實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂策略研究

1、    實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂策略研究    鄭從根摘要：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，作者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，通過培養(yǎng)“小老師”并開展小組合作學(xué)習(xí)，通過融合其他學(xué)科知識(shí)達(dá)到相互促進(jìn)的效果，并把課后興趣小組和競(jìng)賽活動(dòng)作為提升和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。關(guān)鍵詞：激趣;合作;整合;激勵(lì)小學(xué)信息技術(shù)課程將不僅是技能性課程，更是提升學(xué)生信息素養(yǎng)又富有教育意義的課程，還是學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)生存的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，本文從激趣、合作、融合、激勵(lì)幾個(gè)方面進(jìn)行研究：一、激趣，讓學(xué)生樂學(xué)（一）課

2、前巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”，讓學(xué)生向往學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你想成為一名設(shè)計(jì)師嗎？你知道怎樣用計(jì)算機(jī)聽歌曲的嗎？你想成為打字高手嗎？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)著他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語(yǔ)言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用金山文字設(shè)計(jì)的版報(bào)用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊寣W(xué)生感到新奇、有懸念、愿意學(xué)、向往學(xué)。（二）課中調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解越形象就越容易汲取，又加上孩子們喜

3、歡動(dòng)畫、卡通形象的特點(diǎn)。我在教授過程中全部制作了生動(dòng)的課件，利用動(dòng)畫、音樂、圖案來配合講授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把靜止的、孤立的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等，可以從視覺、聽覺、觸覺等對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官綜合的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。（三）課后設(shè)下懸念，讓學(xué)生期待學(xué)習(xí)下課了，往往就認(rèn)為上課結(jié)束了，其實(shí)不然，我們電腦課一個(gè)星期才一節(jié)課，他們總想多學(xué)點(diǎn)，多上節(jié)課，她們的這個(gè)心理我們要充分挖掘，好好利用，這時(shí)如果我們能在這個(gè)時(shí)候講些讓學(xué)生非常期待并想去了解的事、布置一點(diǎn)學(xué)生感興趣的任務(wù)等帶有懸念的話語(yǔ)、任務(wù)，那么學(xué)生在接下

4、來的一星期都會(huì)期待一節(jié)電腦課的到來，或是會(huì)認(rèn)真的去完成這個(gè)任務(wù)，接著進(jìn)入下節(jié)課的新課的講授學(xué)生便很容易接受了。如下節(jié)課要上英特網(wǎng)知識(shí)，下課時(shí)可對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下節(jié)課老師將帶大家去暢游世界，好嗎？”學(xué)生聽到這話會(huì)怎么想就可想而知了。二、合作，讓學(xué)生會(huì)學(xué)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，分成六個(gè)小組，并選出組長(zhǎng)，在電腦課里組長(zhǎng)就是“小老師”，我在每周一的下午課外時(shí)間就召集他們來電腦室，給他們充充電，讓他們先學(xué)習(xí)本周要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，讓他們?cè)谡n堂上作回真正的“小老師”去幫助他們的組員，在課堂教學(xué)中這些學(xué)生就會(huì)成為教師的得力助手，有些學(xué)生提出的小問題，他就會(huì)幫你巡視指導(dǎo)。不僅增強(qiáng)了“小老師”的自信心，同時(shí)也“輕

5、松”了教師，提高了課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)得到不斷的提高。三、融合，讓學(xué)生愛學(xué)（一）利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合低年級(jí)利用智能abc打字練習(xí)中，把里面打字內(nèi)容換成四年級(jí)英語(yǔ)課文和單詞來練習(xí);六年級(jí)可以利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表;在四年級(jí)畫圖學(xué)習(xí)過程運(yùn)用美術(shù)課中的畫圖設(shè)計(jì)、審美觀和顏色處理等知識(shí);高年級(jí)學(xué)習(xí)多媒體制作時(shí)把美術(shù)、音樂、道德與法制、防溺水、毒素的元素加進(jìn)去;制作小報(bào)時(shí)把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、綜合、品德等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行組合處理。（二）利用信息加工功能進(jìn)行融合計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工功能，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息

6、加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的消化。例如：四年級(jí)可利用計(jì)算機(jī)畫圖配字表達(dá)自己的想法;五年級(jí)通過上網(wǎng)查找、下載資料，利用金山文字制作班級(jí)信息表格;六年級(jí)可通過多種形式收集資料，處理信息，利用電子郵件與教師溝通學(xué)習(xí)情況等。四、激勵(lì)，讓學(xué)生好學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進(jìn)。因此，在教學(xué)中經(jīng)常有些大大小小的比賽，賽后讓同學(xué)把有創(chuàng)意的作品展示給全班同學(xué)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又可以互相激勵(lì)，增強(qiáng)自信心。綜上，在教學(xué)活動(dòng)中，基于以上教學(xué)策略，就能明確“教什么”“教什么更好”“教什么才能更好地讓學(xué)生有所發(fā)展”這三個(gè)問題，一節(jié)課就會(huì)形成系統(tǒng)有效的教學(xué)內(nèi)容，自然就能產(chǎn)生高效課堂。參考文獻(xiàn)：1陳至立“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及