生物課程新理念生物教學(xué)論第三小組1

1、2.3 生物課程第三小組：李第三小組：李 周周 王王 蘇蘇 邵邵課堂目標(biāo)：1.理解中學(xué)生物課程的課程性質(zhì)和地位及價(jià)值2.了解我國中小學(xué)內(nèi)容設(shè)置回顧及國外生物課程改革簡(jiǎn)介3.領(lǐng)悟生物課程設(shè)計(jì)原則及內(nèi)容2.3.1生物課程發(fā)展概述生物課程發(fā)展概述一、生物課程的性質(zhì)和地位 生物課程性質(zhì)：（一）從性質(zhì)來說，它屬于一門（一）從性質(zhì)來說，它屬于一門學(xué)科課程學(xué)科課程 生物學(xué)課程與中學(xué)語文、歷史、化學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)一樣屬于中學(xué)開設(shè)的學(xué)科課程，屬于科學(xué)課程的范疇，目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。 初中階段的生物課程是以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為宗旨，屬于必修課必修課。 高中生物課程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特

2、點(diǎn)和規(guī)劃的需要,分選修課修課和必修必修兩部分，必修課程包括分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修包括生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專題、生命科學(xué)與社會(huì) 既然生物學(xué)課程是科學(xué)課程，生物學(xué)教學(xué)就必須體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。每一個(gè)生物學(xué)教育工作者，不論是教材編寫人員、生物學(xué)教師，還是教研人員，都應(yīng)在實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課程的過程中注意把握并向?qū)W生展示課程的這一性質(zhì)。如：初中生物課課本上“食物腐敗的主要原因”探究（二）生物課程屬于二）生物課程屬于科學(xué)課程科學(xué)課程（三）生物學(xué)課程具有（三）生物學(xué)課程具有技術(shù)課程技術(shù)課程的性質(zhì)的性質(zhì) 所以，初中課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中將“生物技術(shù)”列為十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一，高中課程標(biāo)準(zhǔn)將“生物技術(shù)實(shí)踐

3、”、“現(xiàn)代科技專題”列為三大選修模塊之中的兩個(gè)模塊 生物課程的地位（P49-P50 ） 作為中學(xué)生物教師，學(xué)習(xí)本節(jié)有何意義？在教學(xué)中你怎樣努力去實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位？（一）生物科學(xué)的學(xué)科思想和科學(xué)方法1.在教學(xué)過程中，學(xué)生耳讀目染，自身構(gòu)建一定的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系2.親自動(dòng)手能力提高，獲得一定的生物基本技能，促進(jìn)其他技能的發(fā)展。二、生物學(xué)課程的價(jià)值二、生物學(xué)課程的價(jià)值1.在教學(xué)過程中，學(xué)生耳讀目染，自身構(gòu)建一定的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系2.親自動(dòng)手能力提高，獲得一定的生物基本技能，促進(jìn)其他技能的發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，促進(jìn)積極進(jìn)取創(chuàng)新精神的形成（二）培養(yǎng)二）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

4、學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)（三）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神1.培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、富國強(qiáng)民的責(zé)任感2.樹立人生奮斗目標(biāo)3.產(chǎn)生憂患意識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)（四）生命健康教育價(jià)值1.培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、富國強(qiáng)民的責(zé)任感2.樹立人生奮斗目標(biāo)3.產(chǎn)生憂患意識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)（五）生物（五）生物科學(xué)技術(shù)教育價(jià)值科學(xué)技術(shù)教育價(jià)值1.通過生物工程提高人們的生活質(zhì)量2.提高廣大人民的科學(xué)素養(yǎng)3.科學(xué)推動(dòng)社會(huì)變化的同時(shí)，為學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)，解決就業(yè)等問題（六）培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)生物課程，了解并認(rèn)識(shí)世間萬物都有一定的規(guī)律可循，科學(xué)是發(fā)展的而不是靜止的，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的發(fā)展觀（七）

5、為為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)1.通過所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)，解決心理、生理等問題2.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)3.為學(xué)生進(jìn)行高層次學(xué)習(xí)打開通道，為個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)三、我國三、我國中小學(xué)生物課程設(shè)置內(nèi)容回顧中小學(xué)生物課程設(shè)置內(nèi)容回顧1.清末時(shí)期2.民國初年3.新學(xué)制時(shí)期4.中華人民共和國成立以后 生物生物課程設(shè)置課程設(shè)置：指生物課程在哪些學(xué)段中開設(shè)課程形式以及在各學(xué)科授課總學(xué)時(shí)中所占的比例（課時(shí)要求）等要求第一階段第一階段清末清末時(shí)期時(shí)期 1902年至1903年，清政府興學(xué)堂，設(shè)置一系列科學(xué)類科目，其中對(duì)生物類學(xué)科增設(shè)了周課時(shí)、課時(shí)，這是繼鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來

6、對(duì)生物課程加以重視的一大跨越時(shí)期。清末時(shí)期生物課程設(shè)置內(nèi)容詳情見P52表2-3第二階段第二階段-民國民國初年初年 學(xué)校仍開設(shè)博物課程。1913年在原有的基礎(chǔ)上，規(guī)定了各學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、講授內(nèi)容、課時(shí)數(shù)，并首次明確提出要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂。這一系列體制均旨在使國民收到基本的科學(xué)教育，從教育上將生物科學(xué)的知識(shí)、思想等潛移默化影響被教育者。第三階段第三階段-新新學(xué)制學(xué)制時(shí)期時(shí)期 新學(xué)制采取“六三三六三三”制制，幼兒園也納入了初級(jí)教育階段。在自然課堂、生物課堂兩大類所涵蓋的科目更加新穎，分科更為細(xì)致。課時(shí)增加并且采取學(xué)分制。新學(xué)制時(shí)期生物課程設(shè)置內(nèi)容見P53表2-4第四階段第四階段-中華人民共和國中華人民共

7、和國成立以后成立以后 生物課程出現(xiàn)分科課程和綜合課程。到20世紀(jì)90年代初，生物課程淡化了學(xué)科內(nèi)的再分科，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)刪減后增設(shè)遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等類容。東西部生物課程宗旨相同，且各有特色。 1949年至2012年課程名稱、年級(jí)、周課時(shí)、學(xué)科總課時(shí)具有一定的變動(dòng)性和先進(jìn)性。總的來說這些在不斷地發(fā)展和改革中，將生物課程傳遞給被教授者的途徑、方式逐步趨于科學(xué)性。四個(gè)重要時(shí)期生物課程的異同相同點(diǎn)相同點(diǎn)： 四個(gè)時(shí)期都注重植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)的教授和研讀。在不同程度上注重生物課程價(jià)值的挖掘和傳遞，為后來的被教授者開辟了良好的開端，打下了科學(xué)性基礎(chǔ)不同點(diǎn)：不同點(diǎn)： 每個(gè)時(shí)期各有特色，在課程、課程課時(shí)以及被教

8、授對(duì)象的設(shè)置和分配逐步趨向科學(xué)性。2.3.1.4國外生物課程改革簡(jiǎn)介國外生物課程改革簡(jiǎn)介1957年改革特點(diǎn)年改革特點(diǎn) ： 吸取結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，主張按科學(xué)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)課程統(tǒng)一的生物學(xué)課程 除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，還提倡生物教學(xué)以探究為基礎(chǔ)20世紀(jì)世紀(jì)80年代改革年代改革特點(diǎn)特點(diǎn)： 以重視基礎(chǔ)知識(shí)和理論、基本方法和技能為特征，同時(shí)不忽視社會(huì)需求和個(gè)人興趣 使學(xué)校教育與生活聯(lián)系，建立一種使人性、理智、和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的新型生物課程國外課程改革國外課程改革共同點(diǎn)共同點(diǎn)： 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生掌握最核心的知識(shí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的能力，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上更新知識(shí)未來我國生物課程未來我國生物課程構(gòu)想：構(gòu)想：u 以學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特性、社會(huì)需要三者的結(jié)合為基礎(chǔ)u以學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、生活、健體、審美為指導(dǎo)原則u以育人為根本，以全民教育為主要任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新智能為主要目的2.3.2生物課程及其設(shè)計(jì)生物課程及其設(shè)計(jì)未來我國生物課程構(gòu)想：以學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特性、社會(huì)需要三者的結(jié)合為基礎(chǔ)以學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、生活、健體、審美為指導(dǎo)原則以育人為根本，以全民教育為主要任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新智能