小學(xué)中年級學(xué)習(xí)型班級建設(shè)研究

1、    小學(xué)中年級學(xué)習(xí)型班級建設(shè)研究    梁曉君摘要：本文在學(xué)習(xí)型組織理論指導(dǎo)下，通過教育實驗探索小學(xué)中年級“學(xué)習(xí)型班級”建設(shè)的五項核心策略。得出學(xué)習(xí)型班級能為班級建設(shè)帶來新活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的結(jié)論，為學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用于教育管理提供科學(xué)的班級建設(shè)措施。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織理論；學(xué)習(xí)型班級；班級建設(shè)；教育管理班級是學(xué)校教育和德育工作的基本單元，也是各項學(xué)習(xí)任務(wù)和德育活動施行的重要場所，更是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的關(guān)鍵基地。改革傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才，構(gòu)建適合時代需求和社會發(fā)展潮流的新型教育模式，必須進行科學(xué)、有效的班級建設(shè)。學(xué)習(xí)型

2、班級的建設(shè)關(guān)注生生之間的協(xié)同、互助與合作，符合學(xué)生思維發(fā)展的需要。（一）設(shè)立班級成員均共同認(rèn)可的班級目標(biāo)探討班級共同愿景的意義在于讓學(xué)生對所在的班級有一個美好的向往和強烈的認(rèn)同感。在這個過程中，每個學(xué)生都能發(fā)表對班級的意見和看法，每個班級成員都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，這個目標(biāo)會把班級的各個成員凝聚起來。建立班級共同目標(biāo)，需要注意不能忽然個人自我愿景。兩者的協(xié)同發(fā)展，兼容并蓄，能促使學(xué)生以更飽滿的熱情，投身于學(xué)習(xí)型班級建設(shè)。選定具有領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感的班長和某方面具有優(yōu)秀特長及奉獻精神的班委，設(shè)立以班長為主要責(zé)任人的班委會，建立班委自我考核制度，積極開展他人評價和自我評價，讓班級干部成員發(fā)現(xiàn)不足，改正缺

3、點，提升班級管理的能力。班委之間彼此監(jiān)督、勉勵，形成促進班級發(fā)展的良好風(fēng)氣。實現(xiàn)以班長帶動班委，班委組織班級成員，層層相互推進，創(chuàng)造性地開展班級建設(shè)工作，在學(xué)習(xí)型班級建設(shè)的每個階段充分發(fā)揮班干部領(lǐng)導(dǎo)力的效能。（二）形成良性合作與競爭的團體學(xué)習(xí)氛圍教師在兩周一次的談話了解基礎(chǔ)上，每月評選五對最佳“結(jié)對”小組，讓小組成員闡述他們一個月以來的進步和心得，著重強化學(xué)生分工合作的意識，激勵學(xué)生回顧自己的成功以及思考小組成員個人目標(biāo)的共性，最后共同商討小組的努力方向。同時在班級設(shè)立“我為你驕傲”的盒子，讓班級成員寫下受表揚“結(jié)對”小組的閃光之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)或小組的優(yōu)點，鼓勵優(yōu)秀的小組成員分享經(jīng)驗

4、，強化團體學(xué)習(xí)意愿，增進成員間的互動共享，形成良性競爭局面，實現(xiàn)個人修煉與團隊學(xué)習(xí)相融合。學(xué)習(xí)型班級不僅促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，同時也使得每個學(xué)生都對所在的學(xué)習(xí)團體有強烈的歸屬感和維護團隊榮譽的使命感。這種歸屬感和使命感促進學(xué)生自覺完成各項任務(wù)指標(biāo)，并在無形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）進行適合學(xué)生思考與創(chuàng)新能力發(fā)展的課程設(shè)計學(xué)習(xí)型組織是協(xié)作共同體，而非一般的學(xué)習(xí)共同體，因此，學(xué)習(xí)的課程必須是學(xué)習(xí)型課程，如情景式課程，并能隨時形成新的實踐。1學(xué)習(xí)型班級的“學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的是“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)，學(xué)生從形式多樣的活動中提高認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)，讓自己的行動方式獲得改變，掌握處理問題、解決問題的能力，提高個體學(xué)習(xí)

5、力。在設(shè)置課堂任務(wù)的時候，教師注意遵循“先難后易”的思路，兼顧考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點，積極主動地參與整個教學(xué)過程。語文課教給學(xué)生的是具有一定規(guī)律性的思路，繼而形成方法。但學(xué)習(xí)是一個萬變的過程，要適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化，一種方法往往難以達成。通過“系統(tǒng)思考”形成創(chuàng)新能力，就是學(xué)生在實踐運用的過程中，忘掉“方法”，不沿著別人的腳印走路，積淀成帶有自己個人特色的能力，形成敢于嘗試、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生適應(yīng)知識的不斷更新。（四）打造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的自我評價與課后學(xué)習(xí)環(huán)境制定具體評價標(biāo)準(zhǔn)并且羅列于表格之中讓學(xué)生填寫是常用的學(xué)生評價工具，適用于自我評價、生生評

6、價和師生評價。但是這種表格式的評價枯燥乏味，評價的內(nèi)容重復(fù)之余又大同小異，學(xué)生往往難以持續(xù)認(rèn)真填寫，也無法展現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展的動態(tài)過程。實驗班上有兩名特殊的孩子，在學(xué)習(xí)型班級的過程當(dāng)中，這兩名同學(xué)的達成目標(biāo)旨提高他們的自我認(rèn)同感。根據(jù)特殊孩子的特點，本人結(jié)合代幣獎勵法設(shè)計了帶有孩子名字和路標(biāo)的評比路徑圖。路徑上布滿了路標(biāo)，每個路標(biāo)都附有一定的警示字句。如，響亮朗讀，前進兩格；獨立值日，前進四格；隨意喧鬧，后退五格，當(dāng)他們順利到達終點的時候，就會得到一面旗幟，集齊七面彩虹旗幟，他們就能獲得相應(yīng)的獎勵。其他同學(xué)對這樣的自評方式也特別感興趣，紛紛效仿并對自評路徑圖進行改良，制作帶有明顯個人印記的自我評

7、價路徑圖。營造良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，可采取現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞若干重要知識點進行微課制作，以幫助學(xué)生在課后彌補知識點的漏洞并恰如其分地擴展其課外知識。（五）制定引導(dǎo)學(xué)生形成自我反思和討論能力的周計劃針對中年級小學(xué)生自我反思能力較弱的情況，于每周周五下午第一節(jié)課進行一次周總結(jié)會談，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出本周內(nèi)遇到的困難或者分享所在小組及個人解決問題的方法與心得。周計劃完成情況的記錄，實際上是學(xué)生本學(xué)期的成長示意圖，它記錄了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、課堂紀(jì)律、思想行為等方面的內(nèi)容，并對上述內(nèi)容進行歸納，他們可以清晰地看到自己在一個學(xué)期中的成長和歷練。完成周計劃的過程，也是提高學(xué)生自主性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的過程，讓他們做到每周總結(jié)反思，學(xué)期總體提升。結(jié)語構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級，有助于學(xué)習(xí)型組織理論在教育管理實踐的不斷完善和發(fā)展，延伸班級建設(shè)的研究范圍，擴展班級建設(shè)的研究內(nèi)容，讓班級得以成為學(xué)生展示才華的平臺，學(xué)生得以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，擁有適應(yīng)社會發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)力。注釋：1 趙波，陳志，吳燈.濯足急流的蝶變區(qū)域中小學(xué)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)探索m.北京：人民教育出版社，2015：21-22.參考文獻：1楊樹岳.點燃學(xué)習(xí)的激情，構(gòu)建