學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)反思

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)反思【篇一】如果你要問，班主任工作中，最困難的問題什么？從多年的班主任 工作經(jīng)驗中，我會告訴你：學(xué)困生的教育問題。一個班級，若出現(xiàn)一 個或幾個學(xué)困生，班主任往往要付出好多倍的精力。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困 生？這是每一個有責(zé)任心的班主任都應(yīng)該思考的問題。我邊實踐，邊思考。我多年與學(xué)困生接觸中，發(fā)現(xiàn)他們有兩種心理表現(xiàn)形式：一，意志 薄弱，二，心胸狹隘。意志薄弱表現(xiàn)為經(jīng)不起錯誤的誘惑， 常犯錯誤， 形成明知故犯，以至于被老師確定為無可救藥。心胸狹隘表現(xiàn)為學(xué)生 常為平常的雞毛蒜皮的小事怨氣忌恨，強的不敢惹，弱的要霸占，形 成欺軟怕硬的“班霸”、“校霸”。對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，我是從三個方面調(diào)教的。一

2、、意志教育；二愛心感化；三寬容教育。意志教育，教師要有耐心，重在抓反復(fù)，反復(fù)抓?？朔袄莵砹恕敝袘T性思維，幫助學(xué)困生確立小目標，一個小目標的實現(xiàn)，即抓住其 閃光點表揚，再確定下一個目標，反復(fù)抓，反復(fù)表揚，讓其在突破小 目標中獲得快樂，心情愉快。皮亞杰說“好的學(xué)習(xí)不是來自老師找到 好的學(xué)習(xí)方法，而是來自于給學(xué)習(xí)者更好的機會去建構(gòu)?！比绾谓o學(xué) 習(xí)者建構(gòu)學(xué)習(xí)機會？學(xué)困生是不是跟不上日常的教學(xué)進度 ,在教學(xué)就 要降低對他們課程教學(xué)的要求。我的做法是他們可以不聽本堂課，每 堂課前，我給他們提出一個小目標，如讀通一篇課文，默寫一首小詩， 抄一題數(shù)學(xué)例題等。然后在早讀上讓他們當(dāng)眾表演，有了進步立即表 揚，再

3、確立小目標，如此重復(fù)，讓學(xué)困生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng) 其學(xué)習(xí)的耐心，轉(zhuǎn)化之路就不遠了。愛心感化，就是班主任對學(xué)困生要有真誠的愛， 應(yīng)懷著強烈地人道 主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴。這是轉(zhuǎn)化 他們的第一劑良藥。我對學(xué)困生有所“偏愛”：課堂上只要有能夠舉 手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上稍有進步就給與贊許；品德上做點好事就 進行表揚，讓學(xué)困生品嘗到贊許表揚的快樂。同時我還努力做到“五 多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導(dǎo)、多指明 方向。在贏得學(xué)困生的信任后，成為他們的知心朋友。賀晨是我教七年級時的插班生。他剛進入班級，我就發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成 績差，經(jīng)常不寫作業(yè)，行為習(xí)慣也不

4、好，還常常調(diào)皮搗蛋搞破壞。為 此，我特地到他家里走訪，發(fā)現(xiàn)他的父母對他也失去了信心，不怎么 管他。我拿出他的作業(yè)本對他父母說：“你們看，孩子作業(yè)上的字寫 得多認真，可以看出他是個有基礎(chǔ)也有能力把學(xué)習(xí)學(xué)好的孩子， 只是 學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只要我們共同努力，他一定能行的。”后來我發(fā)現(xiàn)他唱歌不錯，就每星期安排他領(lǐng)唱一次。晚上和雙休日，我 又常常打電話到他家里，和他談上幾句話，提醒他要認真完成作業(yè)， 多看書。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他又想調(diào)皮搗蛋時，就毫不留情地制止他，還做 通他父母的工作，讓他的父母多關(guān)心他，讓他有種被別人重視的感覺。 他的父母沒空時，我就多關(guān)心他，提醒他。漸漸地，他對學(xué)習(xí)開始充 滿了熱情，

5、作業(yè)的正確率高了，也不在調(diào)皮搗蛋了。他的父母都說：“真沒想到，我們家孩子現(xiàn)在回家不用說就開始做作業(yè)了， 聽話多了， 也懂事多了。”新學(xué)期開學(xué)了，我沒見他來學(xué)校，就打電話到他家， 是他本人接的電話，他說：“老師，我的父母由于工作關(guān)系想讓我轉(zhuǎn) 學(xué)，可是我不想走，你跟我的父母說說吧，老師我還想在你的班里， 我會好好學(xué)習(xí)的?！焙⒆舆@一句普通的話讓我的眼睛熱熱的，這是孩 子對我工作的最大肯定啊。后來我找到他的父母協(xié)商這件事， 想讓他 繼續(xù)留在這里學(xué)習(xí)，但由于他們家是外地的，還是讓他走了?，F(xiàn)在他 還經(jīng)常給我打電話，回報他的學(xué)習(xí)情況，有時還問問我的孩子。我心 里有說不出的成就感。有一次他的家長打電話說：“孟

6、老師，是你改變了我的孩子，雖然我們離開了，但我們心里的感激之情卻無以言 表?！睆募议L的話中可以看出他們對我的班主任工作的肯定。學(xué)生的 成績因為我的友善和真誠而不斷提高，愛在付出的同時也獲得了學(xué) 生、家長的一片真誠。寬容教育，重在教育學(xué)困生看問題要把目光放遠點， 樹立正確的人 際交往觀，學(xué)會換位思考，讓學(xué)困生常站在對方的角度處理問題，滋 生寬容之量。我讓學(xué)困生進行“自我教育”，當(dāng)好的自我空間滋生長 大，壞的自我空間就會瓦解，寬容之心容人之量由此而生。我常把雨 果的名言”世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空 更廣闊的是人的胸懷?！蓖扑]給他們做座右銘。再一招就是讓他們寫 寬容之類的日記

7、，增強自我教育，擴大教育成果。我讓學(xué)困生寫好之 后，在他們的只言片語中，找到寬容類的句子，當(dāng)眾表揚，既增強了 他們的寫作信心與寫作能力也培養(yǎng)了他們的寬容之量和良好的道德品質(zhì)。在我與學(xué)困生長期磨合的過程中，我采取過的比較有效的具體方法有：1、寫“每日六問”。引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成每天自省的習(xí)慣：一問今天影 響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有，二問今天上課開小差沒有，三問今天的作業(yè)做完沒 有，四問今天做過什么不文明事沒有，五問今天進步?jīng)]有，六問今天 戰(zhàn)勝弱點沒有。2、填“報喜帖”。每當(dāng)新學(xué)期開始，我便印好一些“報喜帖”，然 后在周末發(fā)給本周進步明顯的學(xué)困生，讓他們帶回家向家長報喜。3、寫“家校聯(lián)系本”讓學(xué)困生為自己確立一個幫

8、助人，讓這個幫助人每天將學(xué)困生的當(dāng)天表現(xiàn)寫在家校聯(lián)系本上， 然后讓學(xué)困生帶回 去給家長看。4、對手競爭。讓每一學(xué)困生都找一個與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競爭對手，在學(xué)習(xí)、紀律等方面展開比賽，并定期讓全班同學(xué) 評比。5、推薦好書。有針對性地給他們推薦有益讀物，并定期和他們一 起討論閱讀體會，以引導(dǎo)他們形成健康的精神生活。6、開展班級各種活動。讓他們感到自己是集體的一部分，感覺自己很重要，感受集體的溫暖，轉(zhuǎn)移他們從事不良行為的注意力，培養(yǎng) 他們集體榮譽感和責(zé)任心?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù)，需要我們在實踐中不斷地去探究， 去學(xué)習(xí)，去錘煉，去思考，只有這樣技藝才能提升，班主任的幸福感才能從內(nèi)心涌

9、動。在教育教學(xué)中，好學(xué)生也有缺點，差學(xué)生也自己的優(yōu)點，及時捕捉 學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點帶面 促使學(xué)生全面進步?，F(xiàn)就我如何把握學(xué)生的閃光點談一些做法。一、因勢利導(dǎo)，循循善誘。學(xué)記中有句名言：“教育也，長善而救其失者也。”其含義是， 教育的作用是發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充 滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在推進新課改、實施素質(zhì)教育的 今天，就是說要尊重學(xué)生的個性和個人興趣， 培養(yǎng)合格加特長的高素 質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長處， 恰如其分地 表揚，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，老師再提高 點要求，他會樂于接受，

10、并且愿意努力。例如：我一次上數(shù)學(xué)課時， 一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以至于我走到身邊也未發(fā)覺。 看他畫面內(nèi)容，是教師捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也 真好，又不忍心。這時同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚 他畫得還真不錯，并當(dāng)場把他的作品展示給大家看， 但同時也婉轉(zhuǎn)地 指出，畫得好固然好，但語文數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟?。∵@位同學(xué)是個有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出： “你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習(xí)畫畫，今后爭取考上美術(shù) 學(xué)院去深造，一定會很有作為，但現(xiàn)在語、數(shù)學(xué)科也不能落下，不然，

11、這美好的理想就會泡湯的?！蓖ㄟ^這次談話，他認識到自己做得不對， 并當(dāng)場表示他不會辜負我的期望。于是我把班級刊頭設(shè)計的任務(wù)交給 他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚。從這 以后，這個學(xué)生各方面都有了很大的進步。二、創(chuàng)造機會，激發(fā)進取。心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教 師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會， 特別要關(guān)注那些學(xué) 困生，要創(chuàng)造機會因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期班級要 建立圖書角，誰來當(dāng)圖書保管員呢？同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適 的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學(xué)來當(dāng)。事后很多同 學(xué)找我要求更換一個人，但我只對同學(xué)們說，

12、他能當(dāng)好。我給他鼓氣， 要求他按班級規(guī)定借閱給同學(xué)們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己 掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報道，把他的事跡登在 黑板報上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級圖書管理工作，而且無論 是學(xué)習(xí)還是其他方面也都有驚人的進步。 同學(xué)們對他也刮目相看。他 常說：是教師創(chuàng)造的那個機會，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強了自 信心。三、抓住契機，鼓勵上進。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂， 便會激起追 求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短 處，就會揚長避短，增強學(xué)習(xí)的信心。班上李小明同學(xué)參加學(xué)區(qū)鋼筆 字比賽，獲一等獎。這是多么振奮人心的好消息，于是

13、我抓住這契機， 對全班同學(xué)進行教育。小明同學(xué)所取得成績，為我們班爭得了榮譽。但成功的背后蘊含著多少汗水?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，寫一手好 字非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學(xué)習(xí)成績雖然 不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會跟寫字一樣，必將是 班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成 績迅速提高。當(dāng)他被評為“三好學(xué)生”時，他眼里含著淚水，那是幸 福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有 辦不成的事。四、雪中送炭，以理服人。情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過感情的涓涓細流撥動學(xué) 生的心弦，滋潤學(xué)生的心田呢？我認為，教師要以真摯的情感

14、和愛心 去關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，要時時處處關(guān)心學(xué)生，動之以情， 曉之以理，導(dǎo)之以行，班上一位同學(xué)在操場上追逐，不小心摔倒了， 把腳扭傷了。聽到這個消息，我急步趕到操場。當(dāng)我去捧他的腳時， 他羞怯地把腳縮回去一一因為那是一雙沾滿泥土的腳?！安灰o。”我把他的腳抱住，放在我的腿上，順著筋絡(luò)上下推拿，一手托著小腿， 一手抓住滿是污泥的腳板，小心地順勢向左右輕轉(zhuǎn)他頓覺舒服多 了。但眼里卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢利導(dǎo)，一邊撫摸 著他的腳，一邊說：“在勞動方面班上的同學(xué)都比不上你，課外時間 多參加一些有益的活動，可不能瞎鬧??！”他漲紅著臉，使勁地點了 點頭。我接著說：“正常的體育活動老師

15、不會反對的，但可要注意安 全啦！”從此以后，他勞動變得更積極了，學(xué)習(xí)更努力了，課余時間 還悄悄為班級做好事。教師的愛心、關(guān)心激發(fā)了學(xué)生的上進心。從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個道理，如果能把握每個學(xué) 生的閃光點，打消他的自卑觀，點燃他的自尊心，那么良好的班集體 不就是形成了嗎？于是我利用班會課，舉行“找閃光點”的主題班會。 要求從每一個同學(xué)身上找出閃光的地方。會上，大家暢所欲言，有位 同學(xué)說華新同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，錯誤多，他把教室里的笤帚捆好了也得 不到表揚。還有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，是因為他的父母不在家，不但要 煮三餐，還要照顧一個弟弟。多好的孩子，我卻錯怪了他。一樁樁， 一件件，我對學(xué)生的課外

16、表現(xiàn)了解得更清楚了。多年來，我深有體會：抓好思想道德教育，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重 要一環(huán)，對于一些學(xué)困生，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并 以此為動力，激發(fā)學(xué)生，鼓足勇氣，樹起信心，就能促進學(xué)生的德、 智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。作為一名課改一線的教師，我在教學(xué)工作中，深刻地認識到如何轉(zhuǎn) 化學(xué)困生，是當(dāng)前每位教師迫切需要解決的課題。 通過一段時間的觀 察思考，我認為造成學(xué)困生的非智力因素如下：1、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè) 了事。沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不注重知識的積累，對于所 學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，造成知識松散零亂，

17、加上理解 不深，從而影響對知識的掌握。2、意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)有些學(xué)困生，一遇到閱讀理解，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒， 缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅 韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。3、自卑感強，自暴自棄由于來自老師、家長和其他同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某些 知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎， 就會自暴自棄，認為這些知識不是他他們能學(xué)好的 ，最終放棄了對學(xué) 習(xí)的信心。分析了上述產(chǎn)生學(xué)困生的非智力因素，根據(jù)多年來的教學(xué)實踐現(xiàn)提 出以下幾種轉(zhuǎn)化方法：1、闡述學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)語

18、文的動力學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好語文達到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中教師要給學(xué)生闡明學(xué)習(xí)語文的重要性及 目的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文的基礎(chǔ)性、工 具性和實用性特點，學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科與生產(chǎn)生活。因 此對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣就更 為重要了。在教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實際原則，充分顯示語文 和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，又突出語文與生活緊密相關(guān)的重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感情感是人類對客觀事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗。 學(xué)生積極的 學(xué)習(xí)情感會促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，是學(xué)生積極參與認知活動的 強大動力。因此，教

19、師在與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對每一位學(xué)生表現(xiàn)出足 夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生有一個表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關(guān)注、被尊重。對于學(xué)困生而言，獲 得教師更多的關(guān)愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。因 此，教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進行感情交流，及時溝通。應(yīng)該時刻精 神飽滿、樂觀豁達、熱情，學(xué)生在教師感染下才感到不慌亂、樂觀， 從而自信地對待學(xué)習(xí)。還應(yīng)該利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作 則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感， 從而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性才能得到更充分的發(fā)揮。3、幫

20、助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在語文教學(xué)中 還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對語文知識的理解能力。 只有使學(xué)困生的觀察 力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué) 好語文。由于學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準確地掌握基礎(chǔ)知識，但很多知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦 中，不能科學(xué)地形成知識絡(luò)。為了避免學(xué)困生進行過多的盲目的思考， 消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要注重啟 發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，抓住知識間的相互聯(lián)系，由淺入深、由表及里地講解， 讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考， 去判斷推理。通過一定量的

21、訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用對比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識 分門別類，聯(lián)成一個整體，在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解 疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成絡(luò)，融匯貫通。4、意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用不可低估如果學(xué)生具有堅強的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從 而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè) 置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計的提問或練習(xí)，要有 一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，定會享受到成功 的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼 慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心 境面

22、對學(xué)習(xí)。5、個別輔導(dǎo)是對學(xué)困生進行教育的最有效措施之一通過對學(xué)困生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施 教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi) 部動機，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差 生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。6、品嘗成功的喜悅享受發(fā)現(xiàn)的快樂對于自卑感強，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去 做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對學(xué)困生的要求要恰當(dāng)， 一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓學(xué)困生嘗到成功的喜 悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學(xué)習(xí)的興趣。7、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提

23、高學(xué)習(xí)興趣的 重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友 的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí) 上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步及時給予表揚和鼓 勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程 中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單 明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓 勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再尋找 正確答案。在教學(xué)形式上開展比同桌，比同組，小組合作等多種形式 的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感

24、、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。 同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生 的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標 的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果?？傊?，每位教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負 責(zé)，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮， 切實使新課改落到 實處，使每一個學(xué)生的語文素質(zhì)不斷提高。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是每個一線教師不得不面對的一個難題。相對于優(yōu)生、 中等生的培養(yǎng)更加難解決。而所有老師又不得不去思考并解決， 結(jié)合 自己的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點淺顯的看法。找出原因，對癥下藥。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困

25、難，肯定是由于一定的原因 造成的。要想很好的幫助他們，首先必須找出產(chǎn)生這些問題的根源， 采取針對性措施才會有所效果。一般來說有這樣幾種類型：1、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。這類學(xué)生一般比較調(diào)皮，沒有好的聽課和完成 作業(yè)的習(xí)慣。對于這類學(xué)生我們重點是需要端正其學(xué)習(xí)態(tài)度， 幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、沒有掌握好以前的知識點，出現(xiàn)知識斷層。 這類學(xué)生一般是由于一些原因，在某些年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時沒有學(xué)好， 導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)無法正常連接，造成學(xué)習(xí)困難。對于這類學(xué)生一般就 是開展針對性的輔導(dǎo)，補上之前的知識遺漏。3、學(xué)習(xí)上反應(yīng)速度稍弱，造成跟不上教學(xué)節(jié)奏。這類學(xué)生一般表現(xiàn)比較乖巧，性格較內(nèi)向， 沒有掌握好的學(xué)習(xí)方

26、法。針對這類學(xué)生要給予更多的心理關(guān)注， 教會 學(xué)習(xí)的方法。激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信。大部分學(xué)困生有一個共性的問題，那就是對 本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有足夠的內(nèi)驅(qū)力促使其主動學(xué)習(xí)， 而且普遍 缺乏自信。那么我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)他們學(xué)習(xí)上的被動情況，必須激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高自信心和興趣。課堂給予他們更多的關(guān) 注，這些孩子太需要老師對他們的關(guān)心和幫助了。 創(chuàng)造條件多讓他們 體會成功的感覺，嘗到被表揚的“甜頭”。課后多和他們交流，讓他 們感受到老師的關(guān)心和愛，讓他們保持學(xué)習(xí)的自信。降低要求，分層施教。這些孩子已經(jīng)和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上形成了一 定的差距（特別到高年段），并不是短時間內(nèi)可以改變的。教師要理 解

27、這種“差距”，不要把他們和優(yōu)秀的同學(xué)放在同一個評價層面上。 降低他們在學(xué)習(xí)的基期望值，根據(jù)他們自身的特點，制定不同的學(xué)習(xí) 要求與目標。在課堂教學(xué)時盡量根據(jù)班情，開展分層教學(xué)，課后進行 分層練習(xí)。禾U用資源，全力輔導(dǎo)。要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，僅 憑老師個人之力是很難辦到的，需要綜合利用各種資源對其進行幫扶。利用學(xué)習(xí)小組，借助小組之力讓他們在集體中提升；和同學(xué)結(jié)對, 讓優(yōu)秀的孩子幫助其提咼；和家長協(xié)作，讓家長幫助其發(fā)展。我們轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量， 落實課改精神，實 施素質(zhì)教育的重要手段。讓每個學(xué)生都健康全面地發(fā)展，是時代賦予 我們教育工作者的職責(zé)。而數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

28、，任務(wù)艱巨，考驗 著我們教育的責(zé)任心、愛心、耐心和能力。我結(jié)合自己轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困 生的教學(xué)實踐談?wù)剮头鲇媱?。一、?shù)學(xué)學(xué)困生需要教師的厚愛作為數(shù)學(xué)學(xué)困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至 岐視，內(nèi)心自閉，十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)對抗逆反心理。在這種 陰影下，學(xué)困生心里缺慰，安全缺護，自暴自棄，行為懶散，更體驗 不到成功進步的喜悅，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒強烈，最終導(dǎo) 致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進而受到嚴重影響，為了落實素質(zhì)教育，提高 教學(xué)質(zhì)量，學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨，需要教師在情感態(tài)度上給予強烈關(guān) 照，加強心理疏導(dǎo)，走進他們的心靈，用厚愛化腐朽為神奇，用摯愛 催化他們的心靈，用真誠喚醒他們的自

29、尊，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提供幫助 時空?！坝H其師，信其教?！鼻楦信鰟?chuàng)心靈的火花，激情燃燒，必然教 師會受到學(xué)困生的親近和信任，從而形成融洽的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工 作打好基礎(chǔ)。二、降低學(xué)困生要求：教師在教學(xué)要求上不能一刀切，不能用統(tǒng)一的標準去衡量每位學(xué) 生，尊重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。畢竟學(xué) 困生基礎(chǔ)薄弱，思維不靈活，接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣 的學(xué)習(xí)標準，那根本不可能實現(xiàn)，同時會挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣，也會 失得其反。因此，對于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當(dāng)降低標準，教師備 課要新穎，上課要方法靈活，作業(yè)教學(xué)要有層次有坡度，采取因材施 教的教學(xué)方法。學(xué)困生重在培養(yǎng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

30、，強化學(xué)習(xí)意志， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計上要善于動心思， 作業(yè)量少而精，顧及學(xué)困生的接受能力，降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度。 教師要讓學(xué)困生自己與自己比，過去與現(xiàn)在比，只要他們有一點進步， 就要及時地鼓勵?？梢姡處熞陀^地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差 距，區(qū)別對待。以促使學(xué)困生取得新的進步為預(yù)期目的。三、加強課堂教學(xué)，強化課外輔導(dǎo)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，改進課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué) 困生的轉(zhuǎn)化。然而，由于學(xué)數(shù)學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差，反應(yīng) 速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解， 遠遠不能讓學(xué)困生掌 握和鞏固所學(xué)的知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導(dǎo)。 面對學(xué)

31、 困生的課外輔導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學(xué)習(xí)的 過程中遇到的疑難，教師要耐心細致地幫助解決，并且持之以恒。教 師還要講究輔導(dǎo)策略，不僅要注重基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)鞏固，還要注重學(xué) 習(xí)方法的輔導(dǎo)運用。同時教師要充分發(fā)揮優(yōu)等生資源，善于引導(dǎo)優(yōu)等 生帶動數(shù)學(xué)學(xué)困生，互幫互學(xué)，營造合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑，共同探究, 營造集體學(xué)習(xí)氛圍，熏陶感染，改變數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作交流 意識。為此，我在班里長期開展，對學(xué)，群學(xué)，自評，組評，教學(xué)活 動。先讓優(yōu)等生帶動學(xué)生質(zhì)疑問題，并進行解答。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的 閃光點，給予激勵性評價，另外，我讓他們用語言表達自己思想和做 法，長期堅持不但培養(yǎng)學(xué)困生的獨立思考能

32、力， 而且培養(yǎng)了學(xué)困生的 語言表達能力。更重要的是培養(yǎng)了他們的合作意識。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱難、復(fù)雜和長期的工作，需要教 師、學(xué)生、家長多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。只要我 們對這些孩子始終付出執(zhí)著愛心和永不放棄的決心，只要教師真心誠意地幫助和指導(dǎo)孩子走出境界，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使他 真正體會到學(xué)習(xí)是自己的事，提高他們的認知能力，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。耐心和恒心，那么我們留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化就能有 所成效。我國的小學(xué)科學(xué)課程標準（以下簡稱新課標）出臺具有強烈的時代 背景和國際背景，那就是圍繞 21世紀公民科學(xué)素養(yǎng)需求，重視了科 學(xué)探究和實踐，強調(diào)了科學(xué)思維

33、和方式，擴充和提高了科學(xué)文化知識， 在生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三大知識領(lǐng)域要求學(xué)生從書本到 實踐、從實踐到書本交互融會和貫通，這應(yīng)該是非常具有時代性和科 學(xué)性的一次變革。筆者在近幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中， 對所謂的相對學(xué) 習(xí)成績和能力欠佳的學(xué)生進行了多個多次的談訪，其中包括了在新課標下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的理解等方面?？偨Y(jié)了產(chǎn)生的成因和探析了有效 的幾點措施。一、小學(xué)科學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因美國的有關(guān)研究認為，學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)過程中的認知和非認知因素2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)16 / 20造成的。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)過程中兒童的信息加工過程存在問題，如 錯誤的信息編碼、儲存和

34、提取等；注意力缺之的兒童不能把注意力集 中在學(xué)習(xí)上，因此才導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績低下；學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因與學(xué) 生的學(xué)習(xí)動機有關(guān)，學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過程中往往產(chǎn)生習(xí)得的無能 為力，其學(xué)習(xí)特點是被動學(xué)習(xí)，并且總把失敗歸因于自己，而較少將 成功歸因于自己；不能樹立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏 自信心、意志力，人際關(guān)系出現(xiàn)危機等。筆者通過自己對科學(xué)的理解 以及對學(xué)生的談訪，認為其產(chǎn)生有以下原因：（一）、小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身的原因新課標下的小學(xué)科學(xué)與以前的常識課存在著很大的差異。 雖然新課 標下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，教材編排得生動有趣，但其實知識面 相當(dāng)廣泛，更多地強調(diào)從實踐的角度理解科學(xué)知識的本質(zhì)，書本

35、知識 描述比較簡潔，學(xué)生自學(xué)很難找出知識點并理解記憶， 而小學(xué)生年齡 較小，自覺性普遍較差，學(xué)生課后自學(xué)”加餐”又力不從心，至此學(xué) 生知而不會、會而不精、精而不能融會貫通。（二）、教師和教學(xué)方式原因由于新課標實行過程中，教師因教學(xué)條件和時間的限制，不能很好 地執(zhí)行實踐和探索的教學(xué)方式，另外，大多小學(xué)科學(xué)教師也是從語文、 數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中轉(zhuǎn)崗而來，其知識準備、思維水平和心理狀態(tài)也不 能完全適應(yīng)小學(xué)科學(xué)新課標的教學(xué)要求。 在教學(xué)方式上，由于教學(xué)進 度等原因，讓學(xué)生由實踐為主的課堂教學(xué)一下子過渡到以知識講解為 主的課堂教學(xué)，這就造成了學(xué)生興趣喪失，也使學(xué)生不能很好地把抽 象知識形象化理解和鞏固，思維還沒有形成條理，所學(xué)的知識不能納 入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。（三）、學(xué)生性格與環(huán)境原因小學(xué)生在知識的獲得上更多以感性為主， 需要在社會、生活中切身 親驗中獲得，而性格孤僻、靜而少動的學(xué)生往往最缺少的就是生活中 的投入和好奇心；另一方面，家庭環(huán)境也是造成學(xué)困的原因之一，父 母陪同小孩一起在生活中、打球、游戲、出游、實驗都是很好的獲取 知識的