民辦高校計算機基礎(chǔ)課程教學問題研究

1、    民辦高校計算機基礎(chǔ)課程教學問題研究    摘 要：計算機的使用技能已經(jīng)成為當今社會人們工作生活中的一項基本能力，民辦高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要基地，更應(yīng)高度重視計算機基礎(chǔ)課程的教學。本文分析了現(xiàn)在民辦高校計算機基礎(chǔ)課程教學面臨的問題，并提出作者自己的看法及解決方案，希望對今后民辦高校計算機相關(guān)課程的教學改革有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：民辦高校 計算機基礎(chǔ) 教學一、民辦高校計算機基礎(chǔ)教學存在的主要問題1.學生對計算機知識的認知存在問題高校計算機基礎(chǔ)課程一般都開設(shè)在大學一年級第一學期，而隨著我國中小學信息技術(shù)教育的普及和推廣，現(xiàn)在的大學生基本都

2、對計算機有了一定的認識和了解，在這樣的背景下，大部分學生把會打游戲、會上網(wǎng)、會聊天、會打字等狀況等同于已經(jīng)具備并掌握了計算機基礎(chǔ)知識，從內(nèi)心產(chǎn)生了輕視心理，學習積極性受到很大影響；而另外一部分學生，認為自己是非計算機專業(yè)的，沒有深入學習計算機基礎(chǔ)知識的必要性。這些消極的思想，對計算機基礎(chǔ)教學產(chǎn)生了很大的阻礙和影響。2.地區(qū)差異導(dǎo)致學生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握層次不同民辦高校雖然面向全國招生，但是省內(nèi)生源的比例明顯高過省外生源。我省地處西南邊陲，許多邊遠山區(qū)的信息相對閉塞，為此，學生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握呈現(xiàn)出三種狀態(tài)，而他們的差距給計算機基礎(chǔ)課程的教學帶來了重重的困難。第一種：對計算機有一定的認

3、知。這類學生所占比例不高，主要來源于省外及省內(nèi)經(jīng)濟條件較好的家庭；第二種：見過并使用過計算機。這類學生主要來源于省內(nèi)一些教育體系相對完善的縣市，這類學生所占比例較高，但是這類學生對計算機知識的了解僅停留在游戲、上網(wǎng)等方面，他們不具有使用計算機解決問題的這種意識；第三種：對于“計算機”幾乎沒有什么概念。這類學生在整體學生中所占比例不高，他們主要來源于省內(nèi)一些邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)。3.民辦高校自身對計算機基礎(chǔ)教學的認知問題許多民辦高校起步晚，教學設(shè)施和教師的教學經(jīng)驗相對不足，學校對計算機基礎(chǔ)教學也不夠重視，主要表現(xiàn)在以幾個方面：課程安排方面，100人以上的大班教學，甚至許多教學班級還是不同專業(yè)的

4、合班，這種狀況不僅讓教師管理和實施教學困難，也讓學生得不到更多的教師指導(dǎo)資源：學校的教學資源嚴重不足，除上機課外，公共機房基本不能滿足學生自由練習的需求：學校對計算機基礎(chǔ)教學不重視，認為現(xiàn)在已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)全民化，學生只要能用計算機就行，至于能掌握到什么程度并不重要，在教學資源的組織、課程的安排上導(dǎo)致了學生重視專業(yè)課程，輕視基礎(chǔ)課程。4.計算機基礎(chǔ)教學的師資存在問題首先，年輕教師居多，大部分缺少教學及實踐經(jīng)驗，這在很大程度上不能帶給學生更好的學習體驗；其次，民辦高校普遍都有一人多崗，一人多課現(xiàn)象存在，導(dǎo)致了教師的專業(yè)性不強；最后，部分學校對基礎(chǔ)課程不重視，對基礎(chǔ)課程教師的工作量要求比專業(yè)課教師的多，這

5、在很大程度上打擊了基礎(chǔ)課教師的積極性。二、民辦高校計算機基礎(chǔ)教學的改革思路1.加強重視程度，提供有效教學平臺民辦高校應(yīng)從根本上重視并加強對學生的計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)，給計算機基礎(chǔ)教學提供應(yīng)有的教學平臺，提供更多的支持，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會的高素質(zhì)技能人才。學校應(yīng)適當增加計算機基礎(chǔ)課周課時量，并從工作量的計算上公平對待計算機基礎(chǔ)課教師，同時，給基礎(chǔ)課教師提供向其他高校同行學習的機會，以提高基礎(chǔ)課教師的自身素質(zhì)和工作積極性，使之能更好的服務(wù)于學校、學生。2.建立新生計算機水平測試機制學生上大學前掌握的計算機知識差距大，這為計算機基礎(chǔ)教學提出了新的挑戰(zhàn)。有良好基礎(chǔ)的學生聽得煩，沒基礎(chǔ)的學習聽不懂，不但浪

6、費了教學資源，還收不到好的教學效果。因此，應(yīng)該建立新生計算機水平測試機制，在新生入學時進行測試，根據(jù)測評的情況對學生計算機知識掌握程度在同專業(yè)內(nèi)進行合理的人工干預(yù)，避免“一鍋抄”，參考測試結(jié)果進行合理的班級劃分，針對學生對計算機知識掌握的現(xiàn)狀，平衡差距，使教師能更好的因材施教。3.以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生充分利用教材進行不同層次、不同重點的學習計算機基礎(chǔ)課程的教學應(yīng)該跟社會需求相結(jié)合，學生通過學習，不僅掌握最基礎(chǔ)的計算機相關(guān)知識、會使用一些常用軟件，更應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)及方向?qū)τ嬎銠C知識進行不同側(cè)重的學習。因此，在計算機基礎(chǔ)的教學過程中，就要求基礎(chǔ)課教師，對所教授專業(yè)對計算機的使用有一定的了解，

7、并在實際講授課程的過程以計算機基礎(chǔ)教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生從自身專業(yè)方向?qū)W習計算機知識，從而實現(xiàn)有針對性的計算機基礎(chǔ)教學。4.加強計算機基礎(chǔ)教學教師隊伍建設(shè)要加強計算機基礎(chǔ)教師隊伍的建設(shè)，一方面需要建立外聘教師管理體系，對外聘教師的教學情況進行監(jiān)督、管理、評價；另一方面，提高本校教師教學素養(yǎng)，建立知識體系的方向性，無論是“引進來”還是“送出去”，應(yīng)加大教師的培養(yǎng)力度，從多渠道培養(yǎng)自己的教師，逐步構(gòu)建出的自身計算機基礎(chǔ)教學的專業(yè)方向性。5.建立網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多樣性的學習措施和考核方法教師應(yīng)把一些信息化的教學方法引入教學中，實踐教學時，可以建立一套作業(yè)的布置、提交、查詢、問題留言解答系統(tǒng)，既方便對學生作業(yè)的管理，也可以及時回復(fù)學生的問題。課外，教師可以通過第三方軟件對學生推送一些計算機相關(guān)文章，增強學生的學習興趣。在考核方式上，把期中考試改為階段性測試，分階段讓學生對所學知識進行測試，綜合所有階段測試情況來評定學生期中成績。結(jié)語計算機技術(shù)在各行各業(yè)得到普遍應(yīng)用，作為培養(yǎng)適應(yīng)社會各項需求的高素質(zhì)人才的高校，計算機基礎(chǔ)課程教學在整個高校人才培養(yǎng)過程中顯得越來越重要，特別是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的民辦高校，計算機基礎(chǔ)課程教學更是尤為重要。為此，學校應(yīng)進一步增強計算機基礎(chǔ)教學的軟硬件資源建設(shè)和