小學科學六年級上冊《做框架》優(yōu)質(zhì)課教案設計

1、做框架教學設計一、教材分析：做框架是小學科學六上“形狀與結構”單元中的第5 課。起重機架、輸電線鐵塔是一種框架式結構，框架結構的優(yōu)點是能用較少的材料建構巨大的物體，支撐出很大的空間。 本課想通過設計和制作框架，讓學生用較少的材料建構能承受較多重物的框架， 以培養(yǎng)學生的思維能力、 動手能力和學科學、 用科學的志趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教材安排了兩個活動，第一，做簡單框架。第二，做一個堅固的正方體框架。 這兩個活動的關系是第一個活動為第二個活動作認知和技能上的準備， 第二個活動是引導學生自己制作并加固一個正方體框架，在活動過程中進一步認識框架結構的特點，掌握加固框架的技能， 它是第一個活動的必然發(fā)

2、展。 根據(jù)六年級學生的認知特點，本課對教材進行處理， 改變循序漸進的教材結構， 以節(jié)省材料為課堂教學的出發(fā)點，從任務驅(qū)動教學的展開， 在解決任務的過程中體驗問題解決的一般流程，分析利用三角形框架加固框架的力學原理，知道三角形結構在生產(chǎn)生活中的廣泛就用。二、 教學目標：科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性， 利用三角形框架可以加固框架結構。三角形結構在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。過程與方法： 初步學會用三角形增大框架牢固程度的方法，簡單知道力的分解的知識；嘗試設計和制作一個可以支承重物的立體框架。知道解決問題的一般流程。情感、態(tài)度價值觀：體驗自主設計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；意識到小組合作的重要性。教學難點 ：初步

3、學會用三角形增大框架牢固程度的方法. 教學重點：初步學會用三角形增大框架牢固程度的方法. 三、 教學準備：每組學生準備的材料：正方體框架、橡皮筋、長短不同的竹棒。教師準備的材料：課件、三角形、長方形、正方體框架各一個。用所給的竹棒和橡筋加固正方體書架一、材料：正方體書架一個，30 厘米長竹棒4 根， 35 厘米長竹棒2 根，橡皮筋若干。二、要求：1、 書架必須是正方體的。2、 書架最上面必須能放較多重物( 書) 。3、 每少用一根竹棒可以多算5 本書。4、 橡筋只能用于捆扎竹棒。承重用的書、杠鈴片。四、教學過程預設：（一）、課前談話激發(fā)創(chuàng)造性思維：1師生自由談話：一根竹棒可以做什么？那三根竹棒

4、可以做什么？那四根竹棒可以做什么？那十二根竹棒可以做什么？2認識立方體由十二根竹棒做成的，他有6 個面，前后左右四個面，上下兩個面?！驹O計思路 】安排這樣一個思維活動的目的有兩個。第一，拓寬思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增進師生之間的交往。第二，形象直觀，在學生頭腦中重建立方體的概念，為整個課堂活動做認知和技能上的準備。（二）、任務驅(qū)動加固正方體書架：1師講述：老師用這十二根竹棒做成一個正方體，本打算在上面放書本，做成書架。2. 演示：在立方體框架上放重物（書）。學生發(fā)現(xiàn)立方體框架只能承受少量的重物。 3提出任務：上面放了這么幾本書，它就倒了。如果要放更多的書，我們該怎么辦呢？我們有什么方法來加固

5、這個書架? 4課件出示任務具體要求（如下）：5學生仔細閱讀任務具體要求，并初步思考加固方法。6教師引導學生進行設計，畫草圖：造房子也好，做書架也好，做任何事情之前都得有個打算，這個打算我們把他叫設計，（板書：設計） 想想我們具體應該怎么做， 還可以把大家討論的結果畫成一張草圖（板書：畫草圖），你們可以在這個記錄紙上修改。哪個地方該加一根就在哪個地方畫一條線。比如我打算這里加一根就在這里畫一條線，這樣會畫嗎？設計時千萬不要忘了要計算好你們一共需要多少材料（板書：計算材料） ，因為你們的材料是有限的。7以小組為單位討論、設計方案，畫草圖，計算材料。8展臺展示部分小組的做法，但不加評述。9根據(jù)設計圖

6、動手制作：課件出示制作提示（詳見下表）動手制作。（板書：動手做）10教師巡視，適時指導，做好檢測準備。11分三組進行檢測。每組在檢測之前必須能承重20本課本的重量。然后再逐本添加， 直到書架倒下為止。 其他同學觀察書架往哪邊倒？想想為什么會這樣？教師做好登記工作，維持秩序，確保安全。【設計思路 】在這一階段教學中， 教師首先出示一個正方體框架，并在上面逐本放書，直到框架倒塌。當學生發(fā)現(xiàn)正方體書架上不能承受很多的書后，提出任務：用較少的材料加固正方體書架, 課件出示任務的具體細則， 包括材料的數(shù)量尺寸和具體要求，學生閱讀具體要求后，教師重點指出每少用一根竹棒可以多算 5 本書的獎勵措施，以激發(fā)學

7、生節(jié)省材料的意識。而后教師引導學生經(jīng)歷“討論設計、畫草圖計算材料動手做檢測”這一解決問題的流程，并輔以板書的展示，一方面讓學生體驗了解決一般問題的過程與方法，另一方面也加深了學生對解決一般問題過程與方法的認知。從認知規(guī)律上來說這符合學生對客觀規(guī)律的認知過程。為提高課堂教學效率， 掃清探究活動中的阻礙， 教師還在細節(jié)上予以有效的指導，其間包括指導學生如何看圖、畫草圖、如何根據(jù)材料進行設計、如何扎橡筋、如何分工合作等一些細節(jié)，特別是在檢測階段，為加快檢測速度，要求來進1、 根據(jù)圖紙，選好材料。2、 發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。3、 想方設法，節(jié)省材料。4、 輕聲討論，分工合作。行承重測試的框架首先必須能一

8、次性承受20 本書的重量，才有檢測的資格，教師則負責做好每組成績的記錄與安全工作。（三）比較發(fā)現(xiàn)形成科學概念。每個小組的測試都經(jīng)過了我們的嚴格檢測，我們發(fā)現(xiàn)這一小組的作品能承受的書本最多，現(xiàn)在我想來采訪一下這組同學，請這組的全部同學上臺接受采訪。1展示各組承重情況，對承重最多的小組進行現(xiàn)場采訪。全班交流。你們是采用什么方法來加固這個書架的？這根斜桿起什么作用？三角形為什么會比較穩(wěn)固呢？為什么會不容易變形呢？2教師演示：三角形、四邊形哪個更穩(wěn)定。3課件演示動畫：三角形不易變形的原因。4. 全班交流討論：三角形不易變形的簡單力學原理。5引導學生課后進行改進：更加節(jié)省材料，承重能力更強。（板書：改進

9、）6經(jīng)過設計、畫圖、制作、反復試驗改進，同學們運用三角形可以增加穩(wěn)定性的科學道理加固了書架， 那我們來看看建筑師是如何加固像書架這樣的建筑物的呢？課件出示艾菲爾鐵塔、人行過街天橋、 石油鉆井平臺、 國家體育場等建筑圖片，引導學生觀察這些建筑都是運用了增加斜桿形成三角形來加固的。7引導學生比較這類建筑在構造上有哪些相同的地方？與常見的中國古塔去比較有什么不同的地方？8小結：這一類建筑物在構造上有其獨特的一面，那就是他采用了一根根鋼鐵或竹棒搭建而成， 構成整座建筑的骨架， 我們把這一類骨架式的構造叫框架結構，實際上我們今天就是做了一個框架。（板書：做框架）【設計思路】 測試的結果可想而知， 承重能

10、力有大有小。 由于承重差異的存在，激起了學生繼續(xù)探究的熱情，于是教學進入第三環(huán)節(jié)， 比較發(fā)現(xiàn)形成科學概念階段。 在這一階段要讓學生建立兩個科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性及其簡單的力學原理。 框架結構的定義。 為此，教師出示各組承重能力記錄表，展示各組承重情況后， 對折合計算承重最多的小組進行現(xiàn)場采訪。在教師層層誘導的現(xiàn)場采訪后， 學生不難發(fā)現(xiàn)三角形比四邊形不易變形的事實，教師適時演示三角形和四邊形的穩(wěn)定性比較實驗， 就更進一步增強了學生對這一事實的認識和拉推認可，然后通過課件動畫演示， 解釋三角形不易變形的簡單力學原理。并提醒學生課后繼續(xù)改進：用更少的材料制作更強的正方體書架。當學生對這一切恍

11、然大悟時，教師緊接提出：“經(jīng)過設計、畫圖、制作、反復試驗改進， 同學們運用三角形可以增加穩(wěn)定性的科學道理加固了書架，那我們來看看建筑師是如何加固像書架這樣的建筑物的呢？”課件出示艾菲爾鐵塔、 人行過街天橋、 石油鉆井平臺、 國家體育場等建筑圖片， 發(fā)現(xiàn)都是運用三角形來加固后，讓學生比較這類建筑在構造上有哪些相同的地方？然后與常見的中國古塔比較又有什么不同的地方？在相同和不同中發(fā)現(xiàn)這一類建筑物在構造的獨特一面，那就是他采用了一根根鋼鐵或竹棒搭建而成，構成整座建筑的骨架， 我們把這一類骨架式的構造叫框架結構，實際上我們今天就是做了一個框架。進而在自然順暢中建立框架結構的科學概念。（四）小結解決問題的流程1. 提問：同學們，今天我們是怎樣來解決問題的？2指名回答：（預設）首先是討論計劃，畫一個草圖，算一下需要多少材料