2022年2022年電大-學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊答案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載電大 -學(xué)前兒童語言訓(xùn)練形成性考核冊答案作 業(yè) 1一.填空題：（每空 1 分,共 25 分）1.運(yùn)用社會交往規(guī)章運(yùn)用語言進(jìn)行熟悉和摸索；2. 話語書面的符號；3. 語言獲得語言學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練4. 自然觀看法調(diào)查爭論法訓(xùn)練行動(dòng)爭論法5. 音位語素詞句子；6. 獨(dú)詞句的顯現(xiàn)從獨(dú)詞句到雙詞句7.語音詞匯語法8. 生理因素心理因素社會因素9. 語言觀念二.判定題（每道題1 分,共 25 分）1.2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11. ×12.13.

2、×14. ×15.16.17.18.19.20.21.×22.23.×24.×25.×三.簡答題（每道題5 分,共 40 分）1.什么為語言才能？1.語言才能一方面為指個(gè)人使用語言的才能（基本的語言才能） , 詳細(xì)表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)； 另一方面為指分析語言的才能, 它為以語言和語言形式本身作為分析觀看的對象進(jìn)行知覺的才能, 它為一種特殊的語言才能, 詳細(xì)表現(xiàn)在對各語言層次 （語音.語感.語義.語法.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載修飾等）和各語言單位（詞.詞組.句子.篇章等）所具有的特點(diǎn)的知覺上,帶有較強(qiáng)的直覺性；上述兩

3、方面才能相互聯(lián)系.相互促進(jìn),在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一；2.前兒童語言訓(xùn)練的爭論任務(wù),主要包括哪兩大方面？（ 1）進(jìn)一步探究學(xué)前兒童語言訓(xùn)練的功能和作用促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)才能,促進(jìn)其智力進(jìn)展；促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的愛好；學(xué)好口語, 提高早期閱讀才能, 為學(xué)業(yè)成就和將來勝利打好基礎(chǔ)；（ 2）說明學(xué)前兒童語言進(jìn)展過程及現(xiàn)象,揭示學(xué)前兒童語言進(jìn)展的特點(diǎn)與訓(xùn)練規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言進(jìn)展3.為什么說語言為人類最重要的交際工具？第一,語言為一種人類所特有的社會現(xiàn)象； 它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生,也隨著人類社會的進(jìn)展而進(jìn)展, 在人類社會之外為沒有語言的,

4、社會屬性為語言最為基本的一種屬性；其次,在人類的交際工具中,語言為最重要的；人類的交際工具 除語言外,仍有文字.旗語.紅綠燈.電報(bào)代碼.數(shù)學(xué)符號.化學(xué)公 式以及手勢.表情等；文字記錄語言,處于從屬位置,為最重要的輔 助交際工具；旗語.電報(bào)代碼.數(shù)學(xué)符號等交際工具,大多為在語言 和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù),使用的范疇相當(dāng)狹窄；體態(tài)語只能作為幫助交際工具,代替不了語言交際的功能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載4.為什么說語言為思維工具？語言和思維形影相隨,不能分別；思維活動(dòng),特殊為抽象思維活動(dòng), 必需借助于語言, 不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行；語言也為熟悉成果的儲存場

5、所,思維的成果需要語言表達(dá)出來；思維離不開語言,必需在語 言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行；沒有語言,沒有句子,概念也就無所依靠,推 理進(jìn)程難以進(jìn)行,思維也就不存在了；假如沒有語言,思維活動(dòng)不能 進(jìn)行,思維成果也無從表達(dá)；5.簡述對語言“商定俗成”性的懂得；語言符號的音義關(guān)系為由社會商定的,用什么樣的“音”去表達(dá)什么 樣的“義”,完全由社會商定,因而這種音義的任意性關(guān)系又叫商定 性；“商定俗成”的含義：第一,語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之 間沒有必定的.本質(zhì)的聯(lián)系,完全為任意的,音義結(jié)合的任意性為人 類語言多樣性的一個(gè)重要緣由；其次,用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義, 什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá),為由

6、社會全體成員共同商定并共同遵守的；符號的任意性特點(diǎn)為就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的,符號一旦進(jìn)入交際,也就為某一語音形式與某一意義結(jié)合,就對人們有強(qiáng)制性,每一個(gè)人都只能接受它,假如破壞商定擅自更換,就必定遭到社會的拒絕；所以,語言符號的任意性6.如何懂得語言符號的系統(tǒng)性？第一,從語言的層級看, 語言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系表達(dá)了語言符號的系統(tǒng)性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其次,語言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系表達(dá)了語言符號的系統(tǒng)性,這些單位相互影響；第三,各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系,同時(shí)一個(gè)單位往往有很多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合,可以相互替換； 7.簡述學(xué)

7、前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容；目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論. 先天打算論和先天與后天相互作用論；后天環(huán)境打算論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的打算性影響；認(rèn)為兒童語言只為成人語言的簡潔翻版,否定或輕視兒童在語言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響；先天打算論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用,認(rèn)為語言獲得不為后天學(xué)習(xí)的結(jié)果；這種理論這種認(rèn)為,兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置；兒童 接觸肯定數(shù)量的語言后,就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析,學(xué)會了詳細(xì)的語言；先天與后天相互作用論,認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)為語言進(jìn)展的基礎(chǔ),個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用；語言的習(xí)得不為本能的.自然的過程, 強(qiáng)調(diào)智

8、力成長和語言進(jìn)展之間的關(guān)系,關(guān)注兒童的體會背景和成長中的智力對其交往才能的影響；8.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？（ 1）生理因素；生理因素包括三個(gè)方面：一為整套健全發(fā)音系統(tǒng), 包括肺.器官.喉頭.聲帶.口腔.鼻腔等；二為大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全,涉及到兒童接受信息.分析信息.傳遞信息的才能；三為感知覺精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載系統(tǒng)的完善,包括視覺.聽覺.觸覺.味覺.嗅覺等；（ 2）心理因素；心理因素包括學(xué)問體會的積存.認(rèn)知才能的進(jìn)展.心理素養(yǎng)的差異三個(gè)方面,其中最為重要的為大腦的認(rèn)知才能；（ 3）社會因素；較為重要的為兒童的社會生活環(huán)境,成人語言觀和兒童訓(xùn)練觀的影響；四

9、.論述題（共10 分）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？（ 1）語言學(xué)習(xí)為兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程；第一,兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境,這個(gè)環(huán)境為他們供應(yīng)了種種語言模型,足以用來選擇；只有那些他們能夠懂得.能夠仿照的模 型,才會被有意識地選擇上,并被不斷地加以仿照和練習(xí)；其次,與 此同時(shí),兒童將語言模型稍加改動(dòng),增加.削減或變換個(gè)別語言單位,作為自己的語言表達(dá)出來； 這種依據(jù)自己需要進(jìn)行的制造性和變通式的仿照,正為兒童主動(dòng)參加語言構(gòu)建的過程；此外,成人在與兒童交 流時(shí),肯定程度上考慮到了兒童對語言的接受和仿照,成人所供應(yīng)的語言模型也會受到兒童自身特點(diǎn)的影響；這就為兒童對語言環(huán)

10、境的反作用力；（ 2）語言學(xué)習(xí)為兒童語言為語言個(gè)性化的過程；每個(gè)兒童所依靠的語言環(huán)境都不一樣, 既有的體會和語言的積存使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記；特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性,這種個(gè)性可以從語言使用的句式.詞匯.口頭禪甚至為語調(diào)表達(dá)出來；除去語言 表達(dá)的形式的個(gè)性化之外,語言內(nèi)容同樣出現(xiàn)出個(gè)性顏色；不同的兒精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),他們對話題的偏好. 句式的選擇都出現(xiàn)明顯的個(gè)體差異；在學(xué)習(xí)過程中的速度.成效,運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同；（ 3）語言學(xué)習(xí)為兒童語言為語言綜合化的過程；語言本身為音義結(jié)合的符號系統(tǒng), 兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)

11、候,語音和語義為必需結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的,兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就為他們熟悉事物的過程； 同時(shí),語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來；（ 4）語言學(xué)習(xí)為兒童語言為循序漸進(jìn).逐步累積的過程；兒童把握語言,要把握語音.詞匯.語法,并將其運(yùn)用成熟,會經(jīng)受從無到有.積少成多.逐步完善等過程；作 業(yè) 2一.填空題（每空1 分,共 20 分）1.前言語言語發(fā)生2.感知才能發(fā)音才能交際才能；3. 產(chǎn)生交際傾向?qū)W習(xí)“交際”規(guī)章擴(kuò)展交際功能；4. 詞匯數(shù)量詞類范疇詞義懂得5. 包含的語詞數(shù)量結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性；6 制定語言訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)7. 幼兒語言的進(jìn)展幼兒

12、運(yùn)用語言的才能；8. 訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)前兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)語言進(jìn)展的特點(diǎn)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載二.判定題（每道題1 分,共 20 分）1.2.3.×4.×5.×6.×7.×8.9.10.11.×12.×13.14.15.×16.×17.18.×19.×20.三.簡答題（每道題5 分,共 20 分）1.0 至 3 歲學(xué)前兒童語法的進(jìn)展有什么特點(diǎn)？（ 1）單詞句階段：為指用一個(gè)詞代表的句子,一般顯現(xiàn)在1歲 1歲半；單詞句所用的詞不為單獨(dú)和某種對象想聯(lián)系,而為和某種情境相聯(lián)系

13、；（ 2）雙詞句階段：為由二個(gè)單詞組成的不完整句,有時(shí)也由三個(gè)詞組成,一般顯現(xiàn)于1 歲半到 2 歲；（ 3）能運(yùn)用多種簡潔句,顯現(xiàn)復(fù)合句：2 歲以后,簡潔句增加；有時(shí)也顯現(xiàn)復(fù)合句,但數(shù)量少,比例?。唬?4）句中含詞量增加：隨著年齡增長,兒童說話所用的句子有延長趨勢,句中含詞量增加；（ 5）疑問句增多：2歲左右,嬰兒開頭使用疑問句,并呈快速增長趨勢；（ 6）接尾策略：接尾策略為指嬰兒不管實(shí)際情形,只選用問句末尾的一些詞作答,主要發(fā)生在1 歲半至 2 歲半, 3 歲左右這種語言現(xiàn)象消逝；（ 7）抽象句子規(guī)章,進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架,力圖用原有的規(guī)章去說明.同化,即對句子

14、規(guī)章進(jìn)行系統(tǒng)整合；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（ 8）說話不流暢,表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時(shí),常有說話不流暢,結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象；對3 歲孩子而言,這為正常的自然現(xiàn)象；2.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？（ 1）選擇適齡的讀物；（ 2）以身作就培育家庭的閱讀氛圍；（ 3）讀書給兒童聽,喚起兒童的情感共鳴；（ 4）利用生活中的素材共讀；（ 5）善用故事錄音帶；（ 6）采納多種參加形式；3.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？ 早期閱讀詳細(xì)的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：（ 1）前圖書閱讀體會；（ 2）前識字體會；（ 3）前書寫體會；漢語文字的特殊書寫風(fēng)格；知道書寫漢字的工具,初步明白

15、可以使用不同的筆來書寫漢字；初步嘗試用正確的書寫姿態(tài)學(xué)習(xí)寫自己的名字；4.語言訓(xùn)練活動(dòng)的“有方案”集中表達(dá)在哪些方面？特地的語言訓(xùn)練活動(dòng)為一種有方案的語言學(xué)習(xí)過程,這種“有方案”集中表達(dá)在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（ 1）依據(jù)語言訓(xùn)練目標(biāo)來選擇訓(xùn)練內(nèi)容；（ 2）依據(jù)幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)來選擇訓(xùn)練內(nèi)容；（ 3）有方案地選擇訓(xùn)練內(nèi)容,使幼兒的語言得到全面進(jìn)展；四.論述題（每道題10 分,共 40 分） 1.如何對0 3 歲的孩子開展早期語言訓(xùn)練活動(dòng)？（ 1）為嬰兒供應(yīng)良好的言語示范和榜樣；嬰兒最初把握的語言主要為通過四周語言環(huán)境的仿照而獲得；嬰兒四周的成人, 特

16、殊為父母親和老師的語言規(guī)范性,內(nèi)容豐富性,給嬰兒供應(yīng)仿照的榜樣；成人要 多跟孩子交談,用規(guī)范正確的發(fā)音.豐富正確的遣詞造句.生動(dòng)的面 部表情.富有變化的語調(diào),為嬰兒供應(yīng)良好的言語示范和榜樣；（ 2）培育兒童多看.多聽.多說.多練的好習(xí)慣；看.聽.說.練為全面提高兒童語言水平.促進(jìn)兒童語言進(jìn)展的重要途徑；多看；一方面為帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境,觀看各種事物,形 成語言進(jìn)展必需的感性體會；另一方面,讓嬰兒通過看圖片.圖書. 電視.電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語言學(xué)問； 有了豐富的生活內(nèi)容和語言學(xué)問,嬰兒才會擁有豐富多彩的語言；多聽；培育嬰兒良好的傾聽習(xí)慣,為進(jìn)展口語的先決條件；學(xué)習(xí)語言,必需先學(xué)會聽；可以有意識

17、地讓嬰兒聽歌曲.故事.童謠及自然界的各種聲音；與嬰兒交談時(shí),有意讓嬰兒傾聽別人講話；多說；成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境,利用一切機(jī)會,隨時(shí)隨地與嬰兒交談,勉勵(lì)嬰兒說話；讓嬰兒無拘無束地說,為促進(jìn)嬰兒語言進(jìn)展重要方式；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載多練；早期語言訓(xùn)練的主要任務(wù)為培育嬰兒正確發(fā)音,豐富詞匯,學(xué)習(xí)說話；這就必需讓嬰兒多練習(xí),采納多種方法反復(fù)練習(xí),準(zhǔn)時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成效；（ 3）開展早期閱讀,培育良好的閱讀習(xí)慣；早期閱讀為進(jìn)展嬰兒語言的重要手段； 文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯.豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；可以從小激發(fā)嬰兒閱讀愛好,養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣,并 用多種方法進(jìn)行指導(dǎo),讓

18、孩子感受和懂得作品語言.情節(jié),仍可以集 體開展早期閱讀,培育閱讀習(xí)慣；（ 4）隨時(shí)幫忙嬰兒正確使用語言；嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)顯現(xiàn).多次運(yùn)用才能懂得詞義,把握句式結(jié)構(gòu)；當(dāng)嬰兒受語言水平所限,顯現(xiàn)詞不表義.“破句”時(shí),成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象,把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路,并正確示范,積極引導(dǎo)嬰兒仿照, 直至他們勝利懂得語詞.把握語句；2.如何從傾聽. 表述.觀賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面懂得綱要的語言訓(xùn)練目標(biāo)？懂得綱要的語言訓(xùn)練目標(biāo),我們可以把幼兒園語言訓(xùn)練總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面,即傾聽.表述.觀賞文學(xué)作品和早期閱讀,并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施訓(xùn)練；（ 1）養(yǎng)成幼兒留意傾聽的習(xí)慣,進(jìn)展

19、他們的語言懂得才能；傾聽為兒童感知和懂得語言的行為表現(xiàn),為幼兒語言學(xué)習(xí)和進(jìn)展不行缺少的一種行為才能；懂得傾聽.樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真 正懂得語言的內(nèi)容. 語言的形式和語言運(yùn)用的方式,把握與人進(jìn)行語精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載言溝通的技巧；（ 2）勉勵(lì)幼兒大膽.清晰地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明.描述簡潔的事物或過程,進(jìn)展思維才能和語言表達(dá)才能；以肯定的語言內(nèi)容.語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和溝通個(gè)人觀點(diǎn)的行為,為幼兒語言學(xué)習(xí)和語言進(jìn)展的主要表現(xiàn)之一；只有懂得表述的作用.情愿向別人表述自己的見解,并且具備表述才能的人,才能真正與人進(jìn)行語言交際；（ 3）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)

20、秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和美麗, 并通過各種活動(dòng)幫忙幼兒加深對作品的體驗(yàn)和懂得；幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言才能,能夠增強(qiáng)他們對語言核心操作才能的不同層次的敏銳性；因此要盡可能地給幼兒制造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會；（ 4）培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)記和文字等感愛好；利用圖書.繪畫和其他多種方法,引發(fā)幼兒對書籍.閱讀和書寫的愛好,培育閱讀和前書寫技能；3.制訂幼兒園語言訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原就？制定語言訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo),為語言訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否, 將對真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生打算性影響；為了使語言訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用,老師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下

21、原 就：（ 1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的進(jìn)展；包含著兩層意思：一為目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的進(jìn)展水平,符合學(xué)前兒童語言進(jìn)展的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載規(guī)律；二為目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言進(jìn)展作為落腳點(diǎn),落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容.語言形式和語言技能的把握上；（ 2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,在方向上應(yīng)與總目標(biāo).年齡階段目標(biāo)相一樣； 活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù),總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上；要依據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展水平,由淺到深. 循序漸進(jìn)地提出目標(biāo),使學(xué)前兒童從詳細(xì)到抽象,從直接到間接地獲得語言體會；（ 3）目標(biāo)的內(nèi)容

22、應(yīng)包含認(rèn)知.情感態(tài)度和才能三個(gè)方面；第一, 應(yīng)涉及到學(xué)問概念的學(xué)習(xí),包括所獲得學(xué)問的數(shù)量和種類,以及操作這些學(xué)問的技能和才能；其次；情感態(tài)度的培育,包括愛好.態(tài)度和 價(jià)值觀等方面的變化；第三,才能的訓(xùn)練,包括組詞成句的才能和在 詳細(xì)語境中運(yùn)用語言的才能；（ 4）語言訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)采納特定的術(shù)語；訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述；一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能勝利地向別人表達(dá)老師的訓(xùn)練意圖,應(yīng)便于觀看者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評判；4.幼兒園語言訓(xùn)練的方法一般有哪些？幼兒園語言訓(xùn)練的方法, 實(shí)質(zhì)上為成人為進(jìn)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和供應(yīng)機(jī)會,讓兒童參加各種豐富多彩的活動(dòng),支持.勉

23、勵(lì).吸引幼兒在與人.物.環(huán)境.材料等交互作用的過程中,學(xué)習(xí)語言. 進(jìn)展語言；幼兒園語言訓(xùn)練方法；一般的有：示范仿照法.視聽講做結(jié)合法.游戲法.表演法.練習(xí)法等；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（ 1）示范仿照法；示范仿照法為指老師通過自身規(guī)范化的語言,為幼兒供應(yīng)語言學(xué)習(xí)仿照的榜樣,讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地仿照學(xué)習(xí)；老師的示范為學(xué)前兒童進(jìn)行語言仿照的基礎(chǔ)；（ 2）視聽講做結(jié)合法；“視”為指老師供應(yīng)詳細(xì)形象的敘述對象, 讓幼兒充分地觀看；“聽”為指老師用語言描述.啟示.引導(dǎo).示意.示范等,讓幼兒充分地感知與領(lǐng)悟；“講”為指幼兒在感知懂得的基礎(chǔ)上,充分地表述個(gè)人的熟悉；“做”

24、為指老師給幼兒供應(yīng)肯定的想像空間,通過幼兒的參加或獨(dú)立的操作活動(dòng),幫忙幼兒充分構(gòu)思,從 而組織起更加豐富.連貫.完整.富有制造性的語言進(jìn)行表述；視聽 講做結(jié)合法的四個(gè)方面必需有機(jī)地結(jié)合,“視”.“聽”.“做”都為為 “講”服務(wù)的,在“講”的過程中,促使幼兒語言才能的進(jìn)展；（ 3）嬉戲法；嬉戲法為指老師運(yùn)用有規(guī)章的嬉戲,訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音, 豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法；嬉戲符合幼兒的年齡特點(diǎn),目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)愛好,集中幼兒的留意,促進(jìn)幼兒各種 感官和大腦的積極活動(dòng)；嬉戲法幼兒語言訓(xùn)練中常見的活動(dòng)方式之一；（ 4）表演法；表演法為指在老師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物,依據(jù)作品情節(jié)

25、的進(jìn)展,通過對話.動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品,以提高口語表現(xiàn)力的一種方法；（ 5）練習(xí)法；練習(xí)法為指有意識地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音.詞匯.句子等）,或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法；通過練習(xí),學(xué)前兒童可以加深懂得語言訓(xùn)練中的有關(guān)內(nèi)容,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載堅(jiān)固把握有關(guān)的語言學(xué)問,嫻熟運(yùn)用語言技能；作 業(yè) 3第四章一.填空題（每空1 分,共 20 分） 1.文學(xué)觀賞文學(xué)制造2.復(fù)述和朗誦表演創(chuàng)編3.日常生活中的談話有方案的談話活動(dòng)開放性的爭論活動(dòng)4.實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境用語言創(chuàng)設(shè)談話情境用嬉戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境5.獨(dú)白6.看圖敘述實(shí)物敘述情形表

26、演敘述7.感知懂得敘述對象運(yùn)用已有體會自由敘述引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的敘述體會8.精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境二.判定題（每道題1 分,共 20 分） 1.×2. 3.4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11.×12.13. 14.15.×16.×17.×18. 19.20.三.簡答題（每道題5 分,共 25 分） 1.（ 1）談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感愛好的話題；（ 2）談話活動(dòng)留意多方的信息溝通；（ 3）談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（ 4

27、）談話活動(dòng)中老師起間接指導(dǎo)作用；2.（ 1）放手讓幼兒環(huán)繞話題自由交談；（ 2）勉勵(lì)每位幼兒積極參加談話,真正形成雙向或多向的溝通；（ 3）在自由交談的活動(dòng)過程中,適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會；（ 4）留意自由交談中的個(gè)別差異； 3.（ 1）老師必需在場；（ 2）老師參加談話；（ 3）老師要觀看記錄幼兒談話情形,明白他們運(yùn)用原有談話體會進(jìn)行交談的狀態(tài), 明白幼兒談話的水平差異,為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步預(yù)備；4.（ 1）敘述活動(dòng)需要有肯定的敘述對象；（ 2）敘述活動(dòng)為培育獨(dú)白語言的主要途徑；（ 3）敘述活動(dòng)具有相對正式的語言情境；（ 4）敘述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種才能； 5.（ 1）在嬉戲中

28、包蘊(yùn)著語言訓(xùn)練目標(biāo)；（ 2）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為肯定的嬉戲規(guī)章；（ 3）在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大嬉戲的成分；四.論述題（共10 分）兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它具有以下的特點(diǎn)：（ 1）環(huán)繞文學(xué)作品綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)；文學(xué)作品為語言藝術(shù)的結(jié)晶體,每一個(gè)詳細(xì)的兒歌或故事都含有豐富而特殊的語言信息；學(xué)習(xí)懂得文學(xué)作品為幼兒在活動(dòng)中的首要任務(wù)；文學(xué)作品出現(xiàn)的為書面的語精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載言信息,幼兒需要有一個(gè)中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息,需要通過傾聽.誦讀.閱讀圖畫,觀看動(dòng)畫等方式接受懂得文學(xué)作品所傳遞出的信息；因此, 任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必需從文學(xué)訓(xùn)練入手,環(huán)繞一

29、個(gè)詳細(xì)的作品開展活動(dòng),讓幼兒完全懂得文學(xué)作品含載的豐富好玩的信息；（ 2）包含感受.懂得與表現(xiàn)的審美目標(biāo)；文學(xué)作品作為藝術(shù)品, 首要的為審美價(jià)值, 其次才為其他的熟悉價(jià)值和消遣價(jià)值等；文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)為培育兒童審美才能和文學(xué)懂得才能.想象力,而不僅僅為達(dá)成學(xué)問和道德的訓(xùn)練目標(biāo)；文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)為一個(gè)包含感受美. 懂得美.表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對文學(xué)作品的懂得和想象的系列多層次審美訓(xùn)練活動(dòng)；（ 3）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)動(dòng)身,經(jīng)常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng),使得幼兒有更多的機(jī)會熟悉某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內(nèi)容,促進(jìn)他們對作品的感知懂得； 文學(xué)

30、作品為社會學(xué)問.認(rèn)知學(xué)問和語言學(xué)問的結(jié)合物,在設(shè)計(jì)組織文學(xué)活動(dòng)時(shí), 依據(jù)詳細(xì)的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容, 就為幼兒供應(yīng)了在這三方面和諧擴(kuò)充體會的機(jī)會,幫忙幼兒完成整個(gè)語言學(xué)習(xí)的調(diào)整；（ 4）供應(yīng)多種與文學(xué)作品相互作用的途徑；進(jìn)展為兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的；兒童的語言進(jìn)展, 也為通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的； 幼兒園的文學(xué)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載通過多種操作途徑讓幼兒得到進(jìn)展；用活動(dòng)的形式來組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程,意味著幼兒可以在動(dòng)手.動(dòng)嘴.動(dòng)眼.動(dòng)耳.動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)

31、中獲得親身體會；五.依據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共25 分）答題要求： 1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言訓(xùn)練目標(biāo)和幼兒年齡進(jìn)展特點(diǎn)；2.活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí).敘述活動(dòng).談話活動(dòng).聽說嬉戲活動(dòng).早期閱讀活動(dòng)中的一種；3.方案結(jié)構(gòu)完整, 包含活動(dòng)目標(biāo). 活動(dòng)預(yù)備.活動(dòng)過程等內(nèi)容；4.依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出 活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)；附：活動(dòng)過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.初步感知文學(xué)作品；2.懂得體驗(yàn)作品體會；3.遷移作品體會；4.制造性想象和語言表述；敘述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.感知懂得敘述對象；2.運(yùn)用已有體會自由敘述；3.引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的敘述體會；談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步

32、驟：1.創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題；2.勉勵(lì)幼兒環(huán)繞話題自由交談；3.引導(dǎo)幼兒環(huán)繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容； 4.老師隱性示范新的談話體會；聽說嬉戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.創(chuàng)設(shè)嬉戲情形,引發(fā)幼兒愛好； 2.交待嬉戲規(guī)章,明確嬉戲玩法；3.老師指導(dǎo)幼兒嬉戲；4.幼兒自主嬉戲；早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀； 3.環(huán)繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)；4.歸納閱讀內(nèi)容；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載作 業(yè) 4（第五至六章）一.填空題（每空1 分,共 10 分）1.目標(biāo)的達(dá)成程度活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度活動(dòng)內(nèi)部要素的和諧程度成效分析2.語言才能語言運(yùn)用才能3.聽說

33、讀前書寫二.判定題（每道題1 分,共 10 分） 1.×2. 3.4.5.×6.×7.8. 9.10.×三.簡答題（每道題5 分,共 20 分）1.學(xué)前兒童語言訓(xùn)練評判的內(nèi)容主要內(nèi)容有哪些？（ 1）學(xué)前兒童語言進(jìn)展的評判學(xué)前兒童語言進(jìn)展水平的評判；對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評判；（ 2）學(xué)前兒童語言訓(xùn)練活動(dòng)的評判正規(guī)的語言訓(xùn)練活動(dòng)；滲透在日?；顒?dòng)（包括生活活動(dòng)）的非正規(guī)語言訓(xùn)練活動(dòng)；2.什么為學(xué)前兒童語言訓(xùn)練的評判方法？學(xué)前兒童語言訓(xùn)練評判方法有哪些？答：學(xué)前兒童語言訓(xùn)練評判的方法, 為指通過肯定的手段收集語言訓(xùn)練活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息, 依據(jù)肯定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)

34、前兒童語言進(jìn)展和訓(xùn)練活動(dòng)及其成效作出客觀的衡量和科學(xué)的判定；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對學(xué)前兒童語言進(jìn)展評判的主要方法有：觀看評估法. 作品分析法.談話法.檔案評估法等等；3.學(xué)術(shù)爭論多元化爭論的趨向,哪些方面將受到關(guān)注？（ 1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用才能的進(jìn)展；（ 2）生活性和整合性；（ 3）進(jìn)展兒童語言智力；（ 4）視聽文化的利用；（ 5） 影 響 兒 童 語 言 教 育 因 素 的 研 究 ；4.（1）傳統(tǒng)的兒童語言訓(xùn)練比較強(qiáng)調(diào)口語才能的進(jìn)展,而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和前書寫才能的培育有疑義；學(xué)前全語言訓(xùn)練就強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)進(jìn)展兒童口語的同時(shí),利用兒童極強(qiáng)的無意識的語言學(xué)

35、習(xí)才能, 積極培育他們對書面語言的愛好和認(rèn)知才能,促使他們盡可能早地把握初步閱讀的才能,使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實(shí)踐者；（ 2）傳統(tǒng)的兒童語言訓(xùn)練僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué),而學(xué)前全語言訓(xùn)練就在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)進(jìn)展兒童母語才能的同時(shí),也積極地對他們進(jìn)行其次語言才能的啟蒙； 利用兒童學(xué)習(xí)語言的正確時(shí)期,早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認(rèn)知才能與愛好,以削減成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響；（ 3）傳統(tǒng)的兒童語言訓(xùn)練主要進(jìn)展兒童的口語才能,而學(xué)前全語言訓(xùn)練的目標(biāo)為以兒童整體語言才能的進(jìn)展為手段,來促進(jìn)兒童制造性的認(rèn)知特點(diǎn).情感特點(diǎn).人格特點(diǎn)以及身體動(dòng)作的進(jìn)展,充分體精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎

36、下載現(xiàn)了兒童素養(yǎng)訓(xùn)練對全語言訓(xùn)練的要求；四.論述題（每道題10 分,共 40 分）1.評判為與訓(xùn)練過程并行的同等重要的過程,所以評判要留意遵循以下的原就：（ 1）正確的價(jià)值觀；樹立正確的評判觀,對評判要有正確.完整的熟悉,充分發(fā)揮評判的鑒定功能.診斷功能.改進(jìn)功能.勉勵(lì)功能和導(dǎo)向功能,評判不僅僅為為了甄別.檢查兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r, 同時(shí)也為為了供應(yīng)真實(shí)的信息,使老師.家長明白孩子語言進(jìn)展的現(xiàn)狀,以便實(shí)施針對性的策略,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)前兒童語言的進(jìn)展；（ 2）客觀公平的原就；第一要制定或者參照客觀公平的評判標(biāo)精確定評判方案,事先盡量考慮周全,削減誤差；其次評判過程必需 規(guī)范,要實(shí)行實(shí)事求為的

37、態(tài)度,客觀公平,而不能主觀武斷.摻雜個(gè) 人的感情或心情因素,妄加評論和指責(zé)； 假如評判者不能客觀公平地對待評判對象,就會產(chǎn)生不良的后果, 使評判活動(dòng)失去其真正的意義；（ 3）參照性原就；參照性原就為指制定的評判標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)；幼兒園語言訓(xùn)練活動(dòng)評判標(biāo)準(zhǔn)的制定,第一要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件, 這為確定語言訓(xùn)練活動(dòng)評判標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言進(jìn)展的基本規(guī)律, 依據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定,不行任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)； 再次要依據(jù)語言訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo), 目標(biāo)不但為訓(xùn)練活動(dòng)組織和實(shí)施的指南,也為訓(xùn)練活動(dòng)評判的指南和參照的依據(jù)； 在評判過程中, 那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法為不行取精

38、品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的；（ 4）連續(xù)全面性的原就；訓(xùn)練實(shí)踐為一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng).全面地進(jìn)展的過程；訓(xùn)練評判必需要連續(xù)不斷地對語言訓(xùn)練活動(dòng)的各個(gè)組成 部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評判；這就要求評判者既要對學(xué)前兒 童的語言進(jìn)展情形進(jìn)行全面評判,也要對老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評判； 既要對語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評判,又要對活動(dòng)的內(nèi)容. 方法進(jìn)行評判；既要對教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評判,又要對師幼互動(dòng)進(jìn)行評判等；同時(shí)評判的方法和工具仍應(yīng)有連續(xù)性,對評判的資料要進(jìn)行妥當(dāng)?shù)膬Υ?這樣才能保證評判的連續(xù)全面,反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)進(jìn)展的軌跡；另外仍應(yīng)關(guān)注評判個(gè)體的差異性.評判主體的互動(dòng)性. 評判內(nèi)容的多元

39、化等原就；2.（1）幼兒參加活動(dòng)的積極性；對幼兒參加活動(dòng)積極性的評判 主要用于考察幼兒對活動(dòng)的情感投入程度,可以從幼兒參加活動(dòng)的愛好和留意力情形進(jìn)行分析； 明白幼兒對活動(dòng)的內(nèi)容和形式為否有深厚的愛好和劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 為否情愿主動(dòng)舉手回答老師的提問, 幼兒在活動(dòng)中留意力為否集中. 集中的程度和長久情形如何, 幼兒的心情為否高漲,活動(dòng)氣氛為否活躍；（ 2）幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情形；可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：其一, 明白幼兒為否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言學(xué)問,為否把握了有關(guān)的詞匯和句型, 為否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型；其二,明白幼兒為否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度, 為否愿意

40、在集風(fēng)光前敘述自己經(jīng)受的事或圖片內(nèi)容,為否懂得并遵守精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載語言交往中的一般規(guī)章；其三,明白幼兒組詞成句的才能和在詳細(xì)情景中運(yùn)用語言的才能, 為否能依據(jù)活動(dòng)中的詳細(xì)情形來運(yùn)用有關(guān)的詞匯.語法和語調(diào),為否能用連貫的語句說清晰自己想要表達(dá)的意思；（ 3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情形；用于考察幼兒對活動(dòng)目標(biāo)要求的懂得程度以及自己獨(dú)有的生活.學(xué)習(xí)體會與該活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情形等；需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的詳細(xì)語言行為表現(xiàn)；（ 4）幼兒在活動(dòng)中制造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)；主要分析幼兒對語言結(jié)構(gòu)的制造性應(yīng)用,以及在操作.想象等方面的制造性表現(xiàn)；需要

41、詳細(xì)列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容；這四個(gè)方面相互區(qū)分,又相互聯(lián)系, 共同構(gòu)成了幼兒在語言訓(xùn)練活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為評判的主要內(nèi)容；這些學(xué)習(xí)行為的評判既為對幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評定,也為對幼兒語言學(xué)習(xí)的才能評估,同時(shí)通過對幼兒在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評判也能在肯定程度上反映老師設(shè)計(jì)和組織的語言訓(xùn)練活動(dòng)的質(zhì)量；3.正規(guī)的語言訓(xùn)練活動(dòng)中,老師行為評判主要涉及活動(dòng)的目標(biāo).內(nèi)容.組織方法和形式. 教學(xué)幫助材料的利用以及老師與幼兒之間的互動(dòng)等,詳細(xì)包括目標(biāo)的達(dá)成程度.活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度.活動(dòng)內(nèi)部要素的和諧程度.成效分析；（ 1）目標(biāo)的達(dá)成程度；語言訓(xùn)練活動(dòng)旨在有目的.有方案地為幼兒供應(yīng)語言學(xué)習(xí)機(jī)會,具有明確的訓(xùn)練

42、目標(biāo)；各種類型的語言訓(xùn)練活動(dòng)含載著不同的語言訓(xùn)練目標(biāo),起到促進(jìn)幼兒語言循序漸進(jìn)地向完精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載整語言方向進(jìn)展的重要作用；對語言訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度的評判一般分認(rèn)知.情感和才能三類；（ 2）活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度；主要分析老師對訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求為否一樣,活動(dòng)內(nèi)容為否符合科學(xué)性和思想性, 內(nèi)容的重量為否適當(dāng),有無過多或過少的情形,內(nèi)容的支配為否分清主次或突出重點(diǎn). 難點(diǎn),為否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容, 內(nèi)容的布局為否合理, 各要點(diǎn)之間的連接為否自然流暢,活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言.認(rèn)知和社會體會為否相對應(yīng)等；在評判訓(xùn)練活動(dòng)的組織形式時(shí),主要分析在活動(dòng)綻開的過

43、程中, 老師為否考慮了依據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動(dòng)形式,為否適當(dāng)?shù)亻_展了集體.小組或個(gè)別活動(dòng),有沒有考 慮到因材施教的問題； 在分組組織時(shí),為否考慮到幼兒之間的關(guān)系 （包括合作或沖突）.以及幼兒的情感因素,為否考慮依據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的興 趣特點(diǎn)和認(rèn)知進(jìn)展水平或者某一詳細(xì)活動(dòng)內(nèi)容采納實(shí)物演示.現(xiàn)場表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情形,引起幼兒的留意等；（ 3）活動(dòng)內(nèi)部要素的和諧程度；語言訓(xùn)練活動(dòng)為老師.幼兒.語言環(huán)境. 活動(dòng)材料等要素之間相互作用的過程,所以在評判語言訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)部各要素的和諧程度時(shí),需要從幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情形.材料的利用情形和老師與幼兒之間的互動(dòng)情形三個(gè)方面進(jìn)行分 析；在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情形進(jìn)行評判時(shí),重點(diǎn)觀看幼兒為否積極.主動(dòng)地參加活動(dòng),與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng),為否對活動(dòng)環(huán)境 和活動(dòng)材料產(chǎn)生深厚的愛好,為否情愿主動(dòng)操作活動(dòng)材料；在評判老師對材料的利用情形時(shí), 主要考察老師所供應(yīng)的環(huán)境和材料為否為活精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載動(dòng)所必需, 老師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)為否充分利用了這些材料,為否出現(xiàn)了材料供應(yīng)不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響； 在評判老師與幼兒之間的互動(dòng)情形時(shí),主要明白在活動(dòng)過程中老師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的和諧關(guān)系,明白為