小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生對(duì)話的話輪轉(zhuǎn)換分析

1、    小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生對(duì)話的話輪轉(zhuǎn)換分析    【摘要】英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即會(huì)話教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)師生對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，而話輪轉(zhuǎn)換特征可以有效的反映出課堂中的教學(xué)氛圍，以及學(xué)生對(duì)課堂的參與度，可以直接反映出教學(xué)效果。本文就針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生對(duì)話的話輪轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)話輪轉(zhuǎn)換在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要性和教學(xué)形式，幫助教師在英語(yǔ)課堂中對(duì)話輪轉(zhuǎn)換進(jìn)行有效的分配和應(yīng)用，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂；師生對(duì)話；話輪轉(zhuǎn)換【作者簡(jiǎn)介】葛冬青，揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中

2、心小學(xué)。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際性活動(dòng)更加重視，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，教師對(duì)話輪分配又對(duì)學(xué)生課堂參與程度有直接的影響和決定性作用，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握話輪分配原則，并熟練的應(yīng)用分配技巧和話語(yǔ)轉(zhuǎn)換技巧，從而體現(xiàn)出自身的課堂組織能力與調(diào)控能力，對(duì)課堂中的教學(xué)成果進(jìn)行衡量。一、話輪轉(zhuǎn)換的概念話輪轉(zhuǎn)換主要是指人說(shuō)話從開(kāi)始到結(jié)束的過(guò)程，是會(huì)話研究的主要內(nèi)容，屬于語(yǔ)用學(xué)范疇，是話語(yǔ)分析的重要理論。話輪轉(zhuǎn)換在對(duì)話繼續(xù)進(jìn)行時(shí)起著重要的作用，在會(huì)話過(guò)程中，說(shuō)話者在任意時(shí)間內(nèi)發(fā)揮交流能力的話語(yǔ)，其結(jié)尾

3、主要是以聽(tīng)話者或是說(shuō)話者角色轉(zhuǎn)換或雙方沉默為標(biāo)志，放棄話輪信號(hào)。話輪轉(zhuǎn)換是在會(huì)話過(guò)程中雙方交替成為聽(tīng)話者與說(shuō)話者的身份，其中聽(tīng)話者與說(shuō)話者作為話輪轉(zhuǎn)換的主要控制因素，同時(shí)也存在社會(huì)文化因素、肢體語(yǔ)言等其他因素對(duì)話輪轉(zhuǎn)換的過(guò)程產(chǎn)生影響，也對(duì)話輪轉(zhuǎn)換交流存在影響。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生對(duì)話的話輪轉(zhuǎn)換1.教師話語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師話語(yǔ)主要是指知識(shí)傳授的過(guò)程教師在課堂中所需要的話語(yǔ)，通過(guò)教師話語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂組織活動(dòng)的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的向師性十分強(qiáng)烈，在課堂活動(dòng)中學(xué)生對(duì)教師十分關(guān)注，并在一定程度上會(huì)模仿教師的行為及話語(yǔ)，會(huì)牢牢記住教師的話語(yǔ)，因此教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)

4、有效的課堂提問(wèn)或是語(yǔ)言反饋來(lái)充分發(fā)揮教師話語(yǔ)的作用。2.話輪轉(zhuǎn)換特征。由于小學(xué)英語(yǔ)課堂中的師生對(duì)話和日常生活對(duì)話有一定的區(qū)別，課堂中師生對(duì)話的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換具有一定的專業(yè)性，這也是與其他學(xué)習(xí)有區(qū)別之處，教師是經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練和專業(yè)培訓(xùn)的教育者，在話輪轉(zhuǎn)換中教師作為話語(yǔ)的發(fā)起者與控制者，在話輪組織的過(guò)程中教師應(yīng)全面了解話輪的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，將課堂中所要傳授的知識(shí)內(nèi)容涉及到話輪中去，通常教師會(huì)提出相關(guān)內(nèi)容，或讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流的方式，誦讀文章的方式來(lái)組織對(duì)話，這種師生對(duì)話是一種有意識(shí)、有目的的過(guò)程，主要是對(duì)新知識(shí)的理解和傳授，深化學(xué)生的記憶。此外，話輪轉(zhuǎn)換模式大多是固定的，一般是有教師提出問(wèn)題，

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，如在小學(xué)英語(yǔ)教材4中“buying snacks”中的chapter1，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流，“what do you like ？”“chocolate， ginger， or chilli fish？”等，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行相互探討與交流，營(yíng)造良好的課堂交流氛圍，有學(xué)生會(huì)答“i like lemon sweets too. ”或“peter likes chicken wings and ice cream. ”教師在學(xué)生回答之后可以給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，如“wonderful！”“great！”等，讓學(xué)生不僅可以得到有效激勵(lì)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)新的詞匯，有助于提高學(xué)

6、生課堂參與度，改正錯(cuò)誤。最后，教師在對(duì)話中，可以用師生言語(yǔ)互動(dòng)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免在交流中重復(fù)單調(diào)的學(xué)習(xí)和交流過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)快速頻道來(lái)作為教學(xué)過(guò)程主要步調(diào)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)過(guò)程松弛有度。在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)計(jì)小游戲或是小兒歌等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些就基本的英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)，如“hello/hi/good bye/thank you/sorry”等，為了讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的禮貌用語(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，如在學(xué)生上學(xué)或

7、是放學(xué)時(shí)，應(yīng)用“hello”“hi”等詞匯來(lái)打招呼或問(wèn)好，教師在教學(xué)過(guò)程安排和組織過(guò)程中，將學(xué)生分散在教師各個(gè)角落中，設(shè)定大家是第一次見(jiàn)面，讓學(xué)生分成各個(gè)小組，小組成員之間相互問(wèn)好，并進(jìn)行自我介紹，如-a：“hello， i am li lei. what is your name？”-b：“hello， i am david. ”-a：“nice to meet you.”-b：“nice to meet you too. ”通過(guò)情景式教學(xué)讓學(xué)生了解基本的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和掌握，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。三、話輪轉(zhuǎn)換在小學(xué)英語(yǔ)課堂師生對(duì)話中的實(shí)際應(yīng)用由于話輪轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言交流的過(guò)程，其內(nèi)容十分寬泛，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教育特點(diǎn)和課堂分析，將常見(jiàn)的日常生活用預(yù)計(jì)對(duì)話在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在課堂中接收教師所傳遞的知識(shí)，教師通過(guò)課堂提問(wèn)或是設(shè)定教學(xué)情境，教學(xué)游戲等內(nèi)容來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話，提高學(xué)生的課堂參與度。四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂師生對(duì)話中話語(yǔ)轉(zhuǎn)換不僅符合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求和師生互動(dòng)的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)產(chǎn)生較大影響，但當(dāng)前話語(yǔ)轉(zhuǎn)換在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用還存在著