小學(xué)教育開(kāi)題報(bào)告-小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中社區(qū)支持的個(gè)案研究

1、. 2015屆畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 課題名稱(chēng)：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程 課題名稱(chēng)： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中社區(qū)支持的個(gè)案研究 學(xué) 院： 教育學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) ： 小學(xué)教育 班 級(jí)： 2011級(jí)理本(2)班 學(xué)生姓名： 閆麗 學(xué) 號(hào)： 2011101244 指導(dǎo)教師： 付建鉑 付建伯 二一五年五月九日2015屆教育學(xué)院本科生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告論文題目小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中社區(qū)支持的個(gè)案研究指導(dǎo)教師付建鉑付建伯職 稱(chēng)講師姓 名閆麗班 級(jí)2011級(jí)理本2班學(xué) 號(hào)2011101244一、選題的目的和意義（一）選題的目的本課題研究的目的是通過(guò)訪談?wù){(diào)查的形式深入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，以

2、促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠順利實(shí)施，通過(guò)研究在理論上闡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中社區(qū)支持目前存在的問(wèn)題及策略，希望小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠得到更多地關(guān)注和支持，推進(jìn)這方面研究的深化。通過(guò)研究提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中的社區(qū)支持度，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供新思路。（二）選題的意義1.理論意義我國(guó)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施、教育質(zhì)量的提高、教育公平的推進(jìn)提出新的更高要求。2001年6月教育部頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），其中明確規(guī)定“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育”。旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑

3、戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的趨勢(shì)是倡導(dǎo)課程向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化。因此，切合這一目標(biāo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課備受教育界關(guān)注，它是一門(mén)綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性課程，其開(kāi)展對(duì)教師、學(xué)生以及社會(huì)各界都是一次巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)，也需要社會(huì)各界的支持和幫助。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題作為一個(gè)基點(diǎn)進(jìn)行研究。2.現(xiàn)實(shí)意義 通過(guò)訪談?wù){(diào)查，反映目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，及其存在問(wèn)題的原因，并給出建議，為學(xué)校、教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助和策略，以促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施。二、選題的依據(jù)（一）理論依據(jù)1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 2001年6月教育部頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改

4、革綱要（試行），其中明確規(guī)定“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育”1 "研究性學(xué)習(xí)"、"社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐"、"信息技術(shù)教育"、"勞動(dòng)與技術(shù)教育"是國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。四大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。"研究性學(xué)習(xí)"作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。另一方面，&qu

5、ot;社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐"、"信息技術(shù)教育"、"勞動(dòng)與技術(shù)教育"則是"研究性學(xué)習(xí)"探究的重要內(nèi)容。所以，在實(shí)踐過(guò)程中，四大指定領(lǐng)域是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：  第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；  第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；

6、  第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。  因此，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。3小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的課程開(kāi)發(fā)角色尤需強(qiáng)調(diào)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放性的集中體現(xiàn)。  有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循下列原則。  (一)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系  倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

7、0; 第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。  第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是同伴在互動(dòng)中進(jìn)行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。  第三，在課題的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式；跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式。亦可通過(guò)各種方式(如借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行跨地區(qū)、跨國(guó)界合作探究。  第四，在課題的探究過(guò)程中要遵循"親歷實(shí)踐、深度探究"的原則，倡導(dǎo)親

8、身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。  教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。從指導(dǎo)內(nèi)容而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開(kāi)探究過(guò)程。從指導(dǎo)方式而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或班主任或?qū)ｉT(mén)從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所

9、有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體性的內(nèi)在要求。，從指導(dǎo)力度而言，不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同年級(jí)之間，指導(dǎo)的力度應(yīng)不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度越大。  總之，教師既不能"教"綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。4.整合校內(nèi)課程與校外課程  學(xué)生不僅生活于學(xué)校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學(xué)校、家庭、社區(qū)融合起來(lái)的重要途徑是綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)，這是

10、綜合實(shí)踐活動(dòng)整體性和開(kāi)放性的內(nèi)在要求。因此，要積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。  5.評(píng)價(jià)  綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評(píng)價(jià)方式。它主張采用"自我參照"標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行"自我反思性評(píng)價(jià)"。它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞?？傊?，應(yīng)努力建立一種以"自我反思性評(píng)價(jià)"為核心的新的評(píng)價(jià)體系，以滿(mǎn)足綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。三、研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（一） 小學(xué)綜合

11、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀1. 主題單調(diào)2. 教師不專(zhuān)業(yè)3. 教師培訓(xùn)嚴(yán)重缺乏4. 社區(qū)支持度不夠（二）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中存在問(wèn)題的原因分析1.應(yīng)試教育和評(píng)價(jià)方式2.教師自身存在問(wèn)題3.社區(qū)和學(xué)校支持度不夠 4.課程機(jī)制不完善四、針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題提出策略（一）教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分展示學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位（二）授課教師應(yīng)該參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升自己（三）學(xué)校應(yīng)出面與家長(zhǎng)、社區(qū)多溝通（四）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生成果展示會(huì)五、研究方法及步驟1.訪談法以實(shí)習(xí)學(xué)校為樣本，深入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，和授課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、衛(wèi)生院醫(yī)生以及小賣(mài)部店主進(jìn)行訪談、溝通，保證信息的真實(shí)性

12、和有效性，在此基礎(chǔ)上對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行分析匯總，進(jìn)而闡述和說(shuō)明問(wèn)題。（二）研究步驟1.收集、閱讀與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，掌握基本的理論知識(shí)與理論依據(jù)；2.擬定訪談提綱，開(kāi)始訪談工作；3.將所收集的所有文獻(xiàn)與訪談結(jié)果相結(jié)合，綜合分析調(diào)研結(jié)果；4.根據(jù)調(diào)查結(jié)果擬定論文結(jié)構(gòu)大綱，開(kāi)始論文寫(xiě)作。六、預(yù)期結(jié)果（一）通過(guò)訪談，觀察的方法了解了實(shí)習(xí)學(xué)校的基本情況，發(fā)現(xiàn)了實(shí)習(xí)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題；（二）針對(duì)這些問(wèn)題，找出原因；（三）根據(jù)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的追蹤，總結(jié)出小組額綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而提出有效的轉(zhuǎn)化策略，幫助教師有效的、順利地開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；七、論文工作進(jìn)展安

13、排（一）2014年5月1日2014年6月 1 日 完成選題任務(wù)；（二）2014年6 月2 日2014年7月15日 完成開(kāi)題報(bào)告；（三）2014年7月16日2015年3月5日 完成初稿；（四）2015年3月6日2015年3月31日 完成二稿；（五）2015年4月1日2015年5月5日 完成三、四稿；（六）2015年5月9日2015年5月10日 論文答辯。八、參考文獻(xiàn)1 張華.論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)J.全球教育展望，2001，8.2 孫云芳.張蓓蓓.湖州市區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策J.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).3 陳向明.王小剛為什么不上學(xué)了一位輟學(xué)生的個(gè)案研究J.教育研究與

14、實(shí)驗(yàn)，1996，(1).4 田景正.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題和策略J.中國(guó)教育學(xué)刊,2006,(6).5 教育部.綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(3-6年級(jí)). 新思考網(wǎng)6 陳璇.胡素粦.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資存在的問(wèn)題及對(duì)策J.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(10).7 胡秀琴.中、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程若干問(wèn)題的分析和建議J.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2).八、參考文獻(xiàn)1 張華.論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì).全球教育展望.2001.8.2 孫云芳.張蓓蓓.湖州市區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策J.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009(3).3 陳向明.王小剛為什么不上學(xué)了一位輟學(xué)生的個(gè)案研究J.教育研究與實(shí)驗(yàn).1996(1).4 田