而言。情感可以增強理的可接受性，強化理的感染力。中學(xué)生在接受理論知識時，可能發(fā)生多種情況。如被動接受、勉強接受、主動接受等，其效果是不一樣的。這其中的差別，常常在于師生間的情感的作用。情感以變化的方式達(dá)到強化的目的。研究表明，教師以愉快的情緒教

8、學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果與一般情緒教學(xué)效果相比，最高提高16.8分。教學(xué)過程是師生交流知識信息和傳遞情感的過程，教師和學(xué)生在感情上的共鳴是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師要善于感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)積極性、主動探求新知識，提高學(xué)習(xí)效果。如果政治課課堂有思想認(rèn)識沒思想情感；有課堂講授而沒有課堂交流；有課堂教學(xué)而沒有課堂教育是很難激起學(xué)生共鳴的，也是很難有好的教學(xué)效果的。（三）、強化學(xué)生情感教育目標(biāo)我國近幾年的思想政治教育為什么會弱化？其中一個非常重要的原因是中學(xué)思想政治課教學(xué)只追求“惟理性教育”，而缺乏“感情教育”。在教學(xué)目標(biāo)完成上，偏重于認(rèn)知目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)的實現(xiàn)；在課堂教學(xué)方法上，重

9、教條式講授，輕教學(xué)情感投入；在教學(xué)效果評價上，只有對認(rèn)知水平的考核，缺乏德育實效的綜合評價。與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不同的是新一輪的課程改革把情感、態(tài)度、價值觀作為三維教學(xué)目標(biāo)之一。可見，對學(xué)生情感的培養(yǎng)是整個新課程教育改革的重要任務(wù)。政治課作為對學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)“三觀”及情感的主陣地，其擔(dān)負(fù)著更重大的責(zé)任。所以，在政治課教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐過程中一定要強化學(xué)生的情感目標(biāo)的實現(xiàn)，而不能讓情感目標(biāo)流于形式。這就要求：1、政治教師在教學(xué)設(shè)計時要更慎重地選擇教學(xué)素材，備課準(zhǔn)備要更加充分。2、在教學(xué)實踐過程中要有更多的情感投入，以賦有更深切情感的語言進(jìn)行講述。3、在與學(xué)生交往、交流時要以真情來對待，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。只有這樣才能讓學(xué)生在潛