管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用分析

1、    “管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用分析    黃丹宜【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，教育教學(xué)工作得到了推進，同時也帶動了中職院校的進一步發(fā)展。而中職班主任的德育教育工作作為班級管理中的核心內(nèi)容，也受到了廣泛關(guān)注。本文主要對中職班主任德育教育中管育關(guān)系以及當(dāng)前中職教育中存在的問題進行分析，并對“管育并重”教育模式的實踐應(yīng)用進行探討，在推動“管育并重”模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上促進中職教學(xué)水平的進步。【關(guān)鍵詞】管育并重 德育教育 實踐應(yīng)用g715.1 a 2095-3089（2019）02-0079-01引言德育教育工作的開展不僅僅體現(xiàn)著班級

2、管理水平，還對中職學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有著重要影響。良好的德育教育能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于促進學(xué)生的健康成長，對教育教學(xué)工作的順利開展具有深遠意義。在進行德育教育的過程中，重視管育關(guān)系的合理處理是教育工作中的關(guān)鍵組成部分，如何對管育并重教育模式進行合理應(yīng)用也成為當(dāng)前中職班主任所要面臨的重點問題。一、中職班主任德育教育中管育之間的關(guān)系在中職教學(xué)管理中，管是開展教學(xué)工作和對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)的前提。以管作為方式進行學(xué)校規(guī)章制度的建立，有助于學(xué)校日常教學(xué)秩序的維持。學(xué)生在服從班主任的管理制度的情況下有利于保證自身在良好的氛圍中生活的學(xué)習(xí)。而對于育而言，則是管理工作的深化。在學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)

3、章制度的基礎(chǔ)上，班主任教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，能夠通過合理的方式讓學(xué)生更容易接受優(yōu)質(zhì)的德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想，進而起到規(guī)范中職學(xué)生行為的作用。二、目前中職班主任德育教育工作中存在的問題（一）中職學(xué)生管理工作面臨挑戰(zhàn)中職學(xué)生的年齡偏小，人生閱歷相對不足。而且，部分中職學(xué)生在家庭生活中受到家長的溺愛，存在一定的叛逆心理。除此之外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，大多是因為沒有考上高中而選擇進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，從而缺乏應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)紀律。這些因素給中職學(xué)生的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，容易導(dǎo)致中職學(xué)生在接受德育教育的過程中出現(xiàn)不服從管理的情況，不利于班主任教學(xué)工作的開展

4、。（二）德育教育方式相對落后受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前中職學(xué)校的德育教學(xué)工作在落實以學(xué)生為本教學(xué)模式的過程中存在局限，在開展德育工作時大多從教師的角度出發(fā)：一些班主任會將教育目光更多地放在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，忽視了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生；而且還存在批評教育力度把握不當(dāng)?shù)那闆r，導(dǎo)致部分學(xué)生的自尊心受到傷害，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用（一）樹立“管育并重”教育理念在對“管育并重”教學(xué)模式進行實踐應(yīng)用的過程中，中職班主任應(yīng)該樹立“管育并重”教育理念，注重管育相濟。而樹立“管育并重”的教學(xué)理念則需要班主任在工作中及時更新自身的教育理念1。例如：中職班

5、主任可以制定符合中職學(xué)生的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進行有效約束，但是要注意規(guī)章制度的執(zhí)行力度，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展情況，避免強化學(xué)生的逆反心理，起到相反的作用。（二）給予中職學(xué)生尊重與關(guān)愛對于中職學(xué)生而言，最好的教育方式就是以朋友的姿態(tài)進行德育教育。班主任在教育過程中給予學(xué)生尊重與關(guān)愛，切實的從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，有助于減緩學(xué)生對教師的防范心理，進而提升德育教育的效果，為中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供便利。例如：中職班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，對其進行表揚和鼓勵。同時對學(xué)生存在的問題進行指出并幫其改正，綜合性的進行德育教育。（三）運用合理的德育教育方法在轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)上，中職班

6、主任應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及接受能力，注重因材施教，使用合理的教育教學(xué)方法進行德育教育2。作為班主任教師，應(yīng)該充分認識到中職學(xué)生的成長環(huán)境處于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用廣泛的時代，中職學(xué)生具有個性獨特、追求自由、不喜約束的性格特點。對此，班主任教師應(yīng)該在構(gòu)建平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上以朋友的身份為學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中面對的問題。結(jié)論總而言之，基于當(dāng)前中職德育教育中存在學(xué)生難管、教育模式以及教育理念較為落后等問題，中職班主任應(yīng)該對管育關(guān)系樹立全新的認識，在實際的德育教育中重視育人的作用發(fā)揮，進而綜合性的提升學(xué)生素質(zhì)，帶動整體教育水平的提高。與此同時，中職班主任應(yīng)該在教學(xué)管理中充分關(guān)注學(xué)生特點，給予學(xué)生足夠的尊重與關(guān)愛，讓學(xué)生在關(guān)懷中茁壯成長。參考文獻：1于存波.“管育并重”德育模式