信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

1、    信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用    【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，老師也要不斷提升自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)技術(shù)的深度融合，才能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面、健康的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)不僅是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，更是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，其與學(xué)科教學(xué)的深度融合大大提高了課堂教學(xué)的效率及效果。文章以初中數(shù)學(xué)為例，探究信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用及體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 初中數(shù)學(xué) ； 課堂教學(xué)g434 b 2095-3089（2017）08-0239-01一、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用

2、信息技術(shù)，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)融合了圖像、視頻、文字等各種元素，內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，可以將知識(shí)點(diǎn)用直觀、有趣的方式呈現(xiàn)出來，知識(shí)的過渡自然流暢，學(xué)生更易于接受，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，信息技術(shù)可以在課堂上營造一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)意愿在一定范圍內(nèi)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，從而提高其學(xué)習(xí)能力。再次，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師要在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)中投入大量的時(shí)間及精力，但是老師可能會(huì)忽略學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)及直覺思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡

3、人意。而信息技術(shù)可以將多種抽象的知識(shí)直觀的展示出來，增加知識(shí)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生理解知識(shí)、加深印象，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高課堂效率。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)極大的豐富了學(xué)科的教學(xué)資源，幫助老師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境、拓展知識(shí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)科知識(shí)，開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生研究新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)思路，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。二、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，此處提出幾點(diǎn)信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略。（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性初中數(shù)學(xué)知識(shí)、概念相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，傳統(tǒng)的板書無法將知識(shí)直觀的展示出來，且無法吸引學(xué)生的注

4、意力。針對(duì)這一問題，老師要在課堂上盡量突出信息技術(shù)的直觀性，通過生動(dòng)的畫面、視頻向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)生“幾何圖形初步”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以向?qū)W生展示水立方、天安門廣場(chǎng)、電視塔等各種著名建筑的圖片，使學(xué)生了解各種幾何圖形的魅力；然后再向?qū)W生展示正方體、長方體、球體、圓柱體等幾何形狀，使學(xué)生更加直觀了解知識(shí)點(diǎn)。（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源信息技術(shù)使得各類教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)軟件的發(fā)展日新月異，老師要有意識(shí)的利用網(wǎng)絡(luò)豐富課程教學(xué)資源，精心選擇，提高教學(xué)效果。比如針對(duì)三角形的判定定理、勾股定理等可以應(yīng)用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)。信息技術(shù)中的電子白板功能可以幫助老師

5、、學(xué)生較好的完成幾何圖形的尺規(guī)作圖、平移、旋轉(zhuǎn)等，并能進(jìn)行面積、體積的計(jì)算，老師利用電子白板進(jìn)行示范操作，學(xué)生也可應(yīng)用電子白板進(jìn)行演練，對(duì)正方體、圓柱體、長方體等立體圖形進(jìn)行實(shí)踐操作，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，針對(duì)一些應(yīng)用題、推理題、證明題等還可以應(yīng)用flash動(dòng)畫推演過程，將知識(shí)點(diǎn)直接、形象的向?qū)W生展示出來，從而提高教學(xué)效果。（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生自主能力及合作能力傳統(tǒng)的教學(xué)方法老師為學(xué)生預(yù)留的自主思考時(shí)間較少，學(xué)生養(yǎng)成了有問題問老師的習(xí)慣，不利于其自主能力的發(fā)展。而應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生預(yù)留更多的思考空間。比如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的課后作

6、業(yè)，在下節(jié)課堂上再應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行講解，針對(duì)同一道題形成的不同解法全部應(yīng)用信息技術(shù)高效的展示出來，幫助學(xué)生分析、應(yīng)用，引導(dǎo)其舉一反三。此外，在素質(zhì)教育的背景下老師不僅要注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的綜合性人才，而學(xué)生的合作能力是一項(xiàng)重要能力，老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些合作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，針對(duì)某個(gè)小區(qū)調(diào)查其近一個(gè)月內(nèi)的用水量，在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上用統(tǒng)計(jì)圖表將調(diào)查結(jié)果直觀的展示出來，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要委派一名代表講解本組的調(diào)研結(jié)果，并附上調(diào)查圖片、水費(fèi)單的電子版等等，

7、保證調(diào)查活動(dòng)的真實(shí)性。這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，使得學(xué)生切實(shí)體會(huì)到知識(shí)的有效性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的注意事項(xiàng)雖然信息技術(shù)大大提高了課堂教學(xué)的效率及效果，但是其作為一種輔助教學(xué)手段，需要注意以下兩個(gè)方面，才能將其作用充分發(fā)揮出來。一方面，老師要在教學(xué)過程中始終占據(jù)主導(dǎo)地位。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是一種全新的教學(xué)理念，但這不代表老師就放棄自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，信息技術(shù)的應(yīng)用必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，注重信息技術(shù)的選擇性及適時(shí)性，切不可喧賓奪主。另一方面，要注重信息技術(shù)的實(shí)用性。信息技術(shù)必須遵循學(xué)科特點(diǎn)，將其交互功能充分發(fā)揮出來

8、，課件設(shè)計(jì)既要相對(duì)獨(dú)立，又要保證課件之間的密切聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)課件，突出學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是教學(xué)的必然趨勢(shì)，它不僅能夠減輕教師的工作量，還能提高學(xué)生的求知欲以及思維能力。因此，教師必須采取行之有效的措施，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，以促進(jìn)我國教育的迅猛發(fā)展。參考文獻(xiàn)1劉隆華.貴陽地區(qū)信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用調(diào)查j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013（03）：12.2苗逢春. 解析信息技術(shù)整合于中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性及其實(shí)施途徑j(luò).電化教育研究，2014（06）27-27.3師書恩.新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)兼評(píng)統(tǒng)計(jì)課j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（03）34-34.4王旭媚.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整