淺談新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)思考

1、淺談新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)思考論文關(guān)鍵詞：新課程高中英語(yǔ) 弊端 對(duì)策論文摘要：本文試對(duì)新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行思考并提出相 應(yīng)的對(duì)策。新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求教師以 現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提升自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生知識(shí) 與技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀。新課程英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為 了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生 非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳

2、統(tǒng)教學(xué)注重了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí) 結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語(yǔ)法僵化、拓展浮淺”的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué) 習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求。1 思考一：以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)牛成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建 構(gòu)與提升的過(guò)程。這種過(guò)程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)不 只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi) 容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者， 述可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師冇權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出 判斷，以提高教學(xué)的有效性。新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀

3、。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要以探 究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn) 識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程。這些 過(guò)程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交 往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同吋教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題” 共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體 現(xiàn)了師生z間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的糟神發(fā)展 相關(guān)聯(lián)，為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。2思考二：合理開(kāi)發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)

4、務(wù)索質(zhì)。教師教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，高屮英 語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功 能，發(fā)揮各口優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即 課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、捉問(wèn)、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體 技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn), 尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式 的聽(tīng)課。曲于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué) 難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí), 在課堂上能夠真正表

5、現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。 這種方式更適合于授課者為新手型（5年以內(nèi)）的教師。三是“反思”訓(xùn)練。即 通過(guò)一定的反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫(xiě)反思教 案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來(lái)記錄 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)彖分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和 總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教 學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)口標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合 理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不 同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自

6、身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。教師 要加強(qiáng)以下三方面的學(xué)習(xí)。一是立足崗位，向文本學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)普通 高屮英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），把握高屮英語(yǔ)課程改革的背景、課程改革的基木 思路和重點(diǎn)、課程的性質(zhì)和基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)系、英語(yǔ)課程標(biāo) 準(zhǔn)的主要特點(diǎn)等，不僅對(duì)內(nèi)容要能夠熟記于心，而且對(duì)原文耍能夠透徹解讀。全 而系統(tǒng)學(xué)習(xí)如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、外語(yǔ)教學(xué)理論與流派、外語(yǔ)課堂教 學(xué)教程、外語(yǔ)教學(xué)研究方法等與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)理論，并 能夠在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的口 的。二是交流學(xué)習(xí)。一方面，教師要走出

7、去聆聽(tīng)專家教誨，另一方面，在課改實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)進(jìn)程的需要與可能，以學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座的形式, 或是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及教學(xué)專業(yè)咨詢（交流）的形式把專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指點(diǎn)迷 津。三是立足校本學(xué)習(xí)。通過(guò)與同事間的觀課、對(duì)話、討論、切磋和交流，同事 間的合作研究，共同開(kāi)發(fā)課程等方式，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)和理念，達(dá)到共贏、 共提高的目的。3.思考三：建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在徳、能、勤、績(jī)四個(gè)方而，評(píng)價(jià)者主要是領(lǐng) 導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評(píng)價(jià)方式只有他評(píng)，沒(méi)有口評(píng)或不重視口評(píng)，評(píng)價(jià)只看結(jié) 果，沒(méi)有過(guò)程。評(píng)價(jià)固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵(lì)功能等

8、幾乎蕩 然無(wú)存。按照新課改的理念，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與 反思，建立以教師個(gè)人口評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià) 制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷捉高教學(xué)水平。對(duì)此筆者以為教育主管 部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重確立評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的 改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。合理的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該為教師的口我價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教師的口我價(jià)值源于對(duì)教 學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，捉供盡可能多的 展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機(jī)會(huì)，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動(dòng)力 和影響力的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為屮靑年教師的 發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)