不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

1、不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)幼兒心理發(fā)展“要把幼兒當(dāng)作一個(gè)發(fā)展著的人， 而不是一只瓶子。 ”聯(lián) 合國(guó)教科文組織對(duì)“健康”二字又有了新的解釋， 一個(gè)人的學(xué)習(xí) 好、身體好、思想品德好固然重要，心理健康更為可貴，不具備 這幾項(xiàng)恐怕不能算一個(gè)身心健全的人。 特別在幼兒期（37歲）， 該年齡段經(jīng)過(guò)專家的測(cè)試表明， 這時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)抽象思維， 其有普 遍性、代表性，也是區(qū)別心理發(fā)展的標(biāo)志。因此具有一定的穩(wěn)定 性，相對(duì)地說(shuō)又是不穩(wěn)定期富有可變性， 所以要不失時(shí)機(jī)抓住該 年齡段的幼兒心理發(fā)展變化去促進(jìn)其心理積極向上向善發(fā)展。一、遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用 隨著人口質(zhì)量的提高， 優(yōu)生優(yōu)育已引起家庭和社會(huì)各界的重視。首先是遺傳因素對(duì)

2、幼兒心理發(fā)展的作用， 中外很多專家爭(zhēng)論 不已， 一是遺傳決定著兒童心理發(fā)展是先天不變的， 兒童的智力 和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了； 二是環(huán)境的影響， 后 天教育起決定性，遺傳因素只能提供可能性而非起決定性作用。 后天的教育可以改變?cè)袪顩r，使其越來(lái)越好，越來(lái)越理想化。遺傳只能作為心理發(fā)展的一種自然條件， 僅是提供心理發(fā)展 的可能性，而不能預(yù)定或決定心理發(fā)展。 先天不足可以后天努力， 靠外界引導(dǎo)盡可能改變?cè)幸蛩兀?天生的聰明如果缺乏良好的教 育和正確的導(dǎo)向很難發(fā)展其個(gè)性心理。二、環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用這里講的環(huán)境有兩個(gè)概念， 包括大環(huán)境與小環(huán)境。 人的環(huán)境 是一種不斷發(fā)生變化的社會(huì)

3、環(huán)境， 是人參與實(shí)踐的環(huán)境， 這是大 環(huán)境。例如：五十年代的幼兒和九十年代的幼兒相比是有很大差 別的，落后的山村與大都市幼兒相比是有差別的， 優(yōu)越的家境條 件與低劣困頓的家境條件是有差別的， 文明程度高與文化素質(zhì)低 是有差別的，這都對(duì)兒童的身心發(fā)展有著相當(dāng)大的影響和制約。 比如：大都市的幼兒見(jiàn)多識(shí)廣、 思維活躍， 接觸一些先進(jìn)的東西。 就拿家庭優(yōu)越的孩子來(lái)說(shuō)吧，玩具一大堆，各種畫(huà)刊幾箱子，這 無(wú)疑能幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力， 相應(yīng)文明程度也高。 然而偏僻山村的 孩子因?yàn)槲镔|(zhì)環(huán)境和生存環(huán)境的局限， 而顯得見(jiàn)識(shí)稍為逼仄。 所 以在兩種不同環(huán)境生長(zhǎng)的幼兒知識(shí)，愛(ài)好、自信、膽量、語(yǔ)言、 思維都大不相同。如果有

4、目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地去影響培養(yǎng)教 育兒童，那種惡劣環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響可能會(huì)發(fā)生根本性 變化。家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展尤為重要， 有的孩子見(jiàn)什么要什 么，大人就給買(mǎi)， 當(dāng)孩子與別人家的孩子發(fā)生矛盾時(shí)總是怨人家 孩子，這樣無(wú)形之中就把幼小的心靈給污染了。例：一位家長(zhǎng)對(duì) 自己不滿 5 周歲的孩子說(shuō)：見(jiàn)了大人要有禮貌，對(duì)不同對(duì)象、年 齡的要叫阿姨、大伯、叔叔、爺爺、奶奶之類的話；給小朋友玩 時(shí)學(xué)會(huì)讓著別人， 學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝、 拜拜，平時(shí)不隨便要?jiǎng)e人的東西， 馬路上要靠右邊走 什么事該做什么事不該做，家長(zhǎng)從幼兒時(shí)開(kāi)始有意識(shí)地教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)是非常必要的。社會(huì)大環(huán)境和家庭小環(huán)境的影響使兒童心理發(fā)展能下意

5、識(shí) 地產(chǎn)生一種動(dòng)力，一種內(nèi)因作用，只有善于利用兒童這種心理才 能把握住其心理健康發(fā)展。三、善于捕捉幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力心理學(xué)認(rèn)為，人在活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新的需要和原有的心理 發(fā)展水平之間的矛盾是心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，這種內(nèi)部矛盾就是心理發(fā)展的根本動(dòng)力，特別是幼兒期好奇心強(qiáng)，又有較強(qiáng)的欲望。教育者若能正確地把握住兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)并滿足其需求，兒童心理發(fā)展就能朝著積極向上向善的軌道發(fā) 展。四、對(duì)兒童心理發(fā)展的作用玩，要玩出學(xué)問(wèn)來(lái)，玩得積極，玩得健康，玩中有樂(lè)，在玩 中不知不覺(jué)得接受教育。有位孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件較好， 父母專門(mén) 給孩子買(mǎi)了臺(tái)電腦，教其打字、畫(huà)畫(huà)、學(xué)習(xí)英文，孩子在娛樂(lè)中 不知不覺(jué)

6、學(xué)會(huì)了電腦打字， 學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)，甚至學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的一些 常用的單詞，被園里的小朋友稱為小電腦王， 可見(jiàn)玩對(duì)兒童心理 發(fā)展和能力培養(yǎng)也能起到積極的作用。五、不失有利時(shí)機(jī)促進(jìn)孩子心理發(fā)展平時(shí)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉自己，表現(xiàn)自己的環(huán)境，例：一些幼 兒剛?cè)雸@好哭、怯生，一步也離不開(kāi)爸媽，怎么辦？作為老師不 僅要采取親切的微笑迎接這些新生，而且教師著裝、言語(yǔ)輕重、 舉動(dòng)都要適宜兒童，不能使其象見(jiàn)了穿白大褂的醫(yī)生那樣害怕， 讓孩子多參與活動(dòng)，只要有一點(diǎn)成績(jī)就要及時(shí)表?yè)P(yáng)， 有時(shí)送給孩子一朵小紅花，或大家鼓掌祝賀。小孩子心地純潔無(wú)私，例如： 有的孩子唱一首歌、跳個(gè)舞、做個(gè)手式、剪貼什么或者作業(yè)寫(xiě)得 好，甚至寫(xiě)好一個(gè)規(guī)范數(shù)字、漢字都要表?yè)P(yáng)。平時(shí)應(yīng)多讓孩子說(shuō) 話，不僅要他們?cè)诩依镆?jiàn)了熟人能夠自如地說(shuō)話，而且見(jiàn)了大人或者在公眾場(chǎng)合也能大大方方地說(shuō)話，培