微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究    陳杰摘  要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這種互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的聯(lián)系愈加緊密。在這樣的背景下，微課也在學(xué)校體育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并成為創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)模式，推進學(xué)校體育教學(xué)改革的有效策略之一。鑒于此，該文就針對微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。文章首先從有助于激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣、有助于提高網(wǎng)球教學(xué)效率、有助于高校網(wǎng)球任課教師的專業(yè)成長這3個方面入手分析了微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用價值，然后又基于此，進一步從微課制作和具體實施兩個層面分析了微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意

2、的要點問題，以期能夠借此豐富高校網(wǎng)球教學(xué)的方法體系，拓寬高校網(wǎng)球教學(xué)的視野和思路。關(guān)鍵詞：微課  網(wǎng)球教學(xué)  高校  應(yīng)用價值  應(yīng)用要點：g807    ：a ：1672-3791（2020）05（c）-0169-02微課，簡單來說，實際上指的就是針對某一個教學(xué)知識點、某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)中的某一個技能點制作的重點突出、內(nèi)容緊湊的教學(xué)短視頻，也可以看作是一個主題鮮明的教學(xué)資源包。近些年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這種互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的聯(lián)系也愈加緊密。在這樣的背景下，微課也在學(xué)校體育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并成

3、為創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)模式，推進學(xué)校體育教學(xué)改革的有效策略之一。鑒于此，該文就針對微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以期能夠借此豐富高校網(wǎng)球教學(xué)的方法體系，拓寬高校網(wǎng)球教學(xué)的視野和思路。1  微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用價值要嘗試將微課引入高校網(wǎng)球教學(xué)之中，并實現(xiàn)微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的有效應(yīng)用，首先必須要明確微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用價值。根據(jù)微課的概念特點和高校網(wǎng)球教學(xué)的實際情況，微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用價值主要可以概括總結(jié)為如下幾個方面。1.1 微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往高校網(wǎng)球教學(xué)中常用的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固定的

4、教學(xué)流程，留給了學(xué)生更多自主的空間和機會。例如：在將微課引入高校網(wǎng)球教學(xué)之后，學(xué)生可以借助微課隨時隨地地開展網(wǎng)球?qū)W習(xí)活動，無論是學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點還是學(xué)習(xí)進度，都可以根據(jù)自身的實際情況靈活自主地安排。這種情況能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生積累更好的網(wǎng)球?qū)W習(xí)體驗，對于學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)大有裨益。1.2 微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)效率微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效率。這主要是因為：（1）學(xué)生可以借助微課在課外時間靈活自主地安排網(wǎng)球?qū)W習(xí)活動，實現(xiàn)了網(wǎng)球教學(xué)從課內(nèi)到課外的有效延伸。特別是課前學(xué)習(xí)，一方面能夠讓學(xué)生提前了解和熟悉教學(xué)中的基本知識和

5、基本技能，節(jié)約課堂教學(xué)時間;另一方面還能夠通過課前學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著問題積極、主動地參與到教學(xué)討論之中，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促進了學(xué)生對相關(guān)技能的掌握。（2）在課堂教學(xué)之中，微課和教師的講解、技術(shù)指導(dǎo)等結(jié)合起來，能夠更直觀、生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)就理解和掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)，有效提高教學(xué)成效。（3）微課不僅限于教師自己錄制的教學(xué)短視頻，還可以是通過網(wǎng)絡(luò)等方式獲取的其他優(yōu)秀的教學(xué)短視頻，例如名師視頻、優(yōu)秀運動員的相關(guān)視頻等，這些優(yōu)秀教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了高校網(wǎng)球教學(xué)的內(nèi)容體系，能夠有效促進高校網(wǎng)球教學(xué)效率的提高。1.3 微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進高校網(wǎng)球

6、任課教師的專業(yè)成長要實現(xiàn)微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的有效應(yīng)用，任課教師不但要更新自己的教學(xué)理念、突破已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式框架，同時還要具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)資源開發(fā)能力等。為了達到以上要求，任課教師就必須積極、主動地進行自我學(xué)習(xí)和自我提升，而這顯然對教師的專業(yè)發(fā)展和執(zhí)教能力的提升助益良多。2  微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用要點根據(jù)上文分析可知，微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用具有多個方面的重要價值，那么應(yīng)該如何才能夠確保微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的科學(xué)、有效應(yīng)用呢？針對這一問題，筆者就結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，分析了微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)注意的要點問題有以下幾個方面。2.1 微課制

7、作層面的問題要確保微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的有效應(yīng)用，微課的科學(xué)制作，既是前提也是關(guān)鍵。而在微課制作的過程中，又涉及兩個比較關(guān)鍵的問題：（1）微課的制作，要始終符合微課的特點。例如：內(nèi)容精煉，短小精悍是微課的重要特點，也正是因此微課的時長通常控制在510min之間。如果在微課制作的過程中忽視了這一點，直接將課堂教學(xué)的過程錄制下來，這就不再是微課，而是課堂教學(xué)的視頻版，并不具備微課的價值和功效;再如，主題鮮明，目標(biāo)明確是微課的重要特點。所以，在微課制作的過程中，應(yīng)注意根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)的特點，將不同的教學(xué)內(nèi)容分割成一個個小的知識點，并分別制作對應(yīng)的微課視頻。如果企圖一個微課兼容并包，那也違背了微課制作的標(biāo)

8、準和要求。（2）微課的制作，要始終符合網(wǎng)球教學(xué)的特點和規(guī)律。在網(wǎng)球教學(xué)中，學(xué)生從最初接觸空揮拍開始，要學(xué)習(xí)對墻擊球、底線相持、發(fā)球、學(xué)網(wǎng)前截擊等一系列的知識和技術(shù)動作。那么微課的制作也應(yīng)該沿著學(xué)生學(xué)習(xí)路線和網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)規(guī)律，制作相應(yīng)的、個性化的教學(xué)視頻，否則必然會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與微課之間的脫節(jié)，影響微課應(yīng)用價值的充分發(fā)揮。2.2 實施層面的問題微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用時，實施層面的問題同樣也有兩點，如何引導(dǎo)學(xué)生利用微課在課外時間積極、主動地自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;如何實現(xiàn)微課應(yīng)用過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動。雖然說，大學(xué)生普遍都已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，但是不可否認的是部分學(xué)生

9、由于缺乏自制力、或者是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，很少會在課外進行積極、主動的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖然在課外利用微課進行了學(xué)習(xí)，但卻很少反饋，也很少與教師和其他學(xué)生進行溝通交流，以至于教師很難了解到他的學(xué)習(xí)情況。而上述情況必然會影響到微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果。為了解決這一問題，在將微課應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)中時，任課教師可以通過在線跟蹤、在線測試反饋、在線解答疑問等方式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并隨時與學(xué)生進行互動交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，還可以通過在微課視頻中設(shè)置問題的方式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行互動討論，以此來確保微課的應(yīng)用成效。3  結(jié)語微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往網(wǎng)球教學(xué)中教學(xué)方法單一、教學(xué)流程固化等問題，更容易激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣，也更有助于網(wǎng)球教學(xué)效率的提高和網(wǎng)球任課教師的專業(yè)成長。因此，高校網(wǎng)球教學(xué)工作者應(yīng)積極開展關(guān)于微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究和應(yīng)用實踐，不斷探索微課在高校微課教學(xué)中的應(yīng)用策略和應(yīng)用方法，積累微課在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用的有益經(jīng)驗。參考文獻1 曾亦斌.微課在普通高校體育課網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用基于“實驗組”與“對照組”教學(xué)效果比較視角j.教育現(xiàn)代化，2017，4（49）：359