九年級(jí)語(yǔ)文：《雨說(shuō)》教學(xué)案例

1、初中語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文教案（2019 2020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級(jí)：任課教師：語(yǔ)文教案/初中語(yǔ)文/九年級(jí)語(yǔ)文教案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)雨說(shuō)教學(xué)案例教材簡(jiǎn)介：本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)1計(jì)資料適用于初中九年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。一、導(dǎo)入新課今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田 野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌

2、灰塵?！?，這是什么東西呢？（學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完 就紛紛說(shuō)出：雨）。對(duì)，是雨。古往今來(lái)，人們都愛(ài)詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨 的詩(shī)，誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春 乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等 等。是啊，春雨有其獨(dú)特的魅力：來(lái)時(shí)不張揚(yáng)，既沒(méi)有電閃雷鳴，也沒(méi)有風(fēng)狂雨橫，來(lái)時(shí)總 腳步輕輕、細(xì)語(yǔ)微聲。因此，古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛(ài)春雨，而春雨也是那樣的喜愛(ài) 人類，你聽(tīng)，它正低語(yǔ)著它對(duì)人類的愛(ài)呢。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨的述說(shuō)吧（師板書課文題 目）。二、朗讀課文1、學(xué)生用心傾聽(tīng)課文錄音，注意字音和朗讀者

3、的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：第2頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)師：聽(tīng)了剛才的錄音，大家覺(jué)得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？生：喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調(diào)。還有的說(shuō)：蓬勃向上、充滿活力的語(yǔ)調(diào)。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí)，學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)充滿喜悅之情、輕快。3、人小組朗讀品評(píng)，看誰(shuí)讀得最流暢、最有感情。4、學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇

4、文章的感情基調(diào)，部分學(xué)生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。）三、整體感悟師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說(shuō)” 了什么話？聽(tīng)完春雨的話后你覺(jué)得 “雨”是個(gè)什么樣的形象呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地” “我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”“我來(lái)了就不再回去”師：那么同學(xué)們感覺(jué)“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來(lái)概括一第3頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)下。學(xué)生馬上說(shuō)出：親切的春雨，溫柔的春雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的春雨、樂(lè)觀的春雨、愛(ài)笑的春雨、 充滿愛(ài)心的春雨、像媽媽一樣的春雨師：由此可見(jiàn)，雨是春天的使者，是愛(ài)的化身。她來(lái)是要給孩子們一些東西的，那她給 孩子們

5、帶來(lái)了什么禮物？誰(shuí)能用文中的原話回答？學(xué)生尋找、勾畫、回答。師：那么用我們自己的話來(lái)說(shuō)春雨的禮物是什么呢？生1:對(duì)少年兒童的熱愛(ài)，期望他們能快樂(lè)自由地生活。生2:希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。生3:希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。師：雨會(huì)說(shuō)話嗎？（生有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)）教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭， 賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動(dòng)、活潑，使雨能直接和孩子對(duì)話交流，更親切，充 滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。四、品味語(yǔ)言師：文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而溫聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散 發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩(shī)的字里行間，下面我們就來(lái)品味這

6、首詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 言的魅力。學(xué)生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因。（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。）師：用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天，用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂(lè)，它使萬(wàn)物充滿了生機(jī)和靈氣，我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述萬(wàn)事萬(wàn)物，來(lái)表達(dá)我們的情感。雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了甜蜜，她教我們樂(lè)觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時(shí)此刻，我們?cè)诟袆?dòng)之余，對(duì)雨能說(shuō)點(diǎn)什么呢？幾句話、幾行詩(shī)都可以。學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛(ài)的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露?！薄坝辏拖駤寢屢粯咏o我們關(guān)愛(ài)，謝謝您！”（在學(xué)生抒發(fā)對(duì)春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。）【教學(xué)反思】這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說(shuō)的話寫到本子上?？粗鴮W(xué)生興奮的樣子，我感覺(jué)把課堂交給學(xué)生會(huì)讓他們覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主宰