支架式教學在高中英語閱讀教學中的應用研究

1、    “支架式”教學在高中英語閱讀教學中的應用研究    王永剛摘 要：英語閱讀在英語教學中占有重要地位，英語課堂上也要注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，新課標改革的教育思想不斷深入，教育家在如何提高英語閱讀教學的效率方面進行了深入的研究?！爸Ъ苁健苯虒W在高中英語閱讀教學中的地位得到了認同，但是還沒有在各大高校中得到普遍應用。本文將簡單介紹支架式英語教學，并提出自己對于這種教學方法的一些建議，希望支架式教學對高中英語閱讀的幫助能被更多人認同。關鍵詞：支架式 高中英語 閱讀 應用隨著新課標的教育改革推行，傳統(tǒng)的教學模式正在不斷進行改變，更多更有教學效率的教學方

2、法被應用于教學的各個方面。支架式教學就是一種打破傳統(tǒng)教學模式的教學方法。支架式教學提倡讓學生構建屬于自己的學習體系，為學生在不同的知識方面建設不同的體系。老師在課堂上的中心性一定程度上被弱化。學生的自我學習能力被學校所重視。筆者進行了實驗，找到成績差不多的兩個班級，一個采取傳統(tǒng)的教學模式，一個采取支架式教學方法。經(jīng)過一個月的教學后進行成績測試，發(fā)現(xiàn)進行支架式教學方法的學生不僅成績比普通教學方法的學生高一部分，從他們的答題思路來看，也相對比較清晰。支架式教學方法的重要性可見一斑。一、支架式教學簡單介紹支架式教學模式的應用情況支架式教學思想最先是由心理學家benson提出的。他提出支架式教學通過情

3、景模擬為學生演繹知識體系，這一部分由老師進行引導完成。隨著學生成績的提高，老師逐漸弱化自己的領導性，讓學生進行自我探索。支架式教學能夠開拓學生思考的多元化角度，二十一世紀初，國外將支架式教學運用到了課堂上。我國則是在二十世紀末將支架式教學方法引入。老師鼓勵學生自己進行學習任務的完成，并且只在經(jīng)過反復自主探索依舊有疑問時才向老師詢問問題。在這個過程中，學生也許會犯很多錯誤，但是我們并不因此打壓他們學習的積極性，而是在旁邊進行適宜的指導。但不改變的是學生完成任務的主體模式，老師僅僅是給予一些參考意見。隨著學生知識體系的不斷搭建，老師在旁邊的指導也不斷減少。benson提出支架是學生利用已經(jīng)掌握的知

4、識體系去探索未知的知識體系的媒介。將支架式教學模式應用于課堂教學能夠提升學生探索認知的水平。winnips則提出支架式教學不僅僅是一種媒介，更偏重對學生學習過程的影響。最終達到讓學生進行自主學習。陳玉清在建構主義理論與學習者自主學習能力的培養(yǎng)中指出了學生進行自主學習的重要性。張國榮在“支架”理論在英語寫作教學中的應用中指出了支架式教學在英語教學中的重要性。每位學者對支架式教學的看法不一，但是都承認了支架式的重要性。二、支架式教學模式在我國英語閱讀教學中的應用1.為學生進行支架的搭設教師需要提前進行備課。通過備課來確定每一章節(jié)的重點知識。并且要做到因材施教。不同的學生有不同的學習特質，教師需要對

5、學生加以了解，確定不同的支架搭設體系。在為同學進行支架搭設時，老師要將學習時間予以確定。盡量讓學生在課堂上掌握知識體系。2.為同學們進行情景的演繹英語閱讀的文章有不同的寫作背景。高中生的經(jīng)歷較少，對這些背景也不夠理解，很難掌握文章的整體思路。這需要老師提前準備一些和閱讀背景相近的情景，在課堂講述給學生，讓學生能夠理解介紹，并且能夠靈活運用。3.讓學生進行自我思索這一步基本是在課堂上完成，英語閱讀一直是重中之重，也是英語教學中的一個難點，讓學生完全進行自主學習是不現(xiàn)實的。但是高中生已經(jīng)儲備了一定的英語知識。因此老師在課堂上需要提出一些意見作為學生進行學習的參考。當學生遇到自己很難解決的問題時再提

6、問，老師針對問題的提出給予一定的思考方向的指點，再讓學生進行獨立思索。這能夠讓學生用已經(jīng)學會的知識加上老師提供的學習方向來吸收為全新的英語知識。比如進行閱讀理解時，老師只需要告知學生主旨大意，用英語將某一個生詞進行描述，其余鼓舞學生自己學習。4.鼓勵學生進行合作學習這是新課改對高中英語課堂的要求。在英語閱讀方面，翻譯文章已經(jīng)不作為全部的學習目的，學生需要有自己對于英語文章的賞析和好句子的背誦。因此我們可以將學生進行分組，讓學生一起探究英語句子的魅力，這能夠提升學生的整體英語素養(yǎng)。5.教師進行綜合評價教師在評價時不能僅僅著重于學生的學習成績，還要注意對學生獨立思索的鼓勵。老師在進行評價時，評價的

7、依據(jù)除了課堂觀察，還可以詢問學生對于另一位學生的看法，多角度對學生進行評估。三、支架式教學在高中英語閱讀教學中要注意的問題支架式教學讓老師將課堂“還”給學生，看似弱化了教師的作用，但實際上卻對老師提高了要求。支架式教學對老師的準備充足性提出要求，也對老師的課堂把握情況提出要求，老師要在課前確定支架的搭設情況以及情景的合理假設。還要注意，不要學生一有問題就進行全面詳細的指導，要在學生進行探索后再給予方向性的指點。這對于學生的思維培養(yǎng)有很大的意義。比如進行外研版高中英語必修三的講解時，across、through等詞的分辨是重點，老師要提前確定這些重點，還可以用手頭工具比如簡易紙盒為學生舉例。并且在一篇閱讀中要將這些詞語表明。另外要注意對學生進行跟蹤反饋，促進學生在課后的學習。要為學生安排一些課后學習資料和課后學習要求。四、結束語英語考試中，有百分之五十左右的比重都是閱讀理解。閱讀對于英語的重要性可見一斑。支架式教學在高中英語閱讀的使用也逐漸受到重視，支架式教學能夠將整個課堂安排得緊湊生動，讓學生擺脫了單一的文章翻譯學習，還注重了學生英語素養(yǎng)的提升。合理進行支架式教學會提升我們的課堂質量，筆者希望能夠以此文章對教學有所幫助