黃土高原水土流失的治理案例

1、課堂因“動(dòng)手”而精彩 - 黃土高原水土流失的治理案例 黃土高原水土流失治理，一直以來是高中地理選修第二冊地理教重點(diǎn)，黃土高原水土流失地理背景治理黃河，水土流失的形成是難點(diǎn)。講水土流失的形成，一般教學(xué)模式是從自然因素和人為因素兩方面來分析，自然因素中又從地形、氣候、植被等方面來分析，這種模式雖然條理清楚，但學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)難以掌握和應(yīng)用，如何能取得好的教學(xué)效果？我考慮到這些知識(shí)是與日常生活有著密切聯(lián)系，應(yīng)該讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，我選擇了實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法，設(shè)置了情境，通過讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在

2、屬于自己的活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟，化解了這一難點(diǎn)。一、 案例片段：1創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)物投影黃士高原的千溝萬壑的自然景觀圖片師問：什么是形成黃士高原的千溝萬壑自然景觀的主要原因？生：黃士高原的水土流失。師問：黃士高原的水土流失和哪些因素有關(guān)呢？生：地形、氣候、植被等師：讓我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看水土流失和哪些因素有關(guān)（一、）準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：木板、草皮、噴水壺、透明水槽、黃土、清水，把學(xué)生分成6個(gè)小組。按上述分成的小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，木板上面用黃土覆蓋。然后覆蓋上草皮，把水槽放入木板下面，把清水裝入噴水壺。實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)步驟觀察到的現(xiàn)象用噴水壺灑向草皮經(jīng)過草皮流入水槽水的顏色經(jīng)過被破壞后，

3、用噴水壺灑向裸露的黃土經(jīng)過黃土流入水槽水的顏色模仿小雨噴向裸露的黃土細(xì)水水流經(jīng)過黃土流入水槽水的顏色模仿大雨噴向裸露的黃土較大水流經(jīng)過黃土流入水槽水的顏色實(shí)驗(yàn)結(jié)論植被與降水狀況植被狀況降水強(qiáng)度植被好植被被破壞后小雨大雨河水的含沙量由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)小組討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論.學(xué)生討論，分析黃土高原植被狀況，降水狀況、黃土性質(zhì)讓學(xué)生完成下表格得出結(jié)論：黃河中游黃土高原 植被狀況降水狀況黃土性質(zhì)大量泥沙入河 黃河下游華北平原 師：人類主要改變哪些因素？生：大量砍伐森林，破壞草原加劇了黃土高原的水土流失。二、 反思1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語言和愉悅的學(xué)習(xí)的情感

4、氛圍，蘇聯(lián)姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)?！痹谥v解黃土高原的水土流失的原因時(shí)不是簡單的照本宣科而是通過讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生在屬于自己的活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟，從而使地理教育教學(xué)既滿足學(xué)生生活的需求又滿足其發(fā)展的需求，這也充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主探究和合作的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生作用的思想。2、要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的有效性，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)確實(shí)有不可比擬的優(yōu)越性，但發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)定的效果，不免也會(huì)引起人的擔(dān)憂，假如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后，在腦海中沒有下什么知識(shí)點(diǎn)，或

5、者說只是一些無緊要的內(nèi)容，那么這樣的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)也是不成功的，關(guān)鍵要教師精心準(zhǔn)備，如：實(shí)驗(yàn)前儀器準(zhǔn)備，小組的安排，表格的設(shè)計(jì)等，要教師的時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高它的有效性。3、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)并加以驗(yàn)證，推導(dǎo)出概括性結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，以確定假說，之后，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，以事實(shí)為論據(jù)驗(yàn)證假說。第三、引導(dǎo)學(xué)生獲取的新知識(shí)，即通過自己的發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論，納入到自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置，并運(yùn)用到新的問題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力。總之，新的課改形勢下的教師在接受新的教學(xué)觀念的同時(shí)，要不斷地吸收新的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵，用心去觀察你的學(xué)生，用自身的創(chuàng)新意識(shí)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟他們 的心窗，去學(xué)習(xí)，去觀察，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟生活。只有高素質(zhì).高水平.新理念.具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)