小數(shù)的性質(zhì) (2)

1、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄    教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)5859頁(yè)的例1例3。     教學(xué)目標(biāo)：     1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，初步理解小數(shù)的性質(zhì)；能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。     2、培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。     3、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。     教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。    

2、 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。     教具準(zhǔn)備：多媒體軟件，塑料卡片若干，答題紙若干。     教學(xué)過(guò)程：     一、故事導(dǎo)入     同學(xué)們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？動(dòng)畫(huà)片西游記喜歡看嗎？有一次唐僧師徒一行幾人在海上遇到大風(fēng)暴，漂到一個(gè)荒島上，他們發(fā)現(xiàn)島上有一艘古老的帆船，帆船保存得很好，并且工藝很精良。孫悟空、豬八戒、沙僧三人分別從船的不同部位測(cè)量了一下船板的厚度，得出了如下幾組數(shù)據(jù)：0.1米、0.10米、0.100米（板書(shū)）這時(shí)豬八戒發(fā)愁了，說(shuō)：“這船體厚薄

3、不均，怎么能到海上去行駛？”而孫悟空和沙僧卻露出了滿(mǎn)意的笑容。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？     二、探求新知     1、提出猜想。     請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，為什么孫悟空笑了？（因?yàn)?.1米0.10米0.100米。）現(xiàn)在，我們以學(xué)習(xí)小組為單位，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)或尺子來(lái)說(shuō)明這三個(gè)數(shù)之間是相等的，幫助孫悟空和沙僧來(lái)說(shuō)服豬八戒。     各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)討論結(jié)果并及時(shí)全班小結(jié)。（用學(xué)生的方法小結(jié)。）發(fā)現(xiàn)等式的特點(diǎn)：小數(shù)末尾（板書(shū)）多了一些零。    

4、2、驗(yàn)證猜想。     師：拿出發(fā)給大家的學(xué)習(xí)紙（如下圖）請(qǐng)大家用水彩筆在兩個(gè)正方形中分別涂出面積相 等的一塊，并試著用小數(shù)表示。     根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，得出如下等式：     0.20.200.30.300.80.80     師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？它們的大小有沒(méi)有發(fā)生變化？     得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，小數(shù)的大小不變。     師：小數(shù)的“末尾”能不能說(shuō)“后面”？為什么？舉例證明。 &

5、#160;   辨別哪些“0”是末尾的“0”？     0.0800.60300500.0000000     師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已知道小數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，小數(shù)的大小不變。     那今天的學(xué)習(xí)是不是到此結(jié)束了？你們還有什么問(wèn)題？     歸納出三個(gè)問(wèn)題：     問(wèn)題1：小數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，小數(shù)大小為什么不變？     問(wèn)題2：小數(shù)的末尾多添幾個(gè)“0”,小數(shù)的大小變嗎？

6、60;   問(wèn)題3：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小變嗎？     師：同學(xué)們選擇自己感興趣的問(wèn)題，在小組內(nèi)探討，研究時(shí)大家最好能結(jié)合具體的例子展開(kāi)。     第一個(gè)問(wèn)題：以0.20.20為例。     因?yàn)?.22角，0.20無(wú)20分2角，所以0.20.20。     0.2里有2個(gè)0.1，0.20里有2個(gè)0.1和0個(gè)0.01，0個(gè)0.01表示什么也沒(méi)有，所以0.20.20。     第二個(gè)問(wèn)題：以0.3為例。  

7、   如果添兩個(gè)“0”是0.300，0.3里有3個(gè)0.1，而0.300里有300個(gè)0.001，100個(gè)0.001是0.1，所以   300個(gè)0.01，就是3個(gè)0.1，所以0.30.30。     師：我們一開(kāi)始得出的結(jié)論是不是需要進(jìn)一步修改和完善了？誰(shuí)愿意把它補(bǔ)充完整？     3、應(yīng)用規(guī)律。     把下面的小數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。     例3改寫(xiě)：     0.20.200   

8、60; 4.084.080     33.000（在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）     改寫(xiě)。     原數(shù) 0.4 4 40     改寫(xiě)成一位小數(shù)     改寫(xiě)成二位小數(shù)     改寫(xiě)成三位小數(shù)     師：從數(shù)的組成上來(lái)看，小數(shù)的末尾0無(wú)論多少個(gè)，最終都表示什么也沒(méi)有，所以去掉后不會(huì)影響小數(shù)的大小。     我們?cè)谔接懱?的問(wèn)題時(shí)，是從左右

9、看的，我們把剛才的等式從右往左看，小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小也沒(méi)有改變。     化簡(jiǎn)。     0.700.7203.0500203.050.3100.31     下面各數(shù)中哪些“0”可以去掉？     4.0830.011.00020.4050     師：那結(jié)論又有了補(bǔ)充，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)？     小數(shù)的末尾添上幾個(gè)“0”，或者去掉“0”小數(shù)的大小不變。     師：這就是“小數(shù)的性質(zhì)

10、”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，尋求解釋?zhuān)瑥亩乖瓉?lái)的結(jié)論不斷擴(kuò)充，不斷完善。大家都非常樂(lè)意動(dòng)腦筋。     4、聯(lián)系生活。     在商場(chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)為2.50元、5.00元，各表示多少錢(qián)？那為什么要這樣寫(xiě)呢？     三、小結(jié)質(zhì)疑     今天學(xué)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么？還有哪個(gè)地方不明白？     四、鞏固提高     1、誰(shuí)能只動(dòng)三筆就可以使602060260200之間的等號(hào)成立？如果只動(dòng)兩筆呢？

11、每人寫(xiě)幾個(gè)和30.2結(jié)果相同的小數(shù)。來(lái)源:七臺(tái)河市第九小學(xué) 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用舉例驗(yàn)證的形式概括出“小數(shù)的基本性質(zhì)”。2.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1. 出示：1 10 100師：說(shuō)一說(shuō)在生活中你比較喜歡這3個(gè)數(shù)中的哪個(gè)數(shù)？今天就讓我們用100分的熱情10分認(rèn)真的上1節(jié)你喜歡的數(shù)學(xué)課好嗎？2. 你有辦法讓這3個(gè)數(shù)相等嗎？（比如說(shuō)加上點(diǎn)什么）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米生3：【學(xué)生經(jīng)過(guò)了3個(gè)數(shù)由不相等到相等的過(guò)程；并且學(xué)生給編制的等式賦予了實(shí)際意義，說(shuō)明數(shù)學(xué)在

12、學(xué)生的頭腦中是很有意義的?！慷?、 合作研究，探索規(guī)律1. 初步感知“小數(shù)的性質(zhì)”。（1） 出示：1分米=10厘米=100毫米 （電腦出示對(duì)應(yīng)的線段圖）（2） 交流：你能統(tǒng)一這個(gè)等式的單位名稱(chēng)嗎？生交流后匯報(bào)：生1：0.1米=0.10米=0.100米生2：1分米=1.0分米=1.00分米生3：（3） 觀察上面的等式，你想說(shuō)些什么？你能接下去寫(xiě)嗎？0.1米=0.10米=0.100米=0.1000米=0.10000米=0.100000米還有嗎？有多少？再寫(xiě)一個(gè)？（不寫(xiě)了）（4） 你能舉一組像這樣的數(shù)嗎？（5） 你現(xiàn)在有什么想法？生1：這些等式中小數(shù)的前幾個(gè)數(shù)字是相同的，而且小數(shù)中“0”的個(gè)數(shù)不影響大

13、小。（師適時(shí)引導(dǎo)觀察：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)！可這些小數(shù)中不影響大小的“0”都在什么位置呢？讓學(xué)生體會(huì)“末尾”。）生2：為什么這些小數(shù)的末尾的“0”不管有幾個(gè)都不改變小數(shù)的大??？生3：“0”如果在其它位置是不是也不影響大小呢？生4：我們以前學(xué)的整數(shù)都是數(shù)位越多數(shù)就越大，今天學(xué)得小數(shù)怎么不一樣呢？生5：【讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察分析事物的規(guī)律性，是一種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有用的。】2. 自主探究“小數(shù)的性質(zhì)”（1）師：同學(xué)們，你們剛才提了很多的問(wèn)題，那我們?cè)撛趺唇鉀Q我們心中的疑問(wèn)呢？讓我們拿出一個(gè)剛才舉的例子來(lái)研究一下。出示：0.40=0.4討論：你

14、能證明它們兩個(gè)相等嗎？生1：0.40元=40分 0.4元=4角 4角=40分 所以0.40元=0.4元。生2：0.40米=40厘米 0.4米=4分米 4分米=40厘米 所以0.40米=0.4米。生3：可以用兩個(gè)完全一樣的圖形，（師提供兩個(gè)完全一樣的正方形）分別平均分成100份、10份，然后分別給40份、4份涂上陰影，分別表示0.40和0.4。（生上實(shí)物投影上演示操作）0.40和0.4所表示的陰影面積是一樣多的，所以它們的面積是一樣多的。（師：這位同學(xué)的想法真有創(chuàng)意！讓我們大家一眼就看出0.40和0.4確實(shí)相等。）生4：我發(fā)現(xiàn)0.40的整數(shù)部分和小數(shù)部分最高位連在一起其實(shí)也就是0.4。0.40末

15、尾的“0”在百分位上，百分位是這個(gè)小數(shù)中的最低位，這個(gè)“0”不影響大小。生5：（2）剛才我們用很多方法證明了我們舉的例子是正確的，讓我們看看書(shū)上怎么說(shuō)。生看書(shū)后出示：因?yàn)椋?.40是40個(gè)1/100,是4個(gè)1/10；0.4也是4個(gè)1/10；所以：0.40=0.4。說(shuō)一說(shuō)：你怎么理解這幾句話(huà)？（3）討論：通過(guò)這么多的例子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的性質(zhì)課堂實(shí)錄 監(jiān)利縣玉沙小學(xué) 一、 情景導(dǎo)入設(shè)疑激趣。 課件出示情景： 小明和爸爸媽媽在家看電視，他想把桌上的三個(gè)蘋(píng)果分給爸爸媽媽吃。他拿起蘋(píng)果自言自語(yǔ)地說(shuō)：“0.100千克的蘋(píng)果最大給媽媽吃，0.10千克的蘋(píng)果第二大給爸爸吃，0.1千克的蘋(píng)果最小我自己

16、吃。”爸爸聽(tīng)后笑了摸著小明的頭對(duì)他說(shuō)了一些話(huà)，小明聽(tīng)完爸爸的話(huà)也笑了。師：同學(xué)們猜想一下，爸爸可能對(duì)小明說(shuō)了些什么？生1：0.100 0.10和 0.1可能是一樣大。生2：小明可能把最小的蘋(píng)果當(dāng)做最大的給爸爸吃了。師：剛才同學(xué)們說(shuō)出的兩種不同的猜想，爸爸到底跟小明說(shuō)了些什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)明白的！二、 探討研究學(xué)習(xí)新知1、 引導(dǎo)探究 比較0.1 0.10 0.100的大小。師：同學(xué)們手中有3張完全一樣大小的長(zhǎng)方形紙，都平均分成了10份。能用你喜歡的顏色涂出第一張紙的1/10 嗎？生齊：能。師：能創(chuàng)造性的涂出 10/100 嗎？100/1000嗎？生齊：能。師：下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作

17、，分別涂出這三張紙的1/10 ，10/100，100/1000。同學(xué)開(kāi)始小組合作涂色。涂完的同學(xué)請(qǐng)舉起來(lái)展示一下。師：你是怎么涂出這張紙的10/100，能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？生：我把這張紙平均分成了100份，像這樣的一條就是其中的10份，也就是這張紙的10/100。師：你是怎么涂出這張紙的100/1000，能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？生：我把這張紙平均分成了1000份，像這樣的一條就是其中的100份，也就是這張紙的100/1000。師：同學(xué)們非常聰明，涂的也非常的好。師：觀察這三張紙的涂色部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：涂色的部分一樣大。師：剛才我們涂的1/10，10/100，100/1000的大小

18、怎樣？生：是一樣大。師：這說(shuō)明了什么呢？生：這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，1/10=10/100=100/1000師：我們?cè)賮?lái)比較0.1 0.10 0.100的大小，你認(rèn)為它們的大小怎樣？生：我認(rèn)為它們一樣大。師：為什么你覺(jué)得它們一樣大，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？生：因?yàn)?/10=10/100=100/1000，1/10=0.1 10/100=0.10 100/1000=0.100所以0.1=0.10=0.100。板書(shū)：0.1=0.10=0.100師：觀察0.1 0.10 0.100 你又有什么發(fā)現(xiàn)？生1：整數(shù)部分都是0。生2：越是往后面看0越多。師：是哪個(gè)地方的0越多，能說(shuō)得具體些嗎？生1：是小數(shù)部分的0越

19、多。生2：是小數(shù)的后面0越多。生3：是小數(shù)末尾的0越來(lái)越多。師：你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0后小數(shù)的大小怎樣？生齊：小數(shù)的大小沒(méi)有變。師：哪個(gè)同學(xué)把剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言綜合一下后再說(shuō)一遍。生：小數(shù)的末尾多了一個(gè)0，小數(shù)的大小不變。師：小數(shù)的末尾多了兩個(gè)0，三個(gè)0呢？它們的大小變了嗎？生：小數(shù)的末尾不管添上多少個(gè)0，小數(shù)的大小都不變。師：非常好！師：你們大膽猜想一下0.1還可能等于什么數(shù)？生1：0.1=0.1000生2：0.1=0.10000生3：0.1=0.100000師：說(shuō)得完嗎？生齊：說(shuō)不完。2、自主合作探究比較 0.30 0.3 0.50 0.5 0.70 0.7請(qǐng)各小組任選其中的一組或兩組自己

20、喜歡的小數(shù)，想辦法比較它們的大小。小組長(zhǎng)拿出答題卡，開(kāi)展小組合作。師：同學(xué)們的小組合作非常投入，你們一定想把自己的結(jié)論匯報(bào)一下。哪個(gè)小組先來(lái)？生1：我們組比較了0.50和0.5的大小，0.50和0.5是相等的，因?yàn)?.50=50/100 0.5=5/10 所以0.50=0.5（板書(shū)：0.50=0.5）生2：我們組把0.70和0.7都套上了一個(gè)單位“米”，0.70米=70厘米 0.7米=7分米 70厘米=7分米 所以0.70=0.7生3：我們比較了0.30和0.3的大小，發(fā)現(xiàn)它們是相等的，因?yàn)?.30元=30分 0.3元=3角，30分=3角 所以0.30=0.3 （板書(shū)：0.30=0.3）師：觀

21、察黑板上的這幾組數(shù)，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：一個(gè)數(shù)的末尾有0，一個(gè)小數(shù)的末尾沒(méi)有0，它們的大小是相等的。3、討論歸納探究師：根據(jù)你們剛才的這些發(fā)現(xiàn)，可以歸納出什么結(jié)論？（組織學(xué)生小組討論，交流，匯報(bào)。）生1：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分添加一個(gè)0或減少一個(gè)0，小數(shù)的大小相等。生2：小數(shù)的末尾添上0或去掉一個(gè)0，小數(shù)的大小不變。師：同學(xué)們都?xì)w納的很好，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，把自己的想法和書(shū)對(duì)照一下，看有什么不同，然后把這段話(huà)齊讀一遍。生齊：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（板書(shū)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。）師：剛才同學(xué)們所總結(jié)的規(guī)律就是今天我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的的性質(zhì)?！保ò鍟?shū)課題

22、：小數(shù)的性質(zhì)）4、練一練下面的數(shù)哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉 。0.390 0.300 0.800 60.06 0.0040 102.20 5005、大家的表現(xiàn)很出色，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“保齡球高手”你們想?yún)⒓訂?？判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎？ 一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 小數(shù)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。三、 自主學(xué)習(xí)應(yīng)用新知俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以至用”下面請(qǐng)大家根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)化簡(jiǎn)。1、把0.70和105.0900化簡(jiǎn)同桌互相交流，指名回答。其實(shí)，在實(shí)際生活中，有的時(shí)候根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可

23、以在整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，末尾添上“0”，將整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。如：2.5元=2.50元 3元=3.00元通常人們?cè)跇?biāo)價(jià)時(shí)一般都保留兩位小數(shù)，目的是想讓人們清楚的知道這件商品表示幾元幾角幾分。2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)92例4。不改變數(shù)的大小，把0.2 4.08 3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。3、現(xiàn)在同學(xué)們回顧課前導(dǎo)人，你知道了小明的爸爸對(duì)小明說(shuō)了些什么話(huà)嗎？生：0.1千克 0.10千克 0.100千克是同樣大的。四、全課小結(jié)總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？生1：我知道了小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。生2：我知道小數(shù)的性質(zhì)，而且還學(xué)得很開(kāi)心。生3：我感覺(jué)這節(jié)課過(guò)得真快，是因?yàn)槲覍W(xué)得太

24、投入了。生4：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們以后不會(huì)鬧小明這樣的笑話(huà)了。師： 其實(shí)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)把我們的生活創(chuàng)造得更加美好。 “小數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用”課堂實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第5859頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：               1、知識(shí)與技能：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)、改寫(xiě)小數(shù)。    2、

25、過(guò)程與方法    引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)驗(yàn)證，探究小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察、比較、抽象、概括的能力；    培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。    3、情感與態(tài)度價(jià)值觀    培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去，利用已有知識(shí)探究更深層次的知識(shí)，并進(jìn)而創(chuàng)新；    體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間有內(nèi)在的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的實(shí)用性。 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：1分米、10厘

26、米、100毫米的小紙條；直尺。教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。教學(xué)過(guò)程：    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。    1、提問(wèn)回顧，引出新課課題。    師：同學(xué)們，在上兩節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的什么知識(shí)？    生1：小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。    生2：小數(shù)的意義。    生3：我們都會(huì)讀會(huì)寫(xiě)小數(shù)。    師：同學(xué)們的記憶力真好?。ㄘQ起大拇指）在數(shù)學(xué)王國(guó)里面，小數(shù)的知識(shí)還不止這些，多得很呢，

27、而且很有意思哦！你們想學(xué)嗎？    生：想！    評(píng)析：復(fù)習(xí)舊知，引出新知，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、激趣。    1.    電腦出示課題：小數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用    師：看到課題，你想到了什么？    2、學(xué)生匯報(bào)，引出新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。    生1：什么是小數(shù)的性質(zhì)？（小數(shù)的性質(zhì)是怎樣的？）    生2：小數(shù)的性質(zhì)有什么作用？（應(yīng)用）  

28、  生3：小數(shù)的性質(zhì)可以幫助我們解決什么問(wèn)題？    3、教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。    師：同學(xué)們所想到的問(wèn)題其實(shí)就是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，樂(lè)于助人的多多、貝貝、奇奇他們知道你們遇到困難了，所以他們都來(lái)到了我們的課堂，想幫助我們一起解決我們遇到的問(wèn)題呢，我們掌聲歡迎?。ㄕn件播放音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，多多、貝貝、奇奇的出場(chǎng)畫(huà)面）我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)诹氖裁础?#160;   評(píng)析：讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。    二、自主、合作、探究小數(shù)

29、的性質(zhì)，得出規(guī)律。    1、課件播放動(dòng)畫(huà)    多多：貝貝，你知道今個(gè)星期天是什么日子嗎？    貝貝：今個(gè)星期天是5月份的第二個(gè)星期天，是母親節(jié)。（介紹母親節(jié)的由來(lái)）    2、根據(jù)動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬母親的思想教育    師：對(duì)，母親節(jié)就快到了，母親是世界上最偉大的人！平時(shí)我們就應(yīng)該學(xué)好知識(shí)、學(xué)會(huì)做人以回報(bào)母親的養(yǎng)育和教導(dǎo)之恩。同學(xué)們也可趁此機(jī)會(huì)在母親節(jié)那天親自為媽媽做點(diǎn)事，以表達(dá)自己的感恩之情。貝貝就想去商店買(mǎi)彩色筆親自為媽媽做一張賀卡，

30、我們也一起去看看吧！    評(píng)析：教師能充分挖掘教材的教育因素，滲透思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩。    3、課件播放動(dòng)畫(huà)：三位小客人分別去兩間商店買(mǎi)鉛筆，兩間商店的標(biāo)價(jià)分別是0.50元和0.5元，貝貝就疑惑到底是哪家商店的鉛筆便宜呢？奇奇就認(rèn)為是0.5元的鉛筆便宜，因?yàn)?小于50。    師：你同意奇奇的說(shuō)法嗎？為什么？    生：我不同意奇奇的說(shuō)法，因?yàn)?.5元是表示5角錢(qián),0.50元也是表示5角錢(qián),其實(shí)他們的大小一樣的。    評(píng)析：

31、教師通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)中的人物對(duì)話(huà)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)新知埋下了伏筆。    4、自主、合作、探究小數(shù)的性質(zhì)    師：同學(xué)們對(duì)于物品價(jià)格的標(biāo)簽所表示的實(shí)際錢(qián)數(shù)應(yīng)該比較熟悉。其實(shí)0.50元和0.5元大小是一樣的，也就是說(shuō)0.50=0.5（板書(shū)）這是為什么呢?下面，讓我們?cè)賮?lái)比較0.1米、0.10米、0.100米的長(zhǎng)短。（出示課件）    （1）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)0.1米實(shí)際表示多長(zhǎng)？（課件展示直尺：1分米）    1分米實(shí)際上是幾分之幾米？（米 ） &#

32、160;  米可以用哪個(gè)小數(shù)來(lái)表示？（0.1米）    你能在直尺上找一找它的長(zhǎng)度嗎？（課件演示直尺，請(qǐng)同學(xué)指一指。）    （2）你能用同樣的方法學(xué)習(xí)0.10米和0.100米嗎？（小組討論）    （3）小組匯報(bào)：（課件展示匯報(bào)結(jié)果）    10厘米是10個(gè)米，可寫(xiě)成0.10米；100毫米是100個(gè)米，可寫(xiě)成0.100米。    （4）請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備好的小紙條，聽(tīng)老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)把相應(yīng)的小紙條舉起來(lái)。1分米  &

33、#160;      10厘米        100毫米    （5）師：有的同學(xué)怎么都沒(méi)動(dòng)？三個(gè)長(zhǎng)度為什么都用同一根紙條表示呢？（它們的長(zhǎng)度是一樣長(zhǎng)的）大家把三根紙條疊在一起看看是否重合？    （6）課件展示：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以 0.1米=0.10米=0.100米。    （7）觀察0.5=0.50， 0.1=0.10=0.100，式子你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小

34、組內(nèi)交流一下。    觀察順序：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從右往左看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？    （8）歸納小數(shù)的性質(zhì)。    小組匯報(bào)。（及時(shí)表?yè)P(yáng)討論積極、認(rèn)真的小組）    能把上面的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)歸納成一句話(huà)嗎？    課件展示小數(shù)的性質(zhì)。    師：我發(fā)現(xiàn)你們都是很棒的發(fā)現(xiàn)者,（豎起大拇指）。這么重要的數(shù)學(xué)規(guī)律都讓你們探索出來(lái)了。我真為你們感到驕傲！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己.(掌聲)(幻燈出示小數(shù)的性質(zhì))請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第58頁(yè)，找

35、到小數(shù)的性質(zhì)這句話(huà)，讀一讀，你認(rèn)為哪個(gè)字或詞語(yǔ)最重要，把它圈出來(lái)。    請(qǐng)同學(xué)回答。    師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，有位同學(xué)寫(xiě)了這樣的等式，你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？為什么？    0.4=0.04            13.005=13.5    師小結(jié)：所以，我們不能把”小數(shù)的末尾”說(shuō)成是”小數(shù)點(diǎn)的后面”。自己小聲讀一讀，背一背，看能不能把它一字不漏地背出來(lái)。 &#

36、160;  讀一讀、記一記，背一背。    （9）嘗試練習(xí)（課件出示）：書(shū)本第58頁(yè)的做一做。    電腦演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.3和0.30，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合。    評(píng)析：在學(xué)習(xí)新知過(guò)程，老師充分讓出時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，如：動(dòng)手操作、小組討論、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括等，使學(xué)生深刻理解小數(shù)意義的內(nèi)涵和它的變化規(guī)律。    5、合作探究小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用    師：同學(xué)們，我們

37、已經(jīng)知道小數(shù)的性質(zhì)是怎樣的了，小數(shù)的性質(zhì)有怎樣的應(yīng)用呢？你們想知道嗎？下面，我們還是與多多、貝貝、奇奇一起繼續(xù)研究吧！    1、播放動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)書(shū)本第59頁(yè)的例2。    多多：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，比如0.70可以把小數(shù)末尾的0去掉變成0.7，小朋友，你會(huì)化簡(jiǎn)105.0900嗎？試試看。請(qǐng)同學(xué)回答，特別說(shuō)明為什么十位、十分位上的0不能去掉，而千分位、萬(wàn)分位上的0就可以去掉。請(qǐng)看奇奇是怎樣說(shuō)的，再一次驗(yàn)證同學(xué)們的想法是正確的。    師：同學(xué)們真聰明，一說(shuō)就說(shuō)對(duì)了，老師還是想知道同學(xué)們是不

38、是真的掌握了，愿意接受老師的考驗(yàn)嗎？    生：愿意！    師：請(qǐng)看好?。ǔ鍪菊n件）化簡(jiǎn)下面的小數(shù)（根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示答案）。           0.90=     307.0200=     0.40=      1.850=       

39、    2.900=    0.080=        12.000=    師：同學(xué)們學(xué)得真好！化簡(jiǎn)小數(shù)要注意什么問(wèn)題呢？    生：小數(shù)末尾的“0”才能去掉，小數(shù)中間的“0”不能去掉。    師：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，其實(shí)還可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)，變成我們所需要的小數(shù)，請(qǐng)繼續(xù)看（動(dòng)畫(huà)）。    2、播放動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)書(shū)本第59頁(yè)的例3。

40、60;   多多：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)我們可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，還可以根據(jù)我們的需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)。    例如：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)。    0.2=      4.08=       3=    0.2=0.200，那么4.08、3呢？    生1：4.08=4.080   3=3000。  &

41、#160; 生2：4.08=4.080   3=3.000（多數(shù)學(xué)生表示贊成）。    師：為什么3=3.000而不能寫(xiě)成3000呢？    生：如果寫(xiě)成3000就改變了原數(shù)的大小，不符合題目的要求。    師：同學(xué)們，想知道自己想得對(duì)不對(duì)嗎？下面我們就聽(tīng)聽(tīng)貝貝他們是怎樣想的？（播放動(dòng)畫(huà)）    師小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)，在小數(shù)的末尾添上“0”，變成我們所需要的小數(shù)，當(dāng)遇到整數(shù)時(shí)，先在整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再添“0”；有時(shí)候我們還可以根據(jù)小數(shù)的

42、性質(zhì)把小數(shù)末尾的“0”去掉，變成我們所需要的數(shù)，例如12.200=12.20（兩位小數(shù)）、12.200=12.2（一位小數(shù)）。    3、嘗試練習(xí)：（課件出示）    不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)。    0.5=            6.07=            

43、0;8=          0.9000=       30.040=          5.4060=          8.18=            &

44、#160; 14=    4、閱讀書(shū)本第58頁(yè)到第59頁(yè)，質(zhì)疑。    評(píng)析：教師讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)人物如何簡(jiǎn)寫(xiě)和改寫(xiě)小數(shù)，不但進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、說(shuō)理能力，使牢固地掌握小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)和改寫(xiě)方法。    三、運(yùn)用性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題    同學(xué)們的收獲還真多??！大家高興嗎？    生：高興！    師：好，請(qǐng)站起來(lái)，我們輕松輕松一下吧！    課間活動(dòng)：幸

45、福拍手歌（放音樂(lè)，大家一起舞動(dòng)）。   評(píng)析：緊張的探索新知活動(dòng)告一段落，教師有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行輕松的課間活動(dòng)，目的使學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)精神更集中，表現(xiàn)更精彩。既然大家這么高興，不如再來(lái)一個(gè)智力大比拼好嗎？    生：好！    師：請(qǐng)看    1、判斷下列各題。對(duì)的打 ，錯(cuò)的打×。    5.00元5元（ ）   7元0.7元（ ）     

46、;     8米8.00米（ ）    2.04噸2.4噸（ ） 4.5千克4.500千克（ ）0.60升0.6升（ ）    2、把左右兩邊相等的小數(shù)，用線連接起來(lái)。        0.300              2.80  

47、60;    2.080              0.030       2.800              0.3    3、不改變數(shù)的大小，把下列的數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。   

48、;    10.04=     1.75=      4.0520=     2.6500=    4、下列哪些數(shù)中的“0”都可以去掉而大小不變？請(qǐng)?jiān)谙旅鎰澮粰M線。       30.3     500.003     7.800   &#

49、160; 400.400       76.890   403.060     600       0.7070    5、按要求說(shuō)出一個(gè)數(shù)。    所有“0”都不能去掉。所有“0”都能去掉。既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。    評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)很有針對(duì)性，而且形式多樣，有層次、有梯度。在這一過(guò)程中，教師充分讓學(xué)生自答、自辯、自評(píng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)的意義與應(yīng)用。  &