《桂花雨》說(shuō)課稿

1、life is to live beautifully and walk sonorously.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）桂花雨說(shuō)課稿 桂花雨說(shuō)課稿1各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課桂花雨。下面，我將從說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確、流利的朗讀課文，了解課文大意。通過(guò)用抓重點(diǎn)詞，想象畫(huà)面的方法，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。3、通過(guò)感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)童年小事表情達(dá)意

2、的方法。我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：本篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛(ài)的思想感情；而是通過(guò)閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異，從而體會(huì)到作者感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：桂花雨是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是

3、留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖：目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四是基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，雖然有一定初步閱讀的能力，并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為：通過(guò)用抓重點(diǎn)詞，想象畫(huà)面的方法，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)童年小事表情達(dá)意的方法。二、說(shuō)教法和學(xué)法新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睋?jù)此，本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀感悟，自主探究，啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、談話(huà)導(dǎo)入，想象畫(huà)面設(shè)計(jì)意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓學(xué)生梳理出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去讀文。（二）、初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是給學(xué)生充足的讀書(shū)和思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知_內(nèi)容。（三）、深入學(xué)文，品讀感悟。設(shè)計(jì)意圖

5、：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。在理解母親的話(huà)時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。從而體會(huì)作者表情達(dá)意的方法。（四）、拓展延伸設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用，通過(guò)回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫(xiě)一次口語(yǔ)交際，目的是為了便于反饋檢測(cè)。四、說(shuō)教學(xué)反思一堂課難免有許多不足，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：首先，雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中，教師講的還是過(guò)多，感覺(jué)像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)而去引導(dǎo)，忽視了課堂生成，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很合理，不及時(shí)。（李金

6、龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹?shù)來(lái)表達(dá)情感，這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒(méi)跟上，方法總結(jié)不到位）評(píng)價(jià)針對(duì)性不足，導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，通過(guò)這次教學(xué)，反思，也讓我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂的把握，對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對(duì)于本節(jié)課教學(xué)，可能自己還是“當(dāng)局者迷”，自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足還有很多，懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議，使我不斷進(jìn)步，有所收獲，有所成長(zhǎng)。桂花雨說(shuō)課稿2【說(shuō)教材內(nèi)容】桂花雨這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的

7、最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。、正確流利，有感情的朗讀課文。、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?！菊f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子?！菊f(shuō)教法學(xué)法】、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。、朗讀

8、體會(huì)法：通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文?！菊f(shuō)教學(xué)程序】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書(shū)：、桂花雨）上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。二、出示

9、插圖，聽(tīng)錄音，整體感知請(qǐng)同學(xué)們看桂花雨的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。三、朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段、自由朗讀（）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。、提問(wèn)：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè)。、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)

10、分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：東西是自己的好。月是故鄉(xiāng)明：更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣（多讀、多背。）五、展示學(xué)生成果（背誦。）六、總結(jié)全文課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的_?！窘虒W(xué)板書(shū)】、桂花雨香搖花落桂花雨說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材桂花雨是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為

11、線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。_語(yǔ)言清新，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)從教材編排上來(lái)看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者的“搖花樂(lè)”。2、過(guò)程方法目

12、標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)思鄉(xiāng)情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話(huà)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，采用“以讀促講”的方式，以“讀賞悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。賞

13、讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟真情。四、說(shuō)教學(xué)程序1、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。（桂花雨）這是從天上落下來(lái)的雨嗎？像什么？有什么感覺(jué)？（由課題聯(lián)想開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，談?wù)劯惺埽瑤е惺茏x題目，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍，一舉兩得。）2、感悟課文（1）體會(huì)“搖花樂(lè)”a、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂(lè)，把讓你體會(huì)到搖花樂(lè)的句子畫(huà)

14、出來(lái)，多讀幾遍，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（先自由默讀，再交流、表演，最后朗讀體會(huì)）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（這就是兒童的快樂(lè)，只有兒童才能了解，這正是父親詩(shī)中寫(xiě)的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺(jué)得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上，會(huì)有什么樣的感受呢？）b、“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè)？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀

15、書(shū)）反饋交流，總結(jié)：我樂(lè)、全家樂(lè)、全村樂(lè)c、質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中？從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。d、朗讀“搖花樂(lè)”深化理解。（2）感悟思鄉(xiāng)情a、自由讀最后兩個(gè)自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā＠斫猓耗赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí)，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，凝聚著母親

16、的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，通過(guò)師生合作說(shuō)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念。此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話(huà)，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話(huà)：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí)，母親深情地說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，縷縷花香，傳悠悠搖花樂(lè)，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。b（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話(huà)，這份情，自然影響了作者，感染了作者，于是每到這個(gè)時(shí)候，作者就會(huì)想起（童年時(shí)代的“揺花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。）c、同學(xué)們知道作者琦君嗎？（她是浙

17、江永嘉人，出生于1918年。）（她是當(dāng)代女作家。）（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。）（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說(shuō)集和兒童文學(xué)作品有30多種。）我們今天所學(xué)的課文桂花雨就是作者1962年寫(xiě)的，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，_流露出的是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛(ài)和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫(xiě)：小時(shí)候，；讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情。3、布置作業(yè)（自由選做）a、寫(xiě)感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話(huà)寫(xiě)下自己的感想

18、收獲。b、童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)小練筆。五、說(shuō)板書(shū)這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。板書(shū)設(shè)計(jì)：11、桂花雨桂花香揺花樂(lè)思鄉(xiāng)情桂花雨說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材內(nèi)容桂花雨這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的

19、朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來(lái)的。過(guò)程與方法：能抓住_主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題自讀自悟。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：1、以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀。_語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫

20、助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得個(gè)性的體驗(yàn)。3、自主、合作、探究法。我努力實(shí)踐著以學(xué)定教，鼓勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力。4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。說(shuō)學(xué)法：1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，理解課文。2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。五、 說(shuō)教學(xué)程序（一）

21、復(fù)習(xí)導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道_的中心。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住_的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。（三）品讀課文1 讀題質(zhì)疑每個(gè)學(xué)生接觸一篇_都是

22、從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿(mǎn)了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。2 品讀搖花樂(lè)學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住_的主要內(nèi)容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。3 探究桂花的品質(zhì)通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)

23、涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。4 體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住_的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話(huà)里的深情厚誼。（四）積累語(yǔ)言，模仿運(yùn)用_不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。（四）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇_，整堂課的收獲，幫助學(xué)

24、生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類(lèi)_的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。（五）布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。總之我本著自主學(xué)，簡(jiǎn)單教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿(mǎn)意的教學(xué)設(shè)計(jì)?；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方

25、法上存在一些不足和錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)。桂花雨說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。_清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。根據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者的“搖化樂(lè)”。2、過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)思鄉(xiāng)情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不

26、得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話(huà)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。二、 說(shuō)教法、學(xué)法教法：我采用以下教法：1、以“讀賞悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)(1) 讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。(2) 賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。(3) 悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。學(xué)法：采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。三、 說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱俗寣W(xué)生更容易

27、理解母親那句話(huà)，我把課文分成：桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情三部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花香、搖花樂(lè)”，以更好的理解母親的“思香情”。1、 學(xué)習(xí)第一部分：桂花香(1)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)(2)出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)2、 過(guò)渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂(lè)”(1)提出問(wèn)題：“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè)?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀書(shū))反饋交流，總結(jié)：我樂(lè)、全家樂(lè)、全村樂(lè)(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂(lè)”指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂(lè)的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解

28、“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語(yǔ)表示，快樂(lè)用什么成語(yǔ)表示，讓學(xué)生讀出這種心情。(語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。(3)朗讀“搖花樂(lè)”深化理解。3、在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話(huà)“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?！狈磸?fù)讀，出示問(wèn)題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。4、師總結(jié)課文。5、通讀全文感受

29、。整個(gè)過(guò)程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話(huà)。6、布置作業(yè)(1)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)(2)讀琦君其他作品煙愁。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))7、板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài) 桂花 思故鄉(xiāng)搖桂花 愛(ài)故鄉(xiāng)吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)桂花雨說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材（一）教材分析：桂花雨是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”第五到

30、第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。_語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。1、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。、體會(huì)作品中語(yǔ)言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。二、 說(shuō)教法：新課標(biāo)倡

31、導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、

32、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀。_語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。三、說(shuō)學(xué)法素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。2讀

33、、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)（一）談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”。那么到底作者的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里

34、呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢？好，這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。（二）、精讀感悟課文6自然段上課伊始，我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出表示搖花樂(lè)的有關(guān)句子。然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐

35、富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評(píng)議。接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè)，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè)。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你，你將會(huì)怎樣的喊？最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評(píng)議，再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者

36、是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激

37、發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話(huà)的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。全段以“樂(lè)”字為線(xiàn)索，“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家，也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性

38、的有機(jī)統(tǒng)一。（三）、回歸整體，總結(jié)全文：1、“我”為什么要寫(xiě)這篇_？2、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。五、談板書(shū)喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)11 桂花雨搖花樂(lè) 懷念童年生活一個(gè)好的板書(shū)，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出_的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，理解

39、_的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū)，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把_的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了。桂花雨說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材內(nèi)容桂花雨這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確流利，有感情的朗讀課文。3、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流

40、，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。四、說(shuō)教法學(xué)法1、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的'距離，幫助理解重、難詞句。2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們回憶你

41、們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū)7、桂花雨）上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。（二）出示插圖，聽(tīng)錄音，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們看桂花雨的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。（三）朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段：1、自由朗讀（26）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。2、提問(wèn)：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。指定學(xué)生讀，其他

42、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè)。3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：東西是自己的好；月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。（多讀、多背）（五）展示

43、學(xué)生成果。（背誦）（六）總結(jié)全文：課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的_。六、板書(shū)：略桂花雨說(shuō)課稿8尊敬的各位老師，你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版七冊(cè)三單元的一篇課文桂花雨第二課時(shí)。一、說(shuō)教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。_語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最

44、喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)_的思想內(nèi)涵等。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)

45、展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、總目標(biāo)1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1）、有感情朗讀

46、_，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2）、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話(huà)的含義。3）、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（2）.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。四、教法學(xué)法說(shuō)教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。1、情景教學(xué)法。教師利用電教手

47、段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀。_語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解

48、、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。說(shuō)學(xué)法素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重

49、以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)桂花雨說(shuō)課稿9今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)第11課桂花雨，重點(diǎn)在第二課時(shí)。我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來(lái)闡述。說(shuō)教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙了淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法

50、寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。_語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子

51、里的金桂?！币痪湓?huà)的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。說(shuō)教法學(xué)情桂花雨這是一篇作者回憶童年生活的_，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。教學(xué)反思“搖花樂(lè)”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思

52、鄉(xiāng)情”作好鋪墊。“搖花樂(lè)”這部分內(nèi)容敘述了我的樂(lè)、母親的樂(lè)、父親的樂(lè)，這三種樂(lè)是逐漸提升的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè)，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè)，從父親的詩(shī)句中可以看出?？偠灾瑩u桂花給我們所展示出的一副其樂(lè)融融的場(chǎng)面，讓你讀了不得不感動(dòng)，不能不向往，不得不留戀！多年以后，也難以忘懷。只有把這種歡樂(lè)充分理解之后，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡臐鉂馑监l(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我反復(fù)地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份游戲之樂(lè)，體會(huì)母親妙用桂花時(shí)的快樂(lè)，品讀父親即時(shí)口占一

53、絕的豐收之樂(lè)。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好，因?yàn)樵谌藗冃闹校偸窍氚芽鞓?lè)的時(shí)光永遠(yuǎn)留在心間的。也因此，通過(guò)“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到母親總說(shuō)的那句話(huà)的含義了。桂花雨說(shuō)課稿10【說(shuō)教材教法】我通過(guò)精讀課文，理解內(nèi)容，主要通過(guò)展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文場(chǎng)景，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。（小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂

54、上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授1.第一部分的教學(xué)，我在上課一開(kāi)始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng)，他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花，從而引出。作者在課文開(kāi)頭的一句話(huà)“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話(huà)展開(kāi)，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從而引出桂花香和搖花樂(lè)，兩個(gè)教學(xué)板塊。（在課堂上，集中學(xué)生的注意力是非常重要的。小學(xué)生由于年齡小自制力較差，教師授課時(shí)往往許多學(xué)生的注意力沒(méi)隨著教師的思路動(dòng)，而是無(wú)意識(shí)的想別的事情

55、去了。如果教師課堂教學(xué)是教師向?qū)W生直接傳授知識(shí)的主要形式。那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力容易過(guò)多的分散。這時(shí)需要老師當(dāng)機(jī)立斷，簡(jiǎn)潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生由于過(guò)多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。）2.感受桂花香，我主要是采用品味兩句重點(diǎn)句子，桂花不與繁花爭(zhēng)艷，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。重點(diǎn)抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示（自讀要求），進(jìn)行自讀，自己劃句子，品讀。（在課堂中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，分散了學(xué)生的精力，也降低了注意力對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)該，在恰當(dāng)?shù)倪m合，運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。）我把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)第三自然段