專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)的思考

1、專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)的思考專業(yè)技術(shù)人員任職教育是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育訓(xùn)練工作 的重要組成部分， 深入分析專業(yè)技術(shù)人員任職教育的特點和教學(xué) 要求，對搞好專業(yè)技術(shù)人員任職教育， 提高專業(yè)技術(shù)人員的崗位 能力至關(guān)重要。一、專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)的特點（一）明確的崗位指向性以崗位任職為導(dǎo)向， 強(qiáng)調(diào)以能力為本位， 注重實踐能力的培 養(yǎng)，實質(zhì)就是知識、技能、情感三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個素質(zhì) 結(jié)構(gòu)主要由三個要素構(gòu)成： 一是具備崗位任職所必需的基本能力 和基本素質(zhì)； 二是具備崗位變動的應(yīng)變能力與任職發(fā)展的適應(yīng)能 力；三是具備在崗位任職過程的創(chuàng)新精神和開拓能力。 這就要求 繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)人員任

2、職教育教學(xué)必須貼近崗位 任職需要，貼近工作實際需要。（二）教學(xué)活動的實踐性 專業(yè)技術(shù)人員任職教育的教學(xué)必須做到理論與實際相結(jié)合， 即教師要理論聯(lián)系實際地教， 學(xué)生要理論聯(lián)系實際地學(xué)。 教學(xué)活 動中不僅要向?qū)W生傳授履行崗位職責(zé)所必需的知識、技能和技 巧，而且更重要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。（三）教學(xué)內(nèi)容的適時性任職教育教學(xué)必須時刻追蹤世界新技術(shù)的發(fā)展， 根據(jù)工作崗 位對專業(yè)技術(shù)人員人才的需要， 設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。 專業(yè)技術(shù) 人員工作崗位需要什么樣的人才，就設(shè)置什么課程和教學(xué)內(nèi)容， 使教學(xué)內(nèi)容實、 新、精，學(xué)以適用。 教學(xué)內(nèi)容要求緊貼崗位需求， 強(qiáng)調(diào)解決崗位工作中需要解決的實際問題。

3、（四）教學(xué)組織的靈活性 專業(yè)技術(shù)人員任職教學(xué)學(xué)生一般經(jīng)歷豐富， 思想活躍， 崗位 多，崗位需求不相同。因此，在組織教學(xué)中適時對教學(xué)進(jìn)程和時 間作出靈活調(diào)整， 教學(xué)模式與方法、 教學(xué)的手段都隨時作出必要 的調(diào)整， 以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員任職教育的實際情況， 達(dá)到最佳教 學(xué)組織效果。（五）教學(xué)場所的開放性 專業(yè)技術(shù)人員任職教育的教學(xué)除了理論教學(xué)以外， 還有實踐 性教學(xué)， 這就要求其教學(xué)場所具有開放性。 任職教育的學(xué)生只有 走出課堂，走進(jìn)實驗室、社會，進(jìn)行專業(yè)操作、科學(xué)實驗、綜合 模擬演練、參觀見學(xué)、實習(xí)、調(diào)查等，才能使學(xué)生獲得針對性的 培訓(xùn)，提高其解決崗位問題的能力。（六）教師素質(zhì)的全面性 專業(yè)技術(shù)人

4、員任職教育的教學(xué)不同于學(xué)歷教學(xué)， 它要求教師 要具有豐富的閱歷， 要有相應(yīng)崗位的任職經(jīng)歷和工作經(jīng)驗； 要有 一定的任教經(jīng)歷，懂得教育規(guī)律，教學(xué)經(jīng)驗豐富。因此，教師主 要應(yīng)由具有“教師型、 工程師型”即既是教師又是工程師雙重崗 位資格的教師組成。二、構(gòu)建職業(yè)化課程體系專業(yè)技術(shù)人員任職教育課程體系的構(gòu)建，必須突出實踐應(yīng) 用，堅持能力為本，提高學(xué)員崗位任職所需要的綜合素質(zhì)和分析 解決崗位實際問題的能力水平。 必須打破學(xué)歷教育以學(xué)科分類為 基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置格局，準(zhǔn)確把握專業(yè)技術(shù)人員任職教育人才的培 養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)特點和教學(xué)要求，按照專業(yè)技術(shù)人員不同層次與不 同專業(yè)類別和相應(yīng)培訓(xùn)等級，增強(qiáng)人才崗位指向，細(xì)化

5、專業(yè)設(shè)置， 突出職業(yè)特色。在課程設(shè)置上要恰當(dāng)處理好“任職基礎(chǔ)”、“任職能力”和“任職發(fā)展”三者的關(guān)系。 具體要考慮以下幾點：一 是必須針對專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的目標(biāo)， 科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；二是 要根據(jù)崗位任職需要，圍繞崗位任職能力培養(yǎng)，對準(zhǔn)崗位設(shè)置課 程，做到“按需施教”；三是注重課程設(shè)置的“模塊化”，應(yīng)把 如何形成任職特色作為整個課程體系及課程內(nèi)涵設(shè)計的主要目 標(biāo)，做到“基礎(chǔ)知識模塊、通用技術(shù)模塊、具體崗位技能模塊、 前瞻知識理論模塊”四者有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)； 四是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與專業(yè)技術(shù)人員學(xué)生未來的任職 發(fā)展相適應(yīng)，實行彈性課程組織。三、確立合理的組訓(xùn)方式任職教育的教學(xué)模

6、式是指在任職教育思想或理論的指導(dǎo)下， 為設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型的教學(xué)活動 的基本過程和結(jié)構(gòu)。良好的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，而且能收到事半功倍的教學(xué)效果。 采用什么樣的教學(xué)模式實 施教學(xué)需要根據(jù)不同的專業(yè)、 不同的課程、 不同的學(xué)生層次以及 不同的任職要求具體而定。 從專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)實踐來 看，主要采取以下兩種教學(xué)模式。（一） 能力本位教學(xué)模式能力本位教學(xué)模式是將知識、 技能、素質(zhì)與具體的崗位相結(jié) 合的整合能力作為理論基礎(chǔ)， 依據(jù)崗位任職能力分析， 確定對應(yīng) 的專項能力，經(jīng)過教學(xué)分析形成融知識、技能、敬業(yè)精神為一體 的專項能力學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元都有

7、各自明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。一個 學(xué)習(xí)單元就是一個專項能力模塊， 不同的模塊組成模塊化課程結(jié) 構(gòu)。所以這種模塊又稱模塊化教學(xué)模式。一般按照“任職基礎(chǔ)、 認(rèn)知能力、素質(zhì)拓展、前瞻理論”四個模塊設(shè)置課程。基礎(chǔ)模塊 由教授型教師承擔(dān)， 認(rèn)知模式由工程師型教師承擔(dān)， 拓展模塊由 客座型教師承擔(dān)， 前瞻理論模塊由學(xué)科專家承擔(dān)。 教授型教師是 繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教員隊伍的主體， 工程師型教師由來自生產(chǎn)一 線部門的優(yōu)秀工程師擔(dān)任， 客座型教師主要聘請機(jī)關(guān)及院校、 研 究所的專家承擔(dān)， 學(xué)科專家主要聘請在該學(xué)科知名專家擔(dān)任。 教 學(xué)方式應(yīng)采用重點講授、專題研究、案例

8、分析、實踐等多種教學(xué) 方法。要精心選擇、設(shè)計與理論課程相配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤 其應(yīng)突出案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)模擬演練、參觀見學(xué)等綜合實踐，從而 消化理論， 掌握技能， 提高基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力， 發(fā)展綜合能力。（二） 問題中心教學(xué)模式“問題中心”模式是以培養(yǎng)目標(biāo)需要為主導(dǎo)， 以培養(yǎng)目標(biāo)需 要解決的問題為中心而進(jìn)行的針對性培訓(xùn)。 其培訓(xùn)特點是： 培養(yǎng) 不具有系統(tǒng)性， 培養(yǎng)目標(biāo)需要什么知識就培訓(xùn)什么知識， 需要什 么能力就鍛煉什么能力。 其在時序上學(xué)科縱向延伸短、 橫向融合 寬，以解決實踐問題，以教授前瞻理論需要的時間界定時段。這 一培訓(xùn)模式主要是集中解決培訓(xùn)對象面臨的重大現(xiàn)實問題為主， 同時提高其分析問

9、題和解決問題的能力。 教學(xué)方式采用精講、 專 題研究、案例分析和實踐等教學(xué)方法。四、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍 專業(yè)技術(shù)人員任職教育具有起點高、針對性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、 時間短的特點，對擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師隊伍的知識、能力、素質(zhì) 和教學(xué)水平提出很高的要求。 如何提高教師水平、 搞好教師隊伍 建設(shè) ?應(yīng)著重抓好兩支教師隊伍建設(shè)。一支是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 內(nèi)部教師隊伍， 另一支是聘用兼職教師隊伍。 內(nèi)部教師隊伍建設(shè) 應(yīng)重視抓好以下幾點： 一是抓自學(xué)互學(xué)。 各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要制訂任職 教師自學(xué)互學(xué)計劃和考核辦法， 以督促教師自學(xué)互學(xué)。 教師針對 自身理論水平或?qū)I(yè)能力弱項，抓好崗位自學(xué)，同時，教學(xué)管理 部門要實施集體備課、觀摩教學(xué)、集體聽課、教學(xué)研討、教學(xué)競 賽等多項活動來提高教師隊伍的理論水平和崗位任職能力； 二是 抓好換崗代職。 要建立堅持搞好教師到生產(chǎn)一線代職制度， 定期 派教師到生產(chǎn)一線代職鍛煉， 提高對崗位的認(rèn)識， 對生產(chǎn)一線存 在哪些問題、解決辦法、急需什么，需要什么樣人才等有一個全面了解；三是離崗學(xué)習(xí)。要建立和完善教師隊伍建設(shè)制度，分批 次讓教師外出深造，讓教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)處于前沿，以滿足任 職教育的需要；四是建立獎懲機(jī)制。建立一套行之有效的獎懲機(jī) 制，對提高教師能力和素質(zhì)快和好的單位和教師實施獎勵，獎懲要與單位和教