五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)-范文

1、五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)本學(xué)期開學(xué)初， 學(xué)校聚集領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表， 圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開了專題會(huì)議。 借此機(jī)會(huì)， 教導(dǎo)主任傳達(dá)了中心校會(huì)議精神， 明確本學(xué)期的重點(diǎn)工作將圍繞學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式， 打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。班子會(huì)議上， 我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要原因：其一是教學(xué)質(zhì)量比較好的班級(jí)， 這些輔導(dǎo)老師屬于典型的包班發(fā)展，在教學(xué)上雖然沒有自己的特色， 卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補(bǔ)差抓的比較實(shí)在， 教學(xué)質(zhì)量得到了保證， 屬于典型的功夫型。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級(jí)， 這些班級(jí)的輔導(dǎo)老師多數(shù)為年輕教師，對(duì)教學(xué)充滿激情，但因

2、為經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確， 教學(xué)方法單一， 駕馭和管理課堂的能力欠佳，沒有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高甚至較之前有所下降。 隨著課堂的規(guī)范， 我們?nèi)绻€采用過(guò)去包班制已經(jīng)是不可能了，現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，加強(qiáng)家校合作， 方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式，我們不僅可以借力來(lái)提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢(shì)：班額不大，家長(zhǎng)支持，教師隊(duì)伍年輕，接受新事物較快， 又恰逢上級(jí)提出學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式，對(duì)我們來(lái)說(shuō)可謂是機(jī)遇難求！一、提高教師學(xué)習(xí)力，用理論作導(dǎo)向1 、集中學(xué)習(xí)，共同嘗試第 1頁(yè)孔文權(quán)教務(wù)主任帶領(lǐng)全體班子先學(xué)

3、習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的具體內(nèi)容， 并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況談?wù)劯髯缘睦斫馇闆r，同時(shí)要求教師利用課余時(shí)間先在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)，利用每周教研時(shí)間談?wù)劯髯詫?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和所教學(xué)科的感受。2 、采購(gòu)書籍，汲取智慧赴安陽(yáng)殷都中小學(xué)學(xué)習(xí)，專門為老師們采購(gòu)了導(dǎo)學(xué)案的編制與使用怎樣讓課堂展示更精彩 課堂檢測(cè)與堂堂清 高效課堂走進(jìn)殷都低年級(jí) 考試大變臉殷都特色的教育 教學(xué)評(píng)價(jià)等書籍，書中將理論知識(shí)和課堂實(shí)錄有機(jī)結(jié)合，給每一位教師指明了課改勢(shì)在必行的大形勢(shì)。 書中有三句話給了我啟示， 也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們 3 年、 6 年，我們就要為孩子 30 年奠基，為民族 100 年負(fù)責(zé)！這是教育人的胸懷。二是孩子等

4、不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動(dòng)中解決一切可能遇到的困難。 這是教育人的氣魄。 三是改革就是破與立的協(xié)調(diào)， 我們必須遵循教育規(guī)律， 腳踏實(shí)地地走好課改的每一步。這是教育人的智慧。二、激發(fā)教師內(nèi)動(dòng)力，向?qū)嵺`求真知1 、與其兩難，不如選擇痛或許是大家對(duì)“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹，還擔(dān)心嘗試之后會(huì)不會(huì)事與愿違，造成邯鄲學(xué)步。 導(dǎo)致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走， 嘗試新的教學(xué)模式路也不好走，與其很難走還不如大第 2頁(yè)膽的學(xué)習(xí)、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。于是語(yǔ)數(shù)英教研組長(zhǎng)、和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思， 每次教研的主題均圍繞“五步

5、三查”來(lái)研討交流，及時(shí)總結(jié)再實(shí)踐。2 、廣開渠道，借助于外力孔主任在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到個(gè)別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料，組織教師觀摩、 研討交流。 摸著石頭過(guò)河來(lái)嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受， 領(lǐng)導(dǎo)班子陷入沉思， 只有空洞的理論卻沒有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不深的年輕教師來(lái)說(shuō)無(wú)非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師聆聽了培育小學(xué)舉辦的專家講座， 內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。 為此我們對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了錄制， 為的就是讓每一個(gè)未能參與的老師再次學(xué)習(xí)， 仿效。3 、督查與完善評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合通過(guò)摸底排查，實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科老師一直堅(jiān)持嘗試，語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科教師有個(gè)別教師在嘗試，有個(gè)別老

6、師的課堂卻是穿新鞋走老路，學(xué)生聽課積極性不高，教學(xué)進(jìn)度推不動(dòng)，造成課堂質(zhì)量耗時(shí)低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度， 班子成員對(duì)使用“五步三查”教學(xué)模式的老師采用了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓勵(lì)、抽查、反饋等多種形式和方法，效果還是有的。不管是何種原因，學(xué)校還要加大查看教師備課力度，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，重視小組建設(shè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試第 3頁(yè)“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂的決心和魄力。三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕希望我們主張高效課堂的實(shí)施需要經(jīng)歷“臨帖入帖破帖”的階段。通過(guò)“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教育

7、教學(xué)觀念， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。 從這個(gè)角度講，高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由， 而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性和重要性， 否則又誤入經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的泥潭， 導(dǎo)致課改不倫不類，直至最終失敗。 “走入模式”是為了更好地“走出模式”、“生成模式”， 這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為， 方為真正的創(chuàng)造， 直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)?！耙凰r(nóng)村學(xué)校， 不僅想著讓學(xué)生考出高分， 還想著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”， 還想著讓教師留下來(lái)待得住，更讓教師在這里找到了工作的激情，學(xué)會(huì)了研究，不滿足維持現(xiàn)狀， 敢于朝自己“動(dòng)刀”，用改

8、革贏得發(fā)展先機(jī)”山林學(xué)校用 20 年的探索，走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路。 山林學(xué)校的鄉(xiāng)村教育路讓孩子快樂(lè)而不是痛苦地學(xué)習(xí)； 讓學(xué)校在改革中敢于承擔(dān)壓力、 破除阻力，看到希望；讓教師不僅是教知識(shí)更要在工作中收獲幸福。作為教育工作 者，要提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變?cè)械?、陳舊的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐、不斷反思，不斷完善，才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。第 4頁(yè)鄉(xiāng)村教育家王山林校長(zhǎng)說(shuō)得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)富有活力，才會(huì)更遠(yuǎn)更久?！苯?jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)和實(shí)踐， 雖然我們做的還不夠精彩，但是我們?nèi)匀粓?jiān)信，課改之路，只要走就會(huì)越來(lái)越寬；教學(xué)質(zhì)

9、量的提升，只要努力，就會(huì)看到希望。五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）開學(xué)以來(lái)，我一直在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)、群學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了， 依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得起，記得牢。

10、因此通過(guò)課改， 我在逐步實(shí)踐， 在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量， 讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)聽課、聽講座及自己親身去體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，第 5頁(yè)我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。當(dāng)然，操作過(guò)程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，

11、不能一成不變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上， 可以提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性和特色。比如：用豐富的語(yǔ)言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境； 用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競(jìng)爭(zhēng)；使用擂臺(tái)賽，開展對(duì)手間個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、樂(lè)起來(lái)，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語(yǔ)和情趣。五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三）本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。一直提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式，我都有過(guò)一些嘗試，一些體會(huì)，也有一些迷茫和遲疑。通過(guò)這兩個(gè)多月以來(lái)的探索， 我更堅(jiān)定了信心， 提高了對(duì)課堂改

12、革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)， 采取統(tǒng)一的方法，第 6頁(yè)按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開展教學(xué)。 不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的各方面沒有多少區(qū)別， 優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說(shuō)近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中

13、小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革， 教育行政部門對(duì)學(xué)校、 校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。 然而，依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試，就是考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況， 并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。 每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。 半期的學(xué)習(xí)和嘗試， 解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題， 如果沒有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問(wèn)題，所以，通過(guò)嘗試，使我對(duì)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過(guò)課堂教學(xué)， 把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生； 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí)， 但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。 依據(jù)素質(zhì)教育的要求， 教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)， 而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見，現(xiàn)在的第 7頁(yè)教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤