小學(xué)語文視域融合教學(xué)范式研究

1、    小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究    成艷華摘要：隨著教育體制改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式逐漸暴露出諸多的問題，基于此，我們嘗試構(gòu)建小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式，本文分析了小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式的運行機制，并提出了一些有效實施“視域融合”教學(xué)范式的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；視域融合；教學(xué)研究g623.2前言：在小學(xué)語文教育中“視域融合”的真正含義在于師生之間的合作、交流，即對文本原意的探索。由于學(xué)生和教師之間存在的只是水平的差距和理解能力的差距，因此，在“視域融合”的過程中，教師和學(xué)生必須突破自身的限制和束縛，將自己的視域和其他人

2、的視域相融合，從而達(dá)到充實自身視域的目的。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生視域的擴展能夠有效的提升學(xué)生對課本的理解。本文就小學(xué)語文教學(xué)的“視域融合”教學(xué)進行討論，在分析教學(xué)運行機制的基礎(chǔ)上討論了教學(xué)策略，希望能夠?qū)φZ文教學(xué)工作有所幫助。一、“視域融合”教學(xué)范式的運行機制“視域融合”教學(xué)模式的構(gòu)建首先需要從教育觀念、教育原則以及教學(xué)策略等諸多方面進行思考、研究。基于此我們可以得出結(jié)論，在“視域融合”教學(xué)范式中，教學(xué)目的以及教學(xué)過程的觀念等都能夠反映出當(dāng)前教學(xué)改革的創(chuàng)新?！耙曈蛉诤稀苯虒W(xué)范式在運行的過程中可以分為動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中將內(nèi)在和外在的融合系統(tǒng)相結(jié)合，也就是將學(xué)生、教師

3、和教學(xué)主體的視域相結(jié)合。在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，問題的答案是唯一的，然而，在運用“視域融合”教學(xué)范式的過程中，教師的視域與學(xué)生的視域相融合，也就是說，教師是唯一一個掌握固定答案的人，教師是在用自己的視域來否定學(xué)生的視域，同化學(xué)生視域。實際上這樣有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反思，從而對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識。二、小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式的實施措施在小學(xué)語文的教學(xué)課程中，我們可以利用“視域融合”教學(xué)范式來進行語文教學(xué)，真正實現(xiàn)師生合作交流，正確處理好師生之間的關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的關(guān)系。1、處理好師生之間的關(guān)系在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用“視域融合”可以加深師生之間的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系

4、，促使學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)的過程中取長補短。同時，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式相比“視域融合”教學(xué)范式可以有效提高學(xué)生的感知能力，同時，教師能夠及時的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最終由學(xué)生和教師共同研究解決，提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)的過程中可以采用自由、開放的教學(xué)模式，在提高學(xué)生語文知識的同時，也提高學(xué)生的能力，在一定程度上引發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，改善師生之間的關(guān)系最大程度的發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在教學(xué)的過程中，要將學(xué)生向好的方向引領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)計劃，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、正確處理教學(xué)過程中學(xué)生的興趣變化

5、在新課程改革的大環(huán)境之下，小學(xué)語文教材是開放性的教材，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教材進行多元化的解讀，通過“視域融合”教學(xué)范式鼓勵學(xué)生學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著教學(xué)時間的增加，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣會逐漸下降，如果不能通過及時有效的方法維持學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持在較高的興奮水平，就會嚴(yán)重降低教學(xué)效果。因此，教師要避免因教材內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解課文深處所蘊含的感情和思想，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和寫作技巧，提高學(xué)生對文章的領(lǐng)悟能力。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況分析學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并掌握學(xué)生對語文知識的掌握

6、程度，合理的設(shè)計教學(xué)計劃。教師要根據(jù)不同學(xué)生的知識水平和理解水平進行因材施教，制定不同的教學(xué)計劃，立足于“視域融合”觀，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。3、正確處理好小學(xué)語文教材與教學(xué)的關(guān)系在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對教材的研究不透徹，就會導(dǎo)致教師提問的問題的針對性和目的性不強，不僅會導(dǎo)致教師引導(dǎo)作用降低，還會導(dǎo)致學(xué)生對教材的理解出現(xiàn)偏差。在利用“視域融合”教學(xué)范式進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到每一個學(xué)生都是獨一無二的，小學(xué)語文課堂也因為不同而表現(xiàn)的更加的豐富多彩，在小學(xué)語文文本解讀中也是這樣。每一個學(xué)生對文本都有不同的理解，就與“一千個讀者的眼中有一千個哈姆雷特”一樣，學(xué)生對文本的理解存在多

7、元性。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以將教材看作一個有機的整體，將小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)作推進系統(tǒng)，可以創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的需求確定小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師在利用“視域融合”之前應(yīng)當(dāng)明確一個主題，明確課堂師生對話的主題，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要運用好這些主題，為師生視域融合但見一個有效的平臺。結(jié)束語：由此可知，在小學(xué)語文教育中運用視域融合教學(xué)范式，首先應(yīng)當(dāng)正確處理好教師、學(xué)生與教材三者之間的關(guān)系，這樣，不僅能夠為師生之間建立良好的關(guān)系，還能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，使視域融合教學(xué)范式發(fā)揮出應(yīng)有的作用。參考文獻(xiàn)：1 王庭波. 小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究d.