云南教師招聘考試試題十二

1、2019年云南教師招聘考試試題十二一、單選題1 、羅扎諾夫開(kāi)創(chuàng)一種運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神治療學(xué)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)，使學(xué)生在心情愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)的教學(xué)，稱(chēng)為（） 。A. 探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B. 綱要信號(hào)教學(xué)法C. 暗示教學(xué)法D. 掌握式教學(xué)法2、將評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評(píng)價(jià)是（）。A. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)B. 個(gè)體間差異評(píng)價(jià)C. 最佳表現(xiàn)評(píng)價(jià)D. 典型表現(xiàn)評(píng)價(jià)3、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的（）。A. 道德認(rèn)識(shí)B. 道德情感C. 道德意志D.道德行為4、 “桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（） 。A. 說(shuō)服教育法B.鍛煉教育法C. 陶冶

2、教育法D.榜樣教育法5、班級(jí)成為真正有效的教育手段。此時(shí)它處于班集體發(fā)展的（）A. 初始階段B. 形成階段D. 規(guī)范階段D. 成熟階段”該評(píng)價(jià)涉及的心理現(xiàn)象是（）B. 能力和性格D. 性格和氣質(zhì)6、 “小明既聰明又勤奮A. 氣質(zhì)和意志C. 能力和氣質(zhì)7、注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）。A. 指向性與選擇性B. 指向性與集中性C. 緊張性與集中性D. 緊張性與選擇性8、神話中孫悟空的形象運(yùn)用的想象加工方式是（）。A. 黏合B.夸張C. 擬人化D. 典型化9、下列特征不屬于意志品質(zhì)的是（）。A. 自覺(jué)性B.果斷性C. 堅(jiān)韌性D.復(fù)雜性10 、維果斯基認(rèn)為，心理發(fā)展就是個(gè)體心理在環(huán)境和教育的影響下，在

3、低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)下，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。的形成是高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志（）A. 語(yǔ)言B. 言語(yǔ)C. 個(gè)性D.邏輯思維11、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為， 711 歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（） 。A. 感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C. 具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段12、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀點(diǎn)，以言語(yǔ)陳述的形式存儲(chǔ)知識(shí)稱(chēng)為（）。A. 智力技能B.認(rèn)知策略C. 言語(yǔ)信息D. 動(dòng)作技能13、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為屬于（）A. 直接強(qiáng)化B. 間接強(qiáng)化C. 自我強(qiáng)化D. 替代強(qiáng)化14、下列選項(xiàng)中，不屬于羅杰斯人本主義教育主張的是（）。.A. 提倡意義學(xué)習(xí)

4、B. 提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 主張非指導(dǎo)性教學(xué) D. 主張移情性理解15、影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是（）。A. 教學(xué)水平B. 教學(xué)方法C. 自我意識(shí)D. 智力水平16、將貓、狗、鼠概括為“動(dòng)物” ，屬于（）。A. 辨別學(xué)習(xí) B. 概念學(xué)習(xí)C. 規(guī)則或原理學(xué)習(xí) D. 言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)17 、有人認(rèn)為蜂蜜的用途只是食用，很難想到它還可以美容和做藥材。這在心理學(xué)上稱(chēng)為（） 。A. 功能固著B(niǎo). 思維定勢(shì)C. 認(rèn)真風(fēng)格D. 頓悟18、下列教學(xué)程序，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的是（）。A. 注意材料 - 建立聯(lián)系 - 反復(fù)練習(xí) - 反饋B.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-領(lǐng)會(huì)新教材-鞏固知識(shí)-檢查C.展開(kāi)例證-概念的初步確認(rèn)-概念

5、的再次確認(rèn)-概念獲得驗(yàn)證D.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)-得出結(jié)論19、學(xué)生小敏近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書(shū)包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒(méi)做完，書(shū)包里的東西沒(méi)收完這些行為表明他有（）傾向。A. 焦慮B. 過(guò)敏C. 強(qiáng)迫D. 懷疑20、教師由“教書(shū)匠 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教育家 ”的主要條件是（） 。A. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B. 認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課C. 經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D. 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思二、多選題1、下列關(guān)于性格和氣質(zhì)之間的關(guān)系的描述，正確的有（） 。A. 性格影響氣質(zhì)形成和發(fā)展的速度和動(dòng)態(tài)B. 性格和氣質(zhì)的生理

6、基礎(chǔ)有所不同C. 性格可以引導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展D. 氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩最濃的部分，具有先天性2、不同的學(xué)生對(duì)信息加上方式有不同的偏愛(ài)，存在認(rèn)知差異，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)（）A. 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B. 創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織方式C. 采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)性化D. 運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段3、學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（） 。A. 學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B. 學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C. 學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D. 學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的4、下列教師的做法，明顯符合行為主義學(xué)習(xí)理論的是（） 。A. 組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)B. 發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為課堂上回答問(wèn)題正確的同學(xué)

7、鼓掌，并大聲說(shuō): “你真棒 ! ”C. 讓學(xué)生在作文課下發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新D. 在班級(jí)中播放最強(qiáng)小大腦后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭猛增5、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）。A. 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B. 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的，要注重學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過(guò)程，也是 剌激-反應(yīng)”的簡(jiǎn)單過(guò)程D. 教學(xué)時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí) “生成” ，而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識(shí)6、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。邁克爾將學(xué)習(xí)策略分為（） 。A. 認(rèn)知策略B. 遷移策略C. 資源管理策略D. 元認(rèn)知策略7、根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是

8、使學(xué)生看到（）。A. 努力是成功的重要條件B. 運(yùn)氣的重要性C. 能力的重要性D. 自己的努力是有效的8、元認(rèn)知策略的種類(lèi)主要包括（）。A. 調(diào)節(jié)策略B. 監(jiān)控策略C. 計(jì)劃策略D. 時(shí)間管理策略9、學(xué)生遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)需要考慮（）。A. 精選教材B. 合理編排教學(xué)內(nèi)容C. 合理安排教學(xué)程序D. 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性10、影響學(xué)生問(wèn)題解決的因素主要有（）。A. 動(dòng)機(jī)水平B. 原型啟發(fā)C. 功能固著D. 定勢(shì)作用三、判斷題1、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志目標(biāo)三大領(lǐng)域。 （）2、教師職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所必須遵守的行為規(guī)范。 （）3、

9、具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠樹(shù)立起牢固的敬業(yè)精神和端正的職業(yè)態(tài)度，勇于克服工作中的各種困難和阻力，這也是教育過(guò)程順利開(kāi)展并富有成效的決定性條件。 （）4、教育法律救濟(jì)是為弱勢(shì)群體實(shí)施的一種專(zhuān)業(yè)性的法律幫助。 （）5、義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)保障的具體辦法由各級(jí)地方政府規(guī)定。（）6、 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。 （）7、教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)所獨(dú)有的社會(huì)活動(dòng)。 （）8、西方教育史上首倡“從做中學(xué) ”的是杜威。 （）9、文化對(duì)教育既有推進(jìn)作用又有阻礙作用。 （）10、現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。 （）四、案例分析1、八年級(jí)（2）班女生張某在課上玩手

10、機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī)，并要求張某寫(xiě)檢討書(shū)。羅老師看完檢討書(shū)，認(rèn)為張某認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不夠誠(chéng)懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對(duì)張某說(shuō) : “夠新潮的嘛，手機(jī)價(jià)錢(qián)比我一個(gè)月的工資還高，有錢(qián)你就任性啊?還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕的就想著談戀愛(ài)”張某準(zhǔn)備開(kāi)口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道：別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機(jī)微信里的聊天記錄”張某感到很委屈，跑回家找家長(zhǎng)哭訴。張某的家長(zhǎng)了解情況后，帶著張某找到了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)先安撫了張某，接著替羅老師誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)道歉，還用充滿慈愛(ài)的話語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)著張某。事后，校長(zhǎng)又找到了羅老師，和他就如何正確對(duì)待和處理學(xué)生的問(wèn)題做了充分的交流。問(wèn)題 : 結(jié)合案

11、例，分析校長(zhǎng)如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。2、在日常教學(xué)中，王老師不僅像有的老師那樣關(guān)心那些能說(shuō)會(huì)道、反應(yīng)機(jī)靈的孩子，還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問(wèn)題的學(xué)生。有時(shí)這些學(xué)生可能過(guò)于緊張回答不出問(wèn)題，王老師就會(huì)讓其先坐下來(lái)平靜一下，語(yǔ)氣溫和地說(shuō) : “沒(méi)關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了 ” 。活動(dòng)結(jié)束后，王老師還主動(dòng)與學(xué)生交往，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，并經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學(xué)生的方法。試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。參考解答一、單選題1、【答案解析：探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的倡導(dǎo)者為布魯納，它指讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立工作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及掌握原理的一種教學(xué)方法。綱要信號(hào)教學(xué)法

12、，由沙塔洛夫創(chuàng)立，由字母、單詞、數(shù)字或其他自定義 “信號(hào) ”組成教學(xué)圖表，把所講述的內(nèi)容重點(diǎn)突出、提綱竿領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出來(lái)，以圖表的形式把信息傳遞給學(xué)生。暗示教學(xué)法由羅扎諾夫提出，又稱(chēng)啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法，主要用于語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)是讓學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等綜合手段、方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。掌握式教學(xué)法由布盧姆創(chuàng)立，是在“所有學(xué)生都能學(xué)好” 的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的領(lǐng)外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。2、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)

13、去與現(xiàn)在所得的成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行比較、判斷的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)主要有兩種方法: 一是把評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較；二是把評(píng)價(jià)對(duì)象自身的不同側(cè)面進(jìn)行比較。3、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。3、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。5、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：成熟期的班級(jí)已有明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，已形成了堅(jiān)強(qiáng)的核心。班干部已有了獨(dú)立主持班務(wù)工作的能力。學(xué)生已有了較強(qiáng)的自我教育能力。班集體形成了良好的輿論氛圍和民主團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣。此時(shí)，班級(jí)成為真正有效的教育手段。6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：聰明是指

14、一個(gè)人的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力指人腦儲(chǔ)存、加工和提取信息的能力。勤奮指性格性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：聰明是指一個(gè)人的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力指人腦儲(chǔ)存、加工和提取信息的能力。勤奮指性格性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。8、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：想象的認(rèn)知加工方式有黏合、夸張、人格化和典型化四種。黏合就是把從未結(jié)合過(guò)的形象要素，結(jié)合在一起，構(gòu)成新形象。例如 “孫悟空 ”“豬八戒 ” 的形象就是通過(guò)黏合而形成的在科技發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作中，常使用黏合加工方式?？鋸埦褪菍?duì)客觀事物的形象中的某一部分進(jìn)行改變，突出

15、其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象，如漫畫(huà)中的人物形象、神話中的“千手觀音 ”形象、童話中 “大人國(guó) ”和 “小人國(guó) ”的形象等，都是使用了夸張而形成的。人格化就是對(duì)客觀事物賦予人的形象和特征，從而產(chǎn)生的新形象，如動(dòng)畫(huà)片中的 “米老鼠 ” 的形象，神話中的風(fēng)神、火神、雷神、電神的形象，都是通過(guò)人格化而創(chuàng)造出的新形象。典型化就是根據(jù)一類(lèi)事物的共同特征來(lái)創(chuàng)造新形象，如小說(shuō)中的人物形象，就是作家綜合了許多人的特點(diǎn)后創(chuàng)作出來(lái)的。9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：大學(xué)生擇業(yè)時(shí)面臨多種選擇的沖突是典型的多重趨避沖突。10、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：維果斯基認(rèn)為，心理發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體心理在環(huán)境和教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的

16、基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。個(gè)性的形成是高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲下）；前運(yùn)算階段（27歲）；具體運(yùn)算階段（711歲）；形式運(yùn)算階段（11歲 及以后） 。12、【育萃專(zhuān)家解析】 Co解析：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以語(yǔ)言信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以 語(yǔ)言信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。12、【育萃專(zhuān)家解析】 Co解析：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以語(yǔ)言信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以 語(yǔ)言信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。14、【育萃專(zhuān)家解析】Bo解析：倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是布魯納。1

17、5、【育萃專(zhuān)家解析】Co解析：學(xué)生的自我意識(shí)是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)健因素。16、【育萃專(zhuān)家解析】Bo解析：概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征。17、【育萃專(zhuān)家解析】 Ao解析：人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的功能就不會(huì)再去考慮其他方面的作用，這種現(xiàn)象稱(chēng)為功能固著。題干描述現(xiàn)象屬于功能固著。18、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)和得出結(jié)論。19、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：強(qiáng)迫性神經(jīng)癥以反復(fù)持久的強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫動(dòng)作為主要癥狀。20、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 中指出，在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師素養(yǎng)的提高

18、是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都要求教師成為研究者，成為一名研究型的教師。所謂研究型的教師是指教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。二、多選題1、【育萃專(zhuān)家解析】B.C.D。解析：性格和氣質(zhì)的區(qū)別：性格和氣質(zhì)的性質(zhì)不同，性格更多受到后天環(huán)境的影響，具有較為明顯的社會(huì)化特性，而氣質(zhì)是人們心理活動(dòng)和行為穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)，受遺傳影響較大，人們生來(lái)的氣質(zhì)差異就比較明顯。性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)；有所區(qū)別氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，氣質(zhì)的特點(diǎn)也源于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型

19、特點(diǎn)。由于高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)不受生活條件的影響，故氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性。而性格的生理基礎(chǔ)是兩個(gè)方面的 “合金 ” ，一方面是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型對(duì)性格具有影響作用，另一方面是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)對(duì)性格發(fā)揮著主導(dǎo)作用。性格的基本機(jī)制是在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型基礎(chǔ)之上后天建立的條件反射系統(tǒng)。性格和氣質(zhì)的聯(lián)系 : 一方面，基于后天經(jīng)驗(yàn)的性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它更有利于個(gè)體適應(yīng)周?chē)纳瞽h(huán)境。另一方面，氣質(zhì)也會(huì)影響一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度和行為風(fēng)格，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩而且，氣質(zhì)還影響性格的形成和發(fā)展，對(duì)一定的性格特性起著促進(jìn)或阻礙的作用。2、 【育萃專(zhuān)家解析】 B.C.D 。解

20、析 : 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式；其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。3、 【育萃專(zhuān)家解析】 A.B.D 。解析 : 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行 為或行為潛能的比較持久的改變。4、【育萃專(zhuān)家解析】B.D。解析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，提出強(qiáng)化這一重要概念。B項(xiàng)符合強(qiáng)化的原理。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了觀察學(xué)習(xí)的概念，其中 加體現(xiàn)了替代強(qiáng)化的作用。 A.C. 兩項(xiàng)不符合行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。5、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.D。解析

21、：C項(xiàng)錯(cuò)誤，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過(guò)程，并不認(rèn)為學(xué)習(xí)是 “刺激一反應(yīng)”的簡(jiǎn)單過(guò)程。6、 【育萃專(zhuān)家解析】A.C.D 。解析: 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人的分類(lèi)，學(xué)習(xí)策略可分為三部分: 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。7、【育萃專(zhuān)家解析】A.D。解析：根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn).8、 【育萃專(zhuān)家解析】 A.B.C 。解析 : 元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)

22、習(xí)過(guò)程。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。9、 【育萃專(zhuān)家解析】 A.B.C.D 。解析 : 學(xué)生遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策 略，提高遷移的意識(shí)性。10、 【育萃專(zhuān)家解析】 A.B.C.D 。解析 : 影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題情境、定勢(shì)與功能固著、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。三、判斷題1、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析 ：布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三大領(lǐng) 域。2、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析 ：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和 必備的品德總和，而不僅僅包括行為規(guī)范。3、【育萃專(zhuān)家解析】V4、【育萃專(zhuān)家解