試論分子生物學創(chuàng)新實驗教學模式分析

1、    試論分子生物學創(chuàng)新實驗教學模式分析    張婷+謝淵+何燕禹+文峰摘 要：分子生物學，是高校眾多的實驗學科中較為復雜、實驗投入相對較高的學科。在新的教育時期下，我國的高等院校，需要研究出新的分子生物學創(chuàng)新實驗教學模式，從而有效的提升高校分子生物學實驗教學的質(zhì)量，為學生生物學綜合能力的提升做好實驗教學基礎。關鍵詞：分析生物學 實驗教學 教學模式 創(chuàng)新研究；在我國教育事業(yè)整體改革發(fā)展的推動下，我國高等院校的生物學科也面臨著重大的教學改革問題。基于分子生物學科的特殊性，對學生的綜合能力與素質(zhì)有著較高的要求。那么，為了能夠更好的讓高校學生掌握最佳的分子生

2、物知識與實踐能力，就需要我國的高等院校，深度分析分子生物學實驗教學的具體情況，進而設計出最適宜高等院校人才培養(yǎng)要求的，最具創(chuàng)新意義的分子生物學實驗教學模式。從而更好的為高校學生提供分子生物學實驗教學環(huán)境，讓學生在創(chuàng)新的實驗中，實現(xiàn)實踐能力的進一步拓展。在畢業(yè)后，能夠成為國家最具專業(yè)實踐能力的綜合型人才，為國家生物學的進一步發(fā)展做出應有的共享。一、探究分子生物學當?shù)膶嶒灲虒W具體情況在我國教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的過程中，我國高等院校的分子生物實驗教學，也進行了相應的教學改革，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化與整合。在教學內(nèi)容上，也逐漸迎合現(xiàn)實的分子生物學要求，進行實驗教學內(nèi)容的實時設計。但是，從目前我國高等院校

3、的分子生物學實驗教學的具體情況來看，還是存在著許多的實質(zhì)性教學問題。在具體的分子生物實驗教學中，存在著嚴重的不連續(xù)性問題。同時，對于學生的自主性實驗，缺乏獨立性。除此之外，在整體的分子生物學實驗教學模式上，還是處于傳統(tǒng)的教學狀態(tài)。并沒有結合現(xiàn)代化的教學元素，對學生進行創(chuàng)新的實驗教學。導致本就具有著較高靈活性的分子生物學實驗教學，在傳統(tǒng)的教學模式下，變得枯燥乏味，難以調(diào)動起學生參與分子生物實驗教學的積極性，從而促使高等院校的分子生物學實驗教學逐漸失去了原有的教學目的，變得越來越無現(xiàn)實教學意義。二、綜合分析分子生物學實驗教學模式的創(chuàng)新研究2.1設計綜合性的分子生物學實驗由于分子生物學實驗的開展需要

4、依托一定的實驗教學平臺，涉及實驗費用較高，在具體的分子生物學實驗教學內(nèi)容上，應當進行綜合性的設計，從而實現(xiàn)對分子生物學實驗教學資源的優(yōu)化配置。這種綜合性的分子生物學實驗教學內(nèi)容，主要包括著基礎性的實驗內(nèi)容、科學性研究的實驗內(nèi)容、拓展實驗模擬的實驗內(nèi)容等，實行具有較強交互性的綜合分子生物學實驗教學內(nèi)容。在一定程度上，不但能夠拓展高校學生的思維模式，還能夠讓學生掌握更多的分子生物學實驗知識。2.2建立創(chuàng)新的成績考核體系對于高校的分子生物學實驗教學來說，成績考核體系也是尤為重要的。通過建立創(chuàng)新的成績考核體系，對學生的整體分子生物學實驗操作進行有效的監(jiān)督。督促學生參與實際的分子生物學實驗教學當中，并逐

5、漸提升學生的自我價值體現(xiàn)意識。激發(fā)起學生對分子生物學實驗研究的斗志，堅持公平、公正的原則進行分子生物學實驗。在具體的創(chuàng)新成績考核體系中，要進行模塊的明確劃分。將基礎知識掌握情況、基礎實驗操作、實驗拓展性操作等進行細節(jié)上的劃分，從而全面掌握學生的每個實驗操作模塊的實際能力，從而更具每個學生的實驗操作能力，制定有針對性的分子生物學實驗教學計劃。從而進行有針對性的實驗教學，實現(xiàn)高效學生實際實驗操作能力的提升。2.3提升學生參與分子生物學實驗的積極性我國高校的分子生物學實驗教學，要想提升學生參與分子生物學實驗的積極性，就需要實現(xiàn)創(chuàng)新的教學模式，吸引學生參與到其中。在具體的分子生物學實驗教學中，可以采用

6、新型的教學模式，如小組合作模式、情境教學模式、實時案例教學模式等。讓學生能夠自主性的參與到分子生物學實驗教學模式中，而不是向以往傳統(tǒng)的實驗教學模式那樣，一直處于被動實驗學習的狀態(tài)。如圖1所示，實時案例教學模式，分子生物學教師，可以適當?shù)倪\用計算機網(wǎng)絡檢索與實驗內(nèi)容相關的實時案例，將動態(tài)化的案例內(nèi)容用多媒體進行展示。而教師在從旁進行演示與演說，學生通過教師的演示與引導，進行自主性的實驗。從而有效的提升學生參與分子生物學實驗的積極性。圖1 分子生物學實驗案例教學模式示圖2.4注重學生在實驗探索中個性化能力的施展每個學生都是個性化的主體，尤其是在網(wǎng)絡化時代的學生，更加具有獨特的思維方式與個性化的能力

7、。因而，在高校進行對學生的分子生物學實驗教學時，應當結合學生的個性化思維與能力，給予學生充足的相對獨立的思維拓展與個性化能力的施展空間。讓學生在獨立的空間內(nèi)，實現(xiàn)對分子生物學實驗的自主性研究與探索。從而有效的促進學生個性化能力與思維的進一步提升，實現(xiàn)生物學綜合實踐能力的提高。三、結語綜上所述，分子生物學實驗教學，是一門具有較高專業(yè)性與實踐性的課程。因而，在新的教育時代下，我國高校應當結合自身的分子生物學實驗教學，進行分子生物學實驗的創(chuàng)新教學模式研究。從而有效的促進學生生物學綜合能力的強化，推動我國高等院校分子生物學實驗教學質(zhì)量的全方位提升。參考文獻1張偉偉，邵淑麗，付學鵬.分子生物學實驗教學改革的探索與實踐j.今日科苑，20