秋七年級語文上冊從百草園到三味書屋新人教PPT課件

1、導(dǎo)入新課 每個人的童年，都是一片寬闊的原每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。第1頁/共39頁 童年是美好的，只要有一顆童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們一都會深深留在心中。今天我們一起來學(xué)習(xí)從百草園到三味書起來學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋，來感受一下魯迅先生童年屋，來感受一下魯迅先生童年的記憶，了解一下名人的童年生的記憶，了解一下名人

2、的童年生活?；睢?第2頁/共39頁 1.1.了解作者；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字了解作者；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。新詞，積累好詞佳句。 2. 2.感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 3. 3.學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法；品味作者學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法；品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。 4. 4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，體會作結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及熱愛者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及熱愛大自然、追求新知識的思想感情。大自然、追求新知識的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)第3頁/共39頁走近作者 魯

3、迅（1881193618811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。19181918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運動的基石。代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集熱風(fēng)墳且介亭雜文等。從百草園到三味書屋選自散文集朝花夕拾。第4頁/共39頁背景資料 本文選自本文選自朝花夕拾朝花夕拾（魯迅全集魯迅全集第第二卷，人民文學(xué)出版社二卷，人民文學(xué)出版社20052005年版）。年版）。19261926年，年，魯迅寫這篇散文魯迅寫這篇散文“重提舊事重提舊事”。這年，魯迅目。這年，魯迅目睹睹“三一八三一八”慘案，

4、憤怒不已，并親自參加對慘案，憤怒不已，并親自參加對北洋軍閥的斗爭，遭到了通緝。他來到廈門后，北洋軍閥的斗爭，遭到了通緝。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里仍很失望，廈門大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強迫學(xué)生的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事重提舊事”就是為了借它來就是為了借它來諷喻現(xiàn)實，也就是用諷喻現(xiàn)實，也就是用“百草園百草園”和和“三味書屋三味書屋”兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。第5頁/共

5、39頁確鑿 菜畦 蟋蟀 覓食 竹篩 宿儒 淵博 鼎沸珊瑚 錫箔 倜儻 腦髓蟬蛻 東方朔 斂zozoqq shui shui m mshishi s s yun yundngdngshnshn b b t tngt tng su sututu shu shu lin lin字詞梳理第6頁/共39頁確鑿：確實。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。攢：湊在一塊兒。斂：收攏。鑒賞：鑒定和欣賞。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高枕頭睡覺，形容不加警惕。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。第7頁/共39頁整體

6、感知 文章可分為幾個部分？主要寫了文章可分為幾個部分？主要寫了什么？什么？按照什么順序來寫的？按照什么順序來寫的？ 第一部分第一部分（1 1-8-8段）段）第二部分第二部分（9-249-24段）段）回憶百草回憶百草園的樂園園的樂園生活生活回憶在三回憶在三味書屋的味書屋的讀書生活讀書生活時間順序空間順序第8頁/共39頁 1.第一段“其中似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？ 不矛盾。“似乎”表推測語氣，表示不確定，因為畢竟時隔已久；“確鑿”表示肯定，表明作者對百草園印象深刻。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對百草園的情感。一、百草園的自然景物一、百草園的自然景物和樂趣和樂趣精

7、讀文本第9頁/共39頁2.在第二段中作者描寫了哪些景物？在第二段中作者描寫了哪些景物？ 菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等。覆盆子等。第10頁/共39頁第11頁/共39頁光滑的石井光滑的石井欄欄碧綠的菜畦碧綠的菜畦第12頁/共39頁高大的皂莢樹高大的皂莢樹紫紅的桑紫紅的桑椹椹第13頁/共39頁肥胖的黃肥胖的黃蜂蜂輕捷的叫天輕捷的叫天子子第14頁/共39頁 斑斑蝥蝥覆盆子覆盆子第15頁/共39頁 像人形的何首烏像人形的何首烏根根木蓮木蓮藤藤第1

8、6頁/共39頁這些景物是通過什么詞語連在一起的？這些景物是通過什么詞語連在一起的？ 先用兩句“不必說也不必說”從整體上勾勒出作者對百草園的印象；再用“單是就”從局部強調(diào)了“泥墻根一帶”，這樣就自然巧妙地把各種景物串聯(lián)在了一起。第17頁/共39頁 3. 第四段中第四段中“美女蛇美女蛇”的故事是不是閑的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？筆？可以刪去嗎？ 不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實則獨具匠心。這個故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實際上突出了百草園是一

9、個充滿無限情趣的樂園。 第18頁/共39頁 4.第七自然段作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。第19頁/共39頁 準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥時的動作和緊張心情，也流露出作者回憶時的愉快心情。不點明“樂”，卻樂在其中。 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。5.找出表示捕鳥動作的詞語，說說這些詞語的作用。第20頁/共39頁6.寫冬天的捕鳥活動有何意義？寫冬天的捕鳥活動有何意義？ 前面寫了

10、春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。第21頁/共39頁思考： 這一部分寫了哪些內(nèi)容？ 百草園的美景美女蛇的故事 雪地捕鳥第22頁/共39頁百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣。 自由 快樂的 樂園美女蛇的故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。第23頁/共39頁 寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。第24頁/共39頁1.第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 二、二、入學(xué)禮節(jié)入學(xué)禮節(jié)教書先生教書先生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友同窗學(xué)友第25頁/共39頁 2.“我”

11、即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？ 三個“也許”，表明作者在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀，預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。 也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！第26頁/共39頁3.書塾中的老師是怎樣的一個人？ （1）外貌： （2）性格： 高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡方正、質(zhì)樸、博學(xué)第27頁/共39頁4.三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?（1）一有機會

12、就跑出去玩（2）折蠟梅花（3）尋蟬蛻（4）在座位上做各種游戲， 畫畫兒等第28頁/共39頁5.作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。 第29頁/共39頁6.作者對三味書屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。第30頁/共39頁合作探究合作探究1.1.回憶百草園和三味書屋的生活各表達(dá)了作者什么回憶百草園和三味書屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想

13、感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā５慕?jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知識。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和識。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情。追求新知識的思想感情。 這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好經(jīng)歷。正是因為美好，所以這些回憶才會彌足珍貴，經(jīng)歷。正是因為美好，所以這些回憶才會彌足珍貴，使我

14、們常常不由自主地回味，從中體會生活的百般使我們常常不由自主地回味，從中體會生活的百般滋味，激勵我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。滋味，激勵我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。第31頁/共39頁2.2.你認(rèn)為三味書屋的讀書生活是怎樣的？你認(rèn)為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請談?wù)勀愕目捶?。請談?wù)勀愕目捶ā５?2頁/共39頁第33頁/共39頁寫作特色寫作特色1.1.狀物寫景，繪聲繪色。狀物寫景，繪聲繪色。 作者調(diào)動各種感覺器官，使景物描寫有聲作者調(diào)動各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的有色，鮮活生動。菜畦的“碧綠碧綠”，桑椹的，桑椹的“紫紅紫紅”，菜花和蜂的，菜花和蜂的“黃黃”，寫顏色；，寫顏色；“高高大大”

15、“”“肥胖肥胖”“”“擁腫擁腫”“”“像小珊瑚珠攢成的小像小珊瑚珠攢成的小球球”，寫形狀，這兩者都是從視覺角度寫。鳴，寫形狀，這兩者都是從視覺角度寫。鳴蟬的蟬的“長吟長吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈琴彈琴”，是從聽覺角，是從聽覺角度寫。覆盆子度寫。覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是從味覺角度寫。是從味覺角度寫。這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對百草園的這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。喜愛之情滲透在景物描寫之中。第34頁/共39頁2.2.層次井然，條理分明。層次井然，條理分明。 本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序

16、，對百草園的景物做了多層次的描寫。先寫生冬的順序，對百草園的景物做了多層次的描寫。先寫生機勃勃的夏天，再寫別有情趣的冬季。機勃勃的夏天，再寫別有情趣的冬季。3.3.語言簡練，生動傳神。語言簡練，生動傳神。 如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，卻把事物的情狀描繪得非常生動。如寫雪地捕鳥，連用卻把事物的情狀描繪得非常生動。如寫雪地捕鳥，連用“掃掃”“”“露露”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牽牽”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”等動詞，等動詞，準(zhǔn)確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，彰顯準(zhǔn)確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，彰顯了作者遣詞造句之功。了作者遣詞造句之功。第35頁/共39頁總結(jié)全文 從百草園到三味書屋是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。 課堂小結(jié)課堂小結(jié)第36頁/共39頁文