在筆算除法教學中有效教學策略的研究

1、在筆算除法中有效教學策略的研究 蓋曉云摘 要：筆算除法的編排是分階段的，在每一階段的教學中，我們教師應根據各價段不同的特點，采取相對應的策略：我認為首先教師要轉變觀念當講則講、該探則探。其次要摸準學生，了解學生的認知特點，以學定教。最后根據知識內在的規(guī)律進行科學的課堂預設，呈現給學生適當的學習材料。重實質，輕形式，激內需，促建構，才能求實效。關鍵詞：小學數學 筆算除法 有效教學三位數除以一位數的筆算除法教學中，使我感覺到教學的難度，剛開始教學就覺得不怎么順利，每次教學完，在檢測中全班總有一部分人或多或少存在這樣那樣的問題，五花八門，有的學生出現的錯誤簡直沒有一點道理，自創(chuàng)的，使我感到很困惑。所

2、以，“兩位數除以一位數”這節(jié)課是筆算除法的第一課時，是基礎，這節(jié)課講完后，我把上學期學的表內除法和本節(jié)課的內容混合起來進行練習，沒想到問題嚴重了，學生連上學期的表內除法也分兩步去完成，根本沒有理解分的過程，沒有理解算理。所以，我就認真推敲怎樣就能使學生能清楚筆算除法的每一步怎么去算，計算過程怎么去寫，慢慢地我找出了新舊知識的連接點，多位數除以一位數筆算除法，其實就是把多個表內除法題綜合在一道題中，所以只要把這道題分解成原來學過的表內除法，找出每一次的被除數是幾，然后想表內乘法口訣，按照原來除法筆算方法去做就可以了，如果商是兩位數，那么本題分解中一定能找到兩個被除數，如果本題商是三位數，那么本題

3、分解中一定要找到三個被除數，這樣把新知的每一步轉化成舊知去完成，學生感到很輕松，錯誤率也減少了不少，學習效率比前面提高了不少，所以說，教師的教學方法很關鍵！教學中遇到學生很難弄懂的知識點，我們首先要分析自己的教學方法，分析我們怎么去講學生就會聽得懂，學得快，掌握的非常好！只有學生把知識點學懂了，我們的教學就輕松了。下面我舉例說明一下我教學三位數除以一位數時，怎么去講解的： 再用這種方法講解以前，必須先明白每一步的算理，表示幾個百，幾個十，幾個一，在這樣的基礎上來簡化計算中的一些說法，語言簡化后，學生的思路會更清晰。比如：543÷3，理解算理以后我是這樣教學的，首先強調除法筆算時，要從

4、被除數的最高位除起，所以先看最高位上的數是幾。百位上5除以3，所以第一次的被除數是5,5除以3，這步按照以前的方法去計算，首先先寫商，然后每一步的商和除數相乘，最后一步就是被除數減去分掉的數。這樣計算后發(fā)現5÷3,第一次計算后百位上商1，余數是2，余下的2要和十位上的4合起來繼續(xù)除，所以第二次的被除數是24,24÷3，學生也會計算，計算完畢后發(fā)現第二次除法中十位上商是8，沒有余數，接著把個位上的3移下來，第三次的被除數是3,3÷3，學生也能解決，這次計算后個位上商是1，也沒有余數。這樣本題經過三次計算，最后得出商是181，其實每一位上的商都是經過一次除法計算得到的

5、，最后把三部分結果加起來就是最后的商。再如：講解238÷6，還是先從被除數的最高位計算，發(fā)現2除以6不夠除，應該商0，但是最高位上不能寫0，所以最高位上不能寫數字，那么第一次寫商就應寫在十位上，所以第一次的被除數就應該是23，表示23個十，23÷6，經過計算十位上商3，余數為5，十位上的余數5要和個位上移下來的8合起來作為第二次的被除數58去除以6，得個位上商是9，余數是4.經過兩次計算得出最后的商是39，還有余數是4，千萬不要丟掉余數。這樣只要讓學生明白每一次的被除數是幾，學生把新知識轉化成舊知識去解決，大大降低了學習的難度。 在后面學習被除數中間或末尾有0的除法和商中間或末尾有0的除法中，我發(fā)現運用前面的教學方法學生也掌握的很好，比如在教學被除數中間或末尾有0的除法一課時，學習簡便寫法中學生發(fā)現只要發(fā)現每一次的被除數為0時，這一步就可以省略計算過程，直接商0就可以了；在教學商中間或末尾有0的除法時，學生也能很好的掌握當每一次的被除數不夠除時，這一步的計算過程也可以省略不寫。所以，找到每一次的被除數是幾是關鍵所在。對筆算除法