高考作文審題偏差成因與對策

1、    高考作文審題偏差成因與對策    馮麗照筆者以2020年浙江高考語文作文題為例，就學生作文中普遍存在的審題偏差問題進行成因探究，并給出相應的對策。一、2020年浙江高考語文作文題分析2020年浙江高考語文作文真題：每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望。家庭可能對我們有不同的預期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。從這道作文題中我們可以提煉出兩組關鍵詞：（1）個人與家庭、社會;（2）落差或錯位。再整合一下，我們可以把它

2、概括為一個問題、三種觀點。一個問題：面對個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位，你有怎樣的選擇？三種觀點：（1）在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中，個人服從家庭或社會;（2）在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中，個人理想最重要，不必考慮家庭和社會;（3）在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中，平衡個人理想與家庭、社會的期待，做出最佳選擇。這三個觀點不存在高下優(yōu)劣之分。就本校學生的答題情況來看，審題偏差人數竟高達三分之二，分數集中在36分到39分之間。二、審題偏差的表現下面摘錄學生寫作中的一些片段來說明審題偏差的常見類型。類型一忽略關鍵詞例1：我們皆與社

3、會有著千絲萬縷的聯系，但又都保持著相對的獨立性，既是天生的社會動物，也為自己而活。因此，在人生道路上，我們既應堅守自己的選擇，也要適度采納外界的建議，積極承擔家庭與社會的責任。例2：我們現在正處于人生的一個轉折點，在這個人生轉折點上，我們也許會給自己樹立一個夢想，然而，未來社會也許會賦予我們一個與之相反的身份。妥善處理這種變化，是實現人生價值的方法之一。例3：我們每個人都生活在一個“三維”的世界里。個人、家庭、社會這三個維度并不互相獨立，而是有所交錯。在這些交錯中，我們或許會疑惑，會迷惘，從付出與被付出的角度來看，我們個人應當有夢想，且對家庭有擔當，對社會有責任。這些都是我們對著三個維度所應該

4、承擔的責任。在這組例子中，學生從各個角度闡述了個人與家庭、社會的關系，但都忽略了材料中的關鍵詞“落差”“錯位”。類型二 替換關鍵詞例4：在家庭、社會需要和自我目標產生矛盾時，要堅持自我，不負時代使命。例5：當個人的夢想與社會的要求產生分歧時，我覺得應優(yōu)先滿足社會的要求。例6：個人與家庭、社會產生抵抗作用時，我認為我們要肩負使命，堅守初心。例7：每個人都有自己的定位，但家庭、社會也會對我們有不同的預期。在種種變化之中，我們更應該堅定自我，選擇自己的人生。在這組例子中，學生用“矛盾”“分歧”“抵抗”“變化”等詞替換了“落差”“錯位”，這些替換詞匯與原題關鍵詞含義有差異，“落差”“錯位”的近義詞應該

5、是“差異”。一旦替換關鍵詞，寫作的走向就會有很大的偏差。類型三 改變話題例8：對于理想與現實的落差，我們應明確自己的定位。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有堅定的理想，就會導致精神上的“缺鈣”，所以無論現實生活如何變化，我們都應堅持自己的理想。理想是什么？理想是人內心中最殷切的希望和最迫切的追求，是一個人靈魂的化身。拋棄理想，無異于行尸走肉。例9：現實與理想，個人與家庭、社會之間總會存在一定的落差。面對這些落差，我們應該認真考慮，做出自己認為正確的選擇。例10：人在一生中總要飾演不同的角色，我們也會因此而產生巨大的落差，如家庭與社會、理想與現實。面對落差，許多人會因此彷徨、恐懼在這組例子

6、中，學生直接將話題變成了“理想與現實”。三、探究根源為什么會產生以上種種審題偏差呢？學生自我分析如下。審題偏差類型一的學生說：作文題結尾才提到“落差”“錯位”，以為不重要，因而忽略。審題偏差類型二的學生說：“落差”會引發(fā)矛盾，因而用矛盾代替落差、錯位。審題偏差類型三的學生說：“理想”概念由材料中的“每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望”引申而出，“現實”一詞由“社會”引申而出，因而將話題確立為“個人理想與社會現實的距離”。根據上述說法，學生出現審題偏差的表層原因是忽略了材料的整體性、概念不清、過度聯想。但這不是根本原因。其實出現審題偏差還有深層原因，為了更好地說明這個問題，我們引進心

7、理學上的兩個概念。建構主義心理學提出“前概念”的概念，認為學習者在正式學習新知識之前， 頭腦中已有一定的原有認識和對該認識賴以形成的思維方式?！扒案拍睢睆姆e極的角度來說，可以幫助我們將新老知識結合，從而化出新知識;其消極性在于，容易受老知識束縛，不了解新知識的“新”在何處，混淆新老知識。從作文審題的角度而言，上述三種審題偏差，都與“前概念”有關。審題偏差類型一中，學生為何忽略關鍵詞？那是因為對“落差”“錯位”兩個概念不理解，而對“個人與家庭、社會”這個話題比較熟悉;審題偏差類型二中，替換關鍵詞是因為這些關鍵詞陌生，因而自覺或不自覺地用一個熟悉的詞匯來替換;審題偏差類型三中，將話題轉換為“現實與

8、理想”，是因為“現實與理想”是中學階段經常出現的話題。這些審題偏差都與“前概念”的消極作用有關。在高中教材中，朱光潛在咬文嚼字中也提到這個問題：“聯想起于習慣，老是喜歡走熟路，是因為熟路引誘性最大，人們對它的抵抗力最低?！敝旃鉂摲Q之為“套板反應”。正是在“前概念”和“套板反應”的作用下，學生才習慣于拿已有的熟悉的知識和經驗去應對眼前的作文題，這就是出現審題偏差的深層原因。四、應對措施如何克服“前概念”的消極影響呢？有以下兩條措施。（一）在意識層面，應強化以作文題為原點的意識，就題論題，因問而答。為何強調在意識層面要“強化以作文題為原點的意識”呢？因為考生在面對高考真題之前，往往做過相近而又有極

9、大差異的作文題，不少學生往往只看到兩道作文題的相似性而忽略了差異性，這是審題大忌。如2020年浙江高考之前，某地區(qū)考前適應性試卷作文題是這樣的：代與代之間的理性認知是多代共進的前提。然而在現實中，上一代人對下一代人的評斷，往往狹隘;下一代人對上一代人的評議，也常常失之偏頗。針對代際認知的這種現狀，你有怎樣的體驗和思考？請寫一篇文章。模擬題的“代際認知”差異與浙江卷的“個人與家庭、社會”的“落差與錯位”有相同之處;但是模擬題規(guī)定了“代際認知”的“狹隘”“偏頗”，呼喚“理性認知”，這與浙江卷的“人生坐標”“對未來的美好期望”完全是兩個話題。如果考生只看到相似點，而在正式高考之際照搬照抄，必然會離題

10、偏題。事實上，根據高考試卷防止重題的命題機制，高考作文題不可能與模擬題一模一樣。因此，考生審題時看到有點熟悉的話題，要特別警惕，注意仔細分析兩者的聯系與區(qū)別。（二）在措施層面，應根據作文題的邏輯關系，畫出關鍵詞，而不是“想出”關鍵詞。作文考試主要考學生的寫作能力，不是考學生閱讀作文題的能力，命題者在作文題中已經明確告訴考生作文意圖，并提供關鍵語句和關鍵詞匯，考生只需要抓住這些關鍵詞，就不會離題。下面舉學生審題偏差較為突出的2014年浙江高考作文題為例。2014年浙江高考作文真題：門與路，永遠相連。門是路的終點，也是路的起點。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通

11、往未知。學習、探索、創(chuàng)造，是它的通行證。大學的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很淺，有的很深。綜合上述材料，結合你的感悟，寫一篇不少于800字的文章。本作文題由兩個語段構成。第一段以人生的“門與路”為著眼點，講一般抽象意義上“門與路”的辯證關系;第二段落實到“大學的”這個定語上，講“大學的門與路”，要求考生以此為具體內容，展現自己對如何進大學之門和如何走大學之路的思考和想象。第二段材料對第一段材料是限制而非補充也非舉例。因此，本作文的關鍵詞是“大學的門與路”，這貼近高考考生的現實。但在高考實際中，不少考生認為這兩段是主次關系，第二段是為具體解說第一段而存在的，因此將關鍵詞確定為“門與路”，且不少同學找到的關