微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究_2

1、    微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究    吳明奇摘 要：當前社會是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，科技的不斷發(fā)展是信息化時代產(chǎn)生的必然趨勢。在這一背景下，對信息技術(shù)的掌握成為了人才發(fā)展的基礎(chǔ)。而高中設(shè)立的信息技術(shù)課程正是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。在教育改革的要求下，高中信息技術(shù)教學不能一味的按照傳統(tǒng)單一的教學模式進行，而是要適時加入一些新型的教學手段，提高教學的質(zhì)量和學生的學習效率。微課教學就是利用現(xiàn)代信息手段和現(xiàn)代化設(shè)備，進行的一次教學創(chuàng)新。利用微課進行信息技術(shù)教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。關(guān)鍵詞：微課 高中 信息技術(shù)教學 應(yīng)用微課這一教學

2、理念早在上個世紀就被美國的著名學者所提出，我國在2010年才真正將這一教學理念引入國內(nèi)，并在教育中投入使用。微課的全稱是微型課堂，其主要教學形式以短視頻為主，針對某一知識難點或重點進行講解，這種教學方法由于不用受到時間和地點的限制，學生在隨時隨地都可以通過微課進行學習，因此廣泛受到教師和學生的青睞，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的各個階段教育中開始普及應(yīng)用。在高中的信息技術(shù)教學中使用微課教學方法，更能幫助學生們掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，促進學生全面能力的提高。一、高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀及存在的問題隨著信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪械牡匚徊粩嗉訌?，高中信息技術(shù)課程也開始受到了學校和學生的關(guān)注。但眾所周知，高中階段的學

3、生即將面臨高考，文化課的學習壓力極大，而信息技術(shù)并不在高考的范圍中，因此學校對這門課程安排的課時較少，加之家長也希望學生將所有精力投入到考試相關(guān)的課程中，嚴重影響了學生信息技術(shù)能力的提高。同時，學生的家庭情況不同，接觸到計算機的機會也不同，因此學生對信息技術(shù)的掌握程度參差不齊，無疑也給教學帶來了難度。在教學中存在的問題重要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高中信息技術(shù)教學體系不完善，由于課程開設(shè)時間不長，還沒有形成適合本學科特點及符合學生實際的完整教學體系。而且?guī)熧Y力量比較單薄，很多教師都不是科班出身，甚至一些學校的信息技術(shù)課教師是由考試課程教師擔任，以致課程表上是信息技術(shù)課，上的卻是任課教師的考試課程

4、。其次，學生學習的積極性不是很高。高中生雖然處在對新鮮事物高度好奇的階段，但是信息技術(shù)作為一門會考科目，相對于高考的考試科目來說，不能引起學生的重視。很多學生的學習態(tài)度不端正，認為這樣的課程可學可不學，反正不會影響高考。所以，整體表現(xiàn)出學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性的特點。再次，高中信息技術(shù)教學方式比較陳舊。信息技術(shù)課作為一門運用性的學科，具有很強的實踐性，如果教師在教學過程中過于強調(diào)知識的傳授，而忽略了學生實際操作能力的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致教學效果事倍功半。二、微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略（一）教師需要做好充分的課前準備工作微課是一種新型的教學方式，要想利用好這一教學方式，使這種教學方式

5、的作用最大化，我們在課前就需要做好充足的準備工作。最主要的就是對內(nèi)容的選擇方面。選擇的內(nèi)容一定要符合大綱的要求。將章節(jié)中的重點難點進行整合，制作出與重難點相關(guān)的微課視頻。我們還應(yīng)該結(jié)合學生的不同水平、可以接受的難易程度來選擇內(nèi)容以及課程的進度。例如：在進行excel中的數(shù)據(jù)求和相關(guān)內(nèi)容的教學前，我們首先要明確這一章節(jié)中大綱要求學生應(yīng)掌握的重點內(nèi)容是：使用公式和函數(shù)進行數(shù)據(jù)求和的操作過程以及靈活運用所學知識解決實際問題。然后，我們應(yīng)該在課前先對學生進行深入調(diào)查，了解他們對excel的掌握情況，再對教學內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，以便使學生更容易接受。最后，制作出與大綱要求最貼切的微課視頻。（二）引導(dǎo)學生

6、進行自主學習微課是一種新型的教學方式，它顛覆了以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，提倡的是使學生學會自主學習，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師只需要作出必要的指導(dǎo)，為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，由學生自己去探索鉆研。如果一個章節(jié)中的重點知識比較多的話，教師可以將這章節(jié)的知識拆分成幾個小的微課視頻，然后學生分組來學習。例如：由一組的學生來一起學習視頻a的內(nèi)容，由二組的學生一起來學習視頻b的內(nèi)容，然后由一組的代表給二組的同學講解視頻a的內(nèi)容，二組的代表給一組的同學講解視頻b的內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了大家自主學習的能力，也培養(yǎng)了同學之間競爭與合作的意識。例如：在講解數(shù)字化圖像的采集與加工相關(guān)內(nèi)容的時候，我

7、們可以將班里的學生分成兩個小組，由a組的學生來通過微課學習數(shù)字化圖像的采集方法，由b組的學生來學習對圖像的加工，然后，由各組的代表給對方組成員講解本組學習的內(nèi)容。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也提高了課堂的效率。（三）利用微課創(chuàng)建教學情境在高中信息技術(shù)教學的過程中應(yīng)用微課，可以利用微課中豐富的內(nèi)容來為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生在情境中學會知識，把握住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，從而有效加強學生學習信息技術(shù)的效果。教師在制作微視頻時，可以將教學內(nèi)容進行細化、分塊，因此在課堂教學過程中，學生通過觀看微視頻能夠被帶入到教學情境中，從而掌握教學內(nèi)容的每一個知識點。例如，在教學“flash二維動畫

8、制作”的過程中，其教學難點是遮罩層的制作與應(yīng)用，在教學的過程中教師需要給學生進行細致的講解，但是由于遮罩層的操作要求非常多，在操作的過程中也需要頻繁的切換窗口和界面，因此給教師教學帶來了很大難度，及時教師在課堂中能夠示范操作，學生也很難記住這些復(fù)雜的步驟，操作起來就會更加困難，固影響學生的學習效率。但是利用微課來完成遮罩層的課堂教學，通過微視頻來展現(xiàn)遮罩層的應(yīng)用，能夠快速提升教學效率。微視頻能夠?qū)崿F(xiàn)語音講解、文字指導(dǎo)、突出重點知識、鼠標點擊提示、操作提示等功能，并且通過對微視頻進行控制，可以重復(fù)、快進、暫停觀看視頻，當學生遇到難點時，可以反復(fù)觀看微視頻，從而達到良好的學習效果，同時也有效提升了教學效率。三、結(jié)語在高中信息技術(shù)教學中，微課是一種高效的教學手段，教師一定要學會合理利用微課模式，在教學的各個環(huán)節(jié)加強微課的媒介作用，通過多方面努力提高學生的學習能力和動手操作能力，讓學生高效掌握高中信息技術(shù)的知識點