教學(xué)管理交流稿

1、標(biāo)題：加強(qiáng)學(xué)工7習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)部門（或備課組）：語文教研組發(fā)言人：徐英萍習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非， 找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。小學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):教學(xué)要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí) 的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，無疑是我們教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的習(xí)慣。（主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣）當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么

2、，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察, 能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而 可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在，在“三自”理念的指導(dǎo)下，我們可以結(jié)合本年段 學(xué)生的自學(xué)能力，設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，如三年級語文備課 組就先行了一步，在寒假前探討預(yù)習(xí)模式，寒假中分任務(wù)將本學(xué)期的預(yù)習(xí)單進(jìn) 行了設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)單了解到學(xué)生的學(xué)情，在課堂中有的放矢，知道 什么可以不講，什么可以少講，什么應(yīng)該精講，從而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué) 實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)所學(xué)知生的溫習(xí)習(xí)慣，只有及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的東西

3、，才能降低遺忘率，鞏 識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。二、養(yǎng)成勤于思考與專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“語文是思維的素養(yǎng)。”如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好語文。在課堂教學(xué) 與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要 使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，教師 首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑發(fā)表各自不同的見解。教師對于不完全符合設(shè)計(jì)意圖 的各種想法與做法，應(yīng)該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合 理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地討論，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個(gè)人意見， 充分表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生

4、真切地品嘗到獨(dú)立思考的甜頭， 使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。建議在課堂中可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一 些獎(jiǎng)勵(lì)措施；如：為后進(jìn)生設(shè)立積極發(fā)言獎(jiǎng)，為中等生設(shè)計(jì)思維獎(jiǎng)，為優(yōu)秀生 設(shè)計(jì)創(chuàng)新將心專才能事成。”學(xué)習(xí)也是如此。在課堂上，如果學(xué)生“人在課堂心 在外”，是不可能學(xué)到知識的。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)的習(xí)慣； 課外學(xué)習(xí)時(shí)，教師和家長也要引導(dǎo)學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不 良習(xí)慣。從而把良好的習(xí)慣帶到課堂來。平時(shí)還要開展在特定的時(shí)間里完成特 定的任務(wù)等豐富多彩的活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成全神貫注地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。（自主參與的習(xí)慣）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵

5、問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓教育充 滿勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改 要求教師在課堂教學(xué)中注重教養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探 究的能力。課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感 悟。這是我校“三自”課堂的教學(xué)理念。課堂中，我們可以按不同的年段的學(xué)生 的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行階段性的學(xué)生參與課堂模式的訓(xùn)練：如：圍繞課題質(zhì)疑提問 訓(xùn)練、學(xué)生自主識字訓(xùn)練、小小組合作訓(xùn)練等等，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給 予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

6、，在不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)過程中，學(xué)生也就能夠掌握一些參與主動(dòng) 學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生積極性會逐步提高，自主學(xué)習(xí)意識逐漸增強(qiáng)，無拘無束地交 流個(gè)人所得，爭先恐后發(fā)表所感、所悟。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué) 生的思維，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中享受到參與課堂活動(dòng)的樂趣。從而逐漸 使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。四、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習(xí)慣。（自我評價(jià)的習(xí)慣）完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí) 慣尤其重要，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，必須常抓不懈而且嚴(yán)格要求。 例如：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí) 當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然

7、后再認(rèn)真地獨(dú)立完成作業(yè)。如果是做 假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做 完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。老師要通過嚴(yán)格要求使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行為，從而養(yǎng)成獨(dú)立完 成作業(yè)的習(xí)慣。教師讓學(xué)生完成作業(yè)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的作業(yè)環(huán)境給學(xué)生作業(yè)，我們提倡課堂 作業(yè)10分鐘，就是一個(gè)很好的舉措。這樣，學(xué)生在安靜的環(huán)境中認(rèn)真書寫， 思考，作業(yè)質(zhì)量也會有大的提升。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查、評價(jià)，這有好的一方面，同時(shí)也容易 養(yǎng)成依賴思想。在低年級可以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中中，應(yīng)把這種積極性逐漸 引導(dǎo)到自我評價(jià)上來，使他們養(yǎng)成自我評價(jià)

8、的習(xí)慣。如，在中高年級可以要求 學(xué)生做完作業(yè)后，先檢查，發(fā)現(xiàn)問題再看書，查字典，看例題對照檢查，做出 正確與否的評價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果教師和家長能長期這樣要求，他們 就能形成這樣良好的作業(yè)習(xí)慣。五、重視課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)。（提升語文素養(yǎng)的習(xí)慣）要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對 拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì) 是不無裨益的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，有時(shí)就課文中涉及的某一問題會產(chǎn) 生強(qiáng)烈的進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)。如四大名著、百科知識、經(jīng)典故事等，教師 在課堂中要隨時(shí)向?qū)W生推薦、指導(dǎo)、評比。例如：我們年管處的一個(gè)舉措：讀 書榮譽(yù)卡的發(fā)放、填寫、獎(jiǎng)勵(lì)、評比等一些措施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)“閱讀教 學(xué)”應(yīng)從課內(nèi)，延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體。從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)了學(xué)生閱 讀能力的提高，從而養(yǎng)