以工匠精神追求語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)感

1、    以“工匠精神”追求語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)感    魏霞未來(lái)基礎(chǔ)教育的頂層理念是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的確立與建構(gòu)為語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施指明了方向，找準(zhǔn)了目標(biāo)。語(yǔ)文是人類“詩(shī)意棲居”的精神家園，核心素養(yǎng)的強(qiáng)化應(yīng)遵循“以人為本”的原則，貫徹“終身教育”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為學(xué)生夯實(shí)“精神的底子”。作為課堂教學(xué)重要組成部分作業(yè)設(shè)計(jì)，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)不可缺失的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用技能的重要途徑，也是教者檢測(cè)課堂效果、改進(jìn)教學(xué)策略的重要手段?；A(chǔ)教育課程改革綱要中規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參

2、與樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！币虼耍P者認(rèn)為在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下，應(yīng)以“工匠精神”為指引，精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。工匠精神是中華民族的特質(zhì)與稟賦。早在詩(shī)經(jīng)中就有“如切如磋”“如琢如磨”；朱熹亦有云：“治之已精，而益求其精也”；賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”也是如此。古工匠、文人的忠職敬業(yè)、極致求精、專注持恒正是我們實(shí)施教育教學(xué)的典范。一、注重趣味性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的“熱度”德國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，尤其是低年段的學(xué)生，如果作業(yè)設(shè)計(jì)僅僅停留于單調(diào)機(jī)械地抄寫(xiě)，或者貪多求

3、全，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低完成作業(yè)的熱情。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)有針對(duì)性而又充滿趣味性的作業(yè)，可以讓學(xué)生保持作業(yè)的“熱度”，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。在學(xué)完動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生給家長(zhǎng)“講一講”故事，動(dòng)手“做一做”動(dòng)物頭飾，和小伙伴合作“演一演”童話。學(xué)生興致盎然地完成各項(xiàng)作業(yè)，體驗(yàn)了動(dòng)手的樂(lè)趣與合作的喜悅，也明白了發(fā)布通知要將重要的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)明白。二、注重層次性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的“深度”從教育心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的身心發(fā)展由于受稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著很大的差異。如果設(shè)計(jì)的作業(yè)千篇一律，則會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”或者“撐不了”的現(xiàn)

4、象。古人有云“因材施教”。我們必須注重作業(yè)的層次性，充分挖掘作業(yè)的“深度”，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，力求“最大發(fā)展”。在教學(xué)西湖一課時(shí)，以下這樣的分層作業(yè)顯然更有魅力：1.喜愛(ài)閱讀閱讀西湖漫筆；2.愛(ài)好寫(xiě)作仿寫(xiě)心儀的一處風(fēng)景；3.鐘情朗誦錄制誦讀課文作品；4.擅長(zhǎng)繪畫(huà)繪制西湖風(fēng)景記憶；5.醉心歌唱學(xué)習(xí)歌曲姑蘇好風(fēng)光。三、注重開(kāi)放性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的“廣度”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！痹诮y(tǒng)編版教材

5、中，特別強(qiáng)調(diào)孩子的自主識(shí)字能力，每一篇“語(yǔ)文園地”中都有“識(shí)字展示臺(tái)”?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，因此筆者要求學(xué)生學(xué)做有心人。每天上下學(xué)時(shí)留心沿途的抓住自己眼球的字眼，每一次逛超市、去游樂(lè)場(chǎng)時(shí)記住跳進(jìn)腦海中的字眼，搜集包裝盒、廣告紙等一切可用資源，讓自主識(shí)字成為學(xué)生的一種本能，讓時(shí)時(shí)處處成為孩子的識(shí)字場(chǎng)境。四、注重實(shí)踐性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的“濃度”義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)習(xí)了鄧小平爺爺植樹(shù)后，筆者讓學(xué)生在家人的帶領(lǐng)下一起種植樹(shù)苗。實(shí)踐證明，這樣的實(shí)踐性作業(yè)既讓二年級(jí)的學(xué)生為綠化祖國(guó)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出貢獻(xiàn)，又感同身受地體會(huì)小平爺爺種樹(shù)的過(guò)程，品味動(dòng)詞的正確運(yùn)用。春聯(lián)是一篇語(yǔ)言清新的知識(shí)小品文，介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和對(duì)仗以及音律美的特點(diǎn)。學(xué)完課文，筆者要求學(xué)生廣泛地搜集春聯(lián)，并進(jìn)行分類，進(jìn)一步了解春聯(lián)的內(nèi)容多彩；品讀有意思的春聯(lián)，體味春聯(lián)音律美妙；書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，感受傳統(tǒng)文化的博大精深?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生