主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和組織

1、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和組織在我國，主題班會(huì)是納入國家課程計(jì)劃和學(xué)校課表的，其性質(zhì)是德育活動(dòng)課，是班主任必須要上好的一門重要課程。從學(xué)生成長的角度看，一次成功的主題班會(huì)，就是對學(xué)生進(jìn)行一次心靈的洗滌，思想的凈化，靈魂的震撼，其影響對學(xué)生的成長是持久而深遠(yuǎn)的。從班風(fēng)建設(shè)而言，則可以使班級(jí)不斷形成凝聚向上的力量，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)、文明、集體榮譽(yù)感和執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)良班集體。從教育功能的角度看，是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)和合作意識(shí)的主陣地。 在倡導(dǎo) “以生為本” 的今天， 班主任應(yīng)從校情班情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極開展有序系列的主

2、題班會(huì)教育活動(dòng)，并充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，使主題班會(huì)更加生動(dòng)活潑，富有成效。一、主題班會(huì)的主題如何選擇作為德育活動(dòng)課的主題班會(huì)， 屬于大德育范疇， 沒有現(xiàn)成的內(nèi)容，也沒有固定的形式， “找米下鍋” 是常態(tài)，需要班主任充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選好主題，創(chuàng)新方法，是開好主題班會(huì)的前提，也是班主任最費(fèi)腦子的工作。都說萬事開頭難，班主任不妨從以下幾個(gè)方面入手尋找切入點(diǎn)，進(jìn)行主題選擇。1. 以國際國內(nèi)形勢動(dòng)態(tài)為主題切入點(diǎn) 根據(jù)國際、 國內(nèi)形勢動(dòng)態(tài)，對學(xué)生普遍關(guān)注的重大熱點(diǎn)問題， 設(shè)計(jì)出探究性主題， 引發(fā)學(xué)生討論、思考， 激發(fā)思維火花， 幫助學(xué)生形成關(guān)心、 分析、 判斷形勢的好習(xí)慣，增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)觀察的敏銳度， 理解國

3、家作出的大政方針， 培養(yǎng)愛國情懷。如中美貿(mào)易戰(zhàn)是一個(gè)熱點(diǎn)問題， 可以確定這樣一個(gè)主題： 中美貿(mào)易戰(zhàn)，到底誰是贏家2. 以傳統(tǒng)節(jié)假日、紀(jì)念日為主題切入點(diǎn) 結(jié)合如春節(jié)、清明、端午、中秋、國慶等重大的節(jié)假日、紀(jì)念日，設(shè)計(jì)恰當(dāng)主題，引導(dǎo)學(xué)生探究節(jié)日的起源、 形成、 逐漸完善的文化過程； 探討在現(xiàn)今條件下如何傳承中華傳統(tǒng)文化把節(jié)日過的更有意義，豐富節(jié)日的文化內(nèi)涵，以達(dá)到傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育目的。如清明，為什么要上墳？3. 以班級(jí)出現(xiàn)的問題狀況為主題切入點(diǎn)密切關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，對班級(jí)出現(xiàn)的一些不良苗頭，對癥下藥；如談戀愛 、玩手機(jī)、睡懶覺、上課不專心、聊天吃零食等問題，通過主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析利弊，以實(shí)現(xiàn)學(xué)

4、生自主管理、自我約束，提高明辨是非的能力，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。如針對學(xué)生沉湎于手機(jī)的現(xiàn)象，以手機(jī)，想說愛你不容易 ，引發(fā)學(xué)生對正確使用手機(jī)的深度思考。4. 以樹立班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣為主題切入點(diǎn) 班級(jí)榜樣是學(xué)生身邊的典型，學(xué)生看得見摸得著容易學(xué)。樹立身邊典型，不僅對榜樣本身具有鞭策和鼓舞作用，對整個(gè)班級(jí)也能產(chǎn)生示范帶動(dòng)效應(yīng)。如龔利華老師的專題系列走進(jìn)* 5. 以激發(fā)學(xué)生新動(dòng)能為主題切入點(diǎn) 高中學(xué)生“三觀”尚未完全形成，可塑性強(qiáng)，在嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力下，思想比較復(fù)雜，時(shí)刻被成長的煩惱所糾纏。 特別是高三學(xué)生， 他們即將面臨人生的一個(gè)十字路口，面對來自社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的“壓力” ，對未來信心不夠。在這關(guān)鍵

5、時(shí)刻，對學(xué)生進(jìn)行未來成長教育，未來成材設(shè)計(jì)，進(jìn)行理想前途教育，鼓舞學(xué)生斗志，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新動(dòng)能，顯得尤其重要，班主任不妨以此作為切入點(diǎn)，開展主題教育。如青春，是用來奮斗的！ 進(jìn)行班會(huì)的主題選擇時(shí)要注意：一是切口要小，以小見大來設(shè)計(jì)班會(huì)主題。要從小處著眼，通過一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上的綜合探討來演繹豐富的內(nèi)涵。班會(huì)的主題要有較強(qiáng)的針對性，應(yīng)選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，以激發(fā)學(xué)生參與討論、思考、辯論的熱情，只有學(xué)生的熱情參與， 班會(huì)才能真正達(dá)到教育的目的。 三是要善于抓住教育契機(jī)。做班主任要有敏銳的觀察力，善于挖掘教育素材，并抓住有利的教育契機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)召開主題班會(huì)，才能取得較好的教育效果。二、主

6、題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則主題班會(huì)的特點(diǎn)是主題鮮明，內(nèi)容集中，形式新穎多樣，學(xué)生主體參與度高， 教育作用明顯， 對提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力、加強(qiáng)班集體建設(shè)等方面有突出的作用。因此，為保證主題班會(huì)的教育性和科學(xué)性，須依據(jù)一定的原則來進(jìn)行，使其教育功能得到最大化發(fā)揮。1. 目的性原則 目的是行為的先導(dǎo)，開主題班會(huì)首先要有明確的目的性。選擇主題時(shí)，班主任必須遵循以下思路：班里目前急需解決的問題是什么？這些問題存在的原因有哪些？選擇什么樣的途徑去解決比較穩(wěn)妥？班主任的事先這種考慮，思考的意圖是，先找到要解決的問題，主題就容易確定；問題的癥結(jié)找到了，解決的方法自然就水到渠成。班主任“意圖”即班主任“意志”

7、把自己的這種“意圖”通過一定的形式轉(zhuǎn)化到主題班會(huì)，貫徹到學(xué)生中去，班會(huì)的目的自然也就達(dá)到了。2. 雙邊性原則 主題班會(huì)和課堂教學(xué)一樣，都要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。 教師的主導(dǎo)作用主要是把握班會(huì)的方向和主題，提出設(shè)計(jì)的構(gòu)想或構(gòu)想意圖以及為班會(huì)創(chuàng)造必要的條件。由于主題班會(huì)以提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我教育能力為目的，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用多種手段和多種途徑讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性越強(qiáng)， 班會(huì)的教育效果就越好。3. 多樣性原則 多樣性指的是主題班會(huì)的內(nèi)容和形式是多種多樣的。它包括兩方面含義：一是主題內(nèi)容具有多樣性。二是同一主題或不同的主題所采用的

8、形式具有多樣性。所以主題班會(huì)不可能有固定的模式，只能根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的主題，不同的內(nèi)容根據(jù)需要采用不同的形式來呈現(xiàn)。 就形式的多樣而言， 呈現(xiàn)方式主要有： 探究式、討論式、論理式、演講式、交流式、文藝式、競賽式、辯論式、實(shí)踐式、模擬式等不一而足，也可以交叉使用。4. 契機(jī)性原則 教育是講究“契機(jī)”的，主題班會(huì)作為教育的有效手段，更要善于抓住教育契機(jī)。所謂“契機(jī)” ，就是機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)化的機(jī)緣，即教育要選擇在恰當(dāng)之時(shí)。具體地說，就是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生某種迷茫需要指點(diǎn)迷津；或受到某種外界的刺激需要解脫；或某種情感上生理上的變化需要幫助的時(shí)候等等，這就是實(shí)施教育的最佳時(shí)機(jī)，主題班會(huì)就應(yīng)該抓住這樣的“契機(jī)”

9、。5. 系列性原則 主題班會(huì)雖然沒有固定的模式，但卻可以根據(jù)不同階段的教育特點(diǎn)形成系列。班主任應(yīng)遵循系列性原則，對整個(gè)高中階段的主題班會(huì)進(jìn)行謀篇布局， 統(tǒng)籌規(guī)劃， 把點(diǎn)穿成線、 把線連成面，讓面形成立體，把主題班會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容組成一個(gè)相互銜接，由低到高的教育系列。三、主題班會(huì)的三維目標(biāo)確定我國新課程改革已經(jīng)跳出了舊教學(xué)目標(biāo)體系的桎梏，創(chuàng)新性地提出了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)。主題班會(huì)作為教育課程，理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，擺脫原來的“認(rèn)知、情感和行為”的窠臼，確立主題班會(huì)“了解與理解；嘗試與體會(huì)；體驗(yàn)與感悟”三個(gè)新教育目標(biāo)維度，促進(jìn)人的新時(shí)代發(fā)展的價(jià)值追求。1. 了解與理解了解和

10、理解都有知道、明白的意思，都是認(rèn)識(shí)事物的思維活動(dòng)，都屬于 “認(rèn)知” 的范疇。 但兩者的認(rèn)識(shí)程度不同， 理解比了解更深入。（ 1）了解：屬于感性認(rèn)識(shí)，是對事物的直觀感知，是對事物聯(lián)系的初步認(rèn)識(shí)， 停留在 “知其然” 的層次， 是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。（ 2）理解：屬于理性認(rèn)識(shí)，是對事物本質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。順著事物脈理或條理進(jìn)行剖析，不僅“知其然” ，還“知其所以然” 。主題班會(huì)有鮮明的主題，首先要讓“了解”這個(gè)主題的含義，更要“理解” 班主任設(shè)計(jì)這個(gè)主題的 “意圖” ， 這樣才有可能使班主任意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生意志，實(shí)現(xiàn)主題教育目的。2. 嘗試與體會(huì)（ 1）嘗試：即試驗(yàn)、試探、探究；要求多角度、全面地、辯證地看問題。（ 2）體會(huì)：即體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)，是對某種境界或事物的感受。通過感受產(chǎn)生某種情感、情懷。教育目的的達(dá)成，是通過過程和方法來實(shí)現(xiàn)的，而各種方法的作用， 無非就是一個(gè)探究問題實(shí)質(zhì)的過程， 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過“嘗試” ，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，獲得真理性的認(rèn)識(shí)。這一目標(biāo)維度，是培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知情感和高尚的道德情懷的重要途徑。3. 體驗(yàn)與感悟（ 1）體驗(yàn)：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，即親身經(jīng)歷。（ 2）感悟：有所感觸和領(lǐng)悟。能體驗(yàn)到的東西才使得人們感到真實(shí)和現(xiàn)實(shí)，并能在大腦記憶中留下深刻印象。感悟，則是指人們對特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體會(huì)，