高職高專學(xué)生自我管理教育研究

1、    高職高專學(xué)生自我管理教育研究    關(guān)雪梅+張龍摘 要：自我管理教育涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面。通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理教育水平，不僅可以讓學(xué)生在自主探究、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠促進(jìn)其分析、解決問題能力的不斷增強(qiáng)。對(duì)于高職高專的學(xué)生來講，其未來的工作環(huán)境往往對(duì)其自我管理教育能力有著較高要求，對(duì)此，各院校應(yīng)給予足夠重視。關(guān)鍵詞：高職高專 自我管理教育 策略研究自我管理教育是指學(xué)生通過主動(dòng)調(diào)整自身思維、行為，有效控制一些不合理沖動(dòng)，努力克服一些不利情境的能力，從而獲得更好的發(fā)展契機(jī)的能力，這一能力的高低往往會(huì)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、個(gè)體的發(fā)展有著重要

2、影響。雖然就目前來看，很多高職高專院校都開始重視學(xué)生的自我管理教育，但是由于種種因素的限制，其還存在諸多有待解決的問題，需要各院校進(jìn)行深入研究和創(chuàng)新。一、高職高專學(xué)生自我管理教育現(xiàn)狀從我國(guó)高校開始降低門檻、不斷擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量可以說是在不斷激增，但隨之也突顯出了諸多有待解決的問題。而這些問題的存在不僅會(huì)對(duì)院校各項(xiàng)教育工作的開展產(chǎn)生一定制約，也不利于學(xué)生思維、能力以及身心的全面發(fā)展，尤其是自我教育管理方面，不僅是諸多問題中的重難點(diǎn)，也是各院校教育工作者探究的核心內(nèi)容。結(jié)合有關(guān)大學(xué)生自我教育管理的調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分高職高專學(xué)生的思想都是積極向上的，但還是有一部分學(xué)生或多或少地存在自我教育管

3、理能力較弱的問題，經(jīng)常會(huì)忽視自身的主體地位。而其院校與教師也未重視起其主觀能動(dòng)性的挖掘，從而導(dǎo)致很多學(xué)生都無法結(jié)合自身?xiàng)l件，制定適合自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo)，思想價(jià)值觀也有待進(jìn)一步優(yōu)化。這些現(xiàn)象的存在都是由于其學(xué)生自我教育管理能力的缺乏，因此，為了讓高職高專畢業(yè)生能夠在走入工作崗位后，贏得更好的發(fā)展契機(jī)，應(yīng)創(chuàng)造更好、更多的條件與機(jī)會(huì)來提升學(xué)生的自我教育管理能力。二、高職高專學(xué)生自我管理教育優(yōu)化策略（一）注重課堂教學(xué)中自我管理教育的融入學(xué)校的教育管理通常都是讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，有目的、有計(jì)劃且系統(tǒng)地接受相關(guān)文化知識(shí)教育的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思想價(jià)值觀，以及高尚道德品質(zhì)的重要過程。針對(duì)學(xué)生自我

4、管理教育發(fā)展需求，教師在開展各項(xiàng)教育管理工作時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生自主教育管理為主，自身引導(dǎo)安排為輔，從而在日常授課教學(xué)中，逐步向?qū)W生滲透自主管理教育內(nèi)涵，進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力，且?guī)椭鷮W(xué)生更好地把握自我意識(shí)的各個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)，為其自我意識(shí)的發(fā)展指引積極、健康的方向。（二）加強(qiáng)自我管理教育氛圍的構(gòu)建校園文化通常都可以將校園中的青年文化形態(tài)全面反映出來，并且是緊緊圍繞青年學(xué)生為主體來進(jìn)行的，充分整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，由全體師生共同探索、創(chuàng)造出的一種人文氣息較強(qiáng)，以及校園文化精神較為豐富的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這種氛圍不僅能夠全面適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生自身也有極大的吸引力。一個(gè)積極向上、優(yōu)秀的校

5、園文化在發(fā)展創(chuàng)新中，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種不可忽視的潛移默化的積極影響。因此，為了讓學(xué)生可以在充滿積極元素的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，使其可以形成更正確的思想價(jià)值觀，對(duì)于各項(xiàng)校園文化建設(shè)的開展應(yīng)給予足夠重視，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的自我管理教育氛圍。（三）加強(qiáng)心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展背景下，對(duì)高職高專人才的綜合素質(zhì)也提出了更高要求，其畢業(yè)生不僅要面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，還要應(yīng)對(duì)社會(huì)變化帶來的諸多發(fā)展挑戰(zhàn)，其不論身體，還是心理都處于一種跌宕起伏，以及向成熟期過渡的階段。就目前來看，在多元化思想、文化的互相撞擊背景下，很多高職高專學(xué)生都逐漸失去了原有的穩(wěn)定性，逐漸開始懷疑最初堅(jiān)持的理念，并

6、一直處于極度消極、焦慮的狀態(tài)，極易產(chǎn)生一系列的心理問題。因此，各高職高專院校應(yīng)積極組織學(xué)生接受心理健康教育，讓學(xué)生在面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力時(shí)，能夠擁有自我克服心理障礙、自我調(diào)適的能力，進(jìn)而讓其可以始終采用一種積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)，同時(shí)，這也是鍛煉、發(fā)展學(xué)生自我教育能力的重要手段與路徑。另外，還應(yīng)注重榜樣作用的發(fā)揮，加強(qiáng)感恩教育。高職高專院校應(yīng)積極為學(xué)生提供感染力較強(qiáng)、價(jià)值較高的榜樣，對(duì)其先進(jìn)的模范事跡做出進(jìn)一步宣傳與學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)施社會(huì)榜樣教育，以及借助一些學(xué)生周圍的反面典型事例開展教育活動(dòng)，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地判斷真假善惡，也在此過程中，積累更多適合自己的、更正確的自

7、我教育管理方式與途徑，促進(jìn)其全面發(fā)展。（四）構(gòu)建學(xué)生自我管理教育委員會(huì)針對(duì)高職高專學(xué)生的自我管理教育來講，其院?？梢猿闪⒆晕医逃芾砦瘑T會(huì)，通過群眾力量來推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，以此來幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教育的束縛，在真正完全屬于自己的組織中，更全面、客觀地進(jìn)行自我教育與管理。另外，各院校成立的自我管理委員會(huì)，必須要完全由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)孛撾x教師的安排與管教，又能夠?qū)崿F(xiàn)其自我管理教育的目的，也讓其在此過程中，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累更豐富的學(xué)習(xí)、管理經(jīng)驗(yàn)，從而獲得更理想的自我教育管理效果。三、結(jié)語綜上所述，各高職高專院校及其輔導(dǎo)員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生自我管理教育，對(duì)培養(yǎng)發(fā)展其自主探究、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，以及學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮的積極作用。在日常教育培養(yǎng)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同階段的發(fā)展需求，為其創(chuàng)設(shè)更多自我管理教育的機(jī)會(huì)與條件，在增強(qiáng)學(xué)生自我管理教育能力的同時(shí)，為其未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1李華瓊，管祥兵.管理激勵(lì)理論在高職高專學(xué)生自我管理中的應(yīng)用探究j.價(jià)值工程，2014，（5）：217-218.2陶莉，朱劍剛.高職高