教育研究方法整理

1、1、 教育研究的基本范式是什么？基本特點(diǎn)各是什么？教育研究的基本范式有“實(shí)證主義范式”和“自然主義范式”。在20世紀(jì)80年代，美國一些學(xué)者也將這兩種范式稱為定量研究和定性研究（一）實(shí)證主義研究范式的基本特點(diǎn)1、實(shí)證主義范式的出發(fā)點(diǎn)：教育研究中實(shí)證主義范式的興起，得益于教育研究向自然科學(xué)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“科學(xué)化”的不懈努力。這種范式以自然科學(xué)的研究為典范，強(qiáng)調(diào)通過觀察和實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具、推究因果關(guān)系，對(duì)研究對(duì)象加以說明或解釋2.實(shí)證主義范式關(guān)注的主要方面研究結(jié)果的客觀真實(shí)性；研究過程和結(jié)論的可檢驗(yàn)性；所獲認(rèn)識(shí)的確定性；研究結(jié)論的普遍有效性3.實(shí)證主義范式評(píng)價(jià)研究質(zhì)量的主要指標(biāo)有代表性的抽樣技術(shù)；確

2、立研究變量的規(guī)范；（每一個(gè)變量是否有清晰的操作性定義，否則在實(shí)施研究過程中難以準(zhǔn)確地控制和考察這些變量；還要看變量之間及變量內(nèi)部是否具有邏輯關(guān)系：同一變量的不同指標(biāo)之間是否既不重復(fù)也不遺漏，不同變量之間是否具有時(shí)間上的先后關(guān)系）標(biāo)準(zhǔn)化的研究工具；控制干擾變量的手段；符合線性因果觀的論證過程；檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)精確的統(tǒng)計(jì)處理（二）自然主義研究范式的基本特點(diǎn)1.自然主義范式的出發(fā)點(diǎn)自然主義范式是在社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的研究中形成的本體論，它認(rèn)為教育活動(dòng)是由人在意識(shí)和情感支配下完成的，必然帶有參與者的主觀價(jià)值因素，因而不存在純粹客觀的現(xiàn)實(shí)，而只有被人賦予意義的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)論，它認(rèn)為研究主體和客體不可能分離，也不可

3、能存在精致地等待被人發(fā)現(xiàn)的純粹客觀的規(guī)律，主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)實(shí)際上是主體通過與客體的接觸和相互作用而產(chǎn)生的有意義的、可溝通的見解。認(rèn)識(shí)的結(jié)果不是對(duì)變量之間因果關(guān)系的確證，而是理解人的特征、活動(dòng)和教育情境方法論，它特別強(qiáng)調(diào)研究者深入現(xiàn)場，在盡可能自然的情境中與被研究者一起生活，了解他們所關(guān)心的問題，傾聽他們的心聲，同時(shí)，對(duì)自己所用的研究方法進(jìn)行深刻的反省，注意自己與被研究者的關(guān)系對(duì)研究的影響，然后在此基礎(chǔ)上通過移情理解被研究者的行為和思想，獲得對(duì)研究對(duì)象的真切認(rèn)識(shí)。這種范式更多地采用歸納法的研究思路，研究者不是從一定的假設(shè)出發(fā)，只關(guān)注由此演繹出的變量特征，而是首先盡量完整而詳細(xì)地搜集具體的資料，然

4、后對(duì)此進(jìn)行歸納，找出不同的特征維度，分析其相互關(guān)系，從中形成概念、理論、得出研究結(jié)論2.自然主義范式關(guān)注的主要方面：研究資料和結(jié)論的真實(shí)可靠性；資料和結(jié)論是否與需要研究的問題與內(nèi)容、研究對(duì)象所處的情境、研究對(duì)象的看法一致，是否真實(shí)地反應(yīng)了特定條件下研究對(duì)象及其所處情境的特征，其中研究者本人的主觀因素不是被絕對(duì)地排除在外，而是被合理地利用來理解研究對(duì)象和自然情境，研究者本人主觀因素的合理利用仍要遵循一定的規(guī)范研究過程的一致性；自然主義范式強(qiáng)調(diào)通過研究者個(gè)人的理解來搜集資料，而研究者所具有的種種主觀因素使得這種理解有可能在不同階段、不同人那里產(chǎn)生變異。因此，不僅要考察研究全程所獲資料內(nèi)容和性質(zhì)前后

5、一致的程度，還要考察不同研究者、研究者和被研究者之間就相關(guān)資料是否達(dá)成共識(shí)；只有這樣，才能了解研究過程的不同階段、不同內(nèi)容領(lǐng)域之間的一致性研究結(jié)果的可理解性3.自然主義范式評(píng)價(jià)研究質(zhì)量的主要指標(biāo)深入自然情境的程度；選取研究對(duì)象和場景時(shí)采用的目的抽樣技術(shù)；獲取資料的方法；研究者個(gè)人作為研究工具所發(fā)揮的作用；研究資料的性質(zhì)以定性資料為主；歸納分析的研究思路2、 社會(huì)批判范式的基本特點(diǎn)？（1）對(duì)教育的研究，除了要把握教育過程自身的整體性外，同時(shí)更注意它與社會(huì)關(guān)系的整體性；（2）教育研究的主題，不是表面的教育事實(shí)，而是這些事實(shí)背后的意義。同時(shí)也要承認(rèn)教育活動(dòng)中沖突、矛盾和對(duì)立的事實(shí)，要以社會(huì)沖突為基本

6、線索來考察教育現(xiàn)象；（3）教育研究的任務(wù)不只是描述和闡釋動(dòng)態(tài)的教育過程，而且要促進(jìn)教育者與學(xué)習(xí)者的解放意識(shí)。就理論與實(shí)踐的關(guān)系而言，它倡導(dǎo)的是一種批判理性觀，在這種理性觀下，實(shí)踐不是一種技術(shù)性行動(dòng)，而是批判的思想加上自覺的行動(dòng)；（4）在研究方法方面，它以辯證法統(tǒng)合“解釋”與“理解”、定量研究與質(zhì)性研究。（行動(dòng)研究）3、教育研究應(yīng)遵循哪些倫理規(guī)范？（1）.尊重被研究者和參與研究者的權(quán)利（2）.審慎解釋研究成果（3）.避免給研究對(duì)象造成傷害4、教育研究的操作規(guī)范應(yīng)遵循哪些原則？l（1）客觀性原則l（2）操作性原則l（3）公共性原則l（4）檢驗(yàn)性原則l（5）系統(tǒng)性原則l（6）解釋性原則思考與練習(xí)1.

7、試比較實(shí)證主義與自然主義兩種范式的特點(diǎn)、優(yōu)勢和局限性。2.從西方教育研究方法范式的演變中，你能得到哪些啟示？5、什么是訪談法？訪談法的方式和手段是什么？訪談（interview）是一種研究性談話，指通過與被訪談?wù)叩目陬^交流來收集所需資料的研究方法。又稱訪問法或談話法。訪談?wù){(diào)查法是研究者通過與被調(diào)查者面對(duì)面進(jìn)行交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調(diào)查研究方法 。訪談?wù){(diào)查法最基本的方式或手段是運(yùn)用口頭語言來收集資料，他的一般程序是由研究者訪問或約談被調(diào)查者，向被調(diào)查者逐一提問，由被調(diào)查者根據(jù)要求一一作答；同時(shí)，訪談?wù)甙驯辉L談?wù)叩挠^點(diǎn)、意見及時(shí)記錄下來，最后對(duì)訪談?dòng)涗?/p>

8、進(jìn)行整理，從而得出調(diào)查結(jié)論。6、訪談法的原則？（1）訪談的目的是了解而不是表達(dá)；（2）訪談員不能誘導(dǎo)受訪者；容易誘導(dǎo)受訪者的行為主要有：先陳述自己的觀點(diǎn)，然后詢問受訪者的看法；先陳述一些進(jìn)行判斷的“大前提”，然后讓受訪者說出“結(jié)論”；先說出某些著名人物，如正面的人物或反面的人物的觀點(diǎn)，然后讓受訪者說出看法。（3）訪談員不能在訪談時(shí)對(duì)受訪者進(jìn)行價(jià)值判斷。7、訪談法的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)？特點(diǎn)：調(diào)查過程靈活深入；獲取信息完整真實(shí)；適用范圍更為廣泛。優(yōu)點(diǎn)：具有靈活性；成功率高；可觀察非言語行為；控制性較強(qiáng)；適用面較廣；可得到自發(fā)性回答；可獲得深層次的信息。缺點(diǎn)：代價(jià)較高；時(shí)間長；受訪談員影響較大；缺乏隱秘性

9、；會(huì)給被訪者帶來不便；訪談范圍受限；訪談?dòng)涗浝щy。8、訪談法有哪些類型？（一）按訪談內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化程度分類：1.結(jié)構(gòu)式訪談；結(jié)構(gòu)式訪談是將訪談的題目設(shè)計(jì)成一份調(diào)查表或訪談問卷沒然后嚴(yán)格按擬定的調(diào)查表或訪談問卷的內(nèi)容進(jìn)行的訪談。這種訪談也稱為“標(biāo)準(zhǔn)化訪談”。結(jié)構(gòu)型訪談是一種對(duì)訪談過程進(jìn)行高度控制的訪談形式。2.半結(jié)構(gòu)式訪談；半結(jié)構(gòu)型訪談是訪談員對(duì)訪談程序、訪談方法和測量工具有一定的控制，但同時(shí)給受訪者留有較大表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的空間的一種方式。3.無結(jié)構(gòu)式訪談；無結(jié)構(gòu)式訪談也稱為自由式訪談，是一種隨意的、自由的、開放式的談話方式。它與結(jié)構(gòu)式訪談相反，無須事先制定統(tǒng)一的調(diào)查表或訪談問卷，而是按照一個(gè)

10、粗線條的訪談提綱或某一個(gè)主題和問題方向，與被訪者交談。這種訪談?dòng)直环Q為“非標(biāo)準(zhǔn)化訪談”。（二）按受訪者人數(shù)分類：1.個(gè)別訪談；個(gè)別訪談是指訪談?wù)吲c被訪者一對(duì)一的面談，整個(gè)訪談過程不受第三者的直接影響。訪談?wù)吲c被訪談?wù)哂懈嗟慕涣鳈C(jī)會(huì)，被訪者更易受到重視，安全感更強(qiáng)，訪談內(nèi)容更深入。2.團(tuán)體訪談；團(tuán)體訪談指研究者邀請若干個(gè)被調(diào)查者，通過集體座談的方式收集有關(guān)資料的方法，就是通常講的開調(diào)查會(huì)，開座談會(huì)。（三）按訪談員接觸受訪者的方式分類：1.直接訪談；直接訪談指訪談雙方進(jìn)行面對(duì)面的直接溝通來獲取信息資料的訪談方式。2.間接訪談；間接訪談，它不是訪談雙方面對(duì)面地進(jìn)行直接的交流，而是訪談?wù)呓柚撤N工具

11、或媒介向被訪者收集有關(guān)資料的訪談方式。電話訪談就是一種間接訪談。案例：電話訪談法，QQ訪談法等。（四）按訪談次數(shù)分類：1.橫向訪談；橫向訪談?dòng)址Q為一次性訪談，指在同一時(shí)段對(duì)某一研究問題進(jìn)行的一次性收集資料的訪談?wù){(diào)查。一般來說，橫向訪談的內(nèi)容比較單一，主要以收集事實(shí)性材料為主，更多地用于描述性的研究。2.縱向訪談；縱向訪談?dòng)址Q多次性訪談或重復(fù)性訪談，指隨時(shí)間的推移多次的收集固定研究對(duì)象有關(guān)資料的跟蹤調(diào)查。即對(duì)同一樣本進(jìn)行兩次以上的訪談以獲取資料的調(diào)查方式。9、訪談法的程序是什么？（1）確定內(nèi)容方式；（2）訪談前的準(zhǔn)備；（3）控制訪談過程；（4）整理訪談資料。 10、定量觀察法的特點(diǎn)？優(yōu)缺點(diǎn)？定量

12、觀察是按照事先設(shè)計(jì)的一套明晰而嚴(yán)密的計(jì)量系統(tǒng)實(shí)施的觀察。它也被稱為系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)性的、標(biāo)準(zhǔn)化的觀察。包括：(1)明確的觀察對(duì)象（2）有嚴(yán)密邏輯性的觀察項(xiàng)目系統(tǒng)、確定的觀察程序和記錄單位，還有物化的觀察記錄工具（3）對(duì)于有的定量觀察來說，還要對(duì)某些影響被觀察者的因素加以控制，或者在需要觀察的事件、時(shí)間等方面有嚴(yán)格的抽樣技術(shù)上的要求長處：（1）能系統(tǒng)地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的資料l（2）容易進(jìn)行觀察記錄，而且觀察結(jié)果便于進(jìn)行系統(tǒng)的定量處理和對(duì)比分析短處：(1)對(duì)觀察設(shè)計(jì)人員和觀察者的理論和技術(shù)要求較高l(2)觀察過程比較呆板，缺乏靈活性11、定量觀察的步驟？（1）確定觀察內(nèi)容l合格的觀察內(nèi)容

13、必須具備兩個(gè)基本條件：一是準(zhǔn)確地反映、體現(xiàn)或說明觀察目的。二是能夠被操作，即觀察人員能據(jù)此觀察到應(yīng)該觀察的行為或事件l(2).選擇觀察方式、觀察對(duì)象和記錄方法選擇觀察方式:自然觀察或?qū)嶒?yàn)觀察；直接觀察或間接觀察；參與觀察或非參與觀察；時(shí)間取樣觀察或事件取樣觀察。選擇觀察對(duì)象：以進(jìn)入課堂開展觀察為例，選擇觀察的學(xué)生，大致有兩種方式（1）將出現(xiàn)的特定行為的人選為觀察對(duì)象（2）將具有某些特定屬性的人選為觀察對(duì)象選擇記錄方式：時(shí)間取樣記錄法；行為核對(duì)法；等級(jí)評(píng)定法。（3）.制訂觀察記錄表和記錄代碼系統(tǒng)（4）.訓(xùn)練觀察人員（5）.實(shí)施觀察并整理資料12、實(shí)證方法概述l（一）在考察研究對(duì)象時(shí)，強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)象

14、的獨(dú)立性、客觀性l（二）在表述研究結(jié)論時(shí)，要求以量化資料反映客觀屬性l（三）在形成研究思路時(shí)，要求事先設(shè)計(jì)和嚴(yán)格控制實(shí)施過程l（四）選擇與處理資料時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀測預(yù)定變量并檢驗(yàn)假設(shè)l（五）在選擇研究工具時(shí)，重視采用標(biāo)準(zhǔn)的量化檢測手段質(zhì)性方法概述（一）在考察研究對(duì)象時(shí)，強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)象的自然性整體性（二）在表述研究結(jié)論時(shí)，要求通過描述性資料理解對(duì)象（三）在形成研究思路是，強(qiáng)調(diào)保持自然狀態(tài)和靈活調(diào)整（四）選擇與處理資料時(shí)，強(qiáng)調(diào)全面了解信息和歸納整理（五）在選在研究工具時(shí)，重視研究者與被研究者的關(guān)系13定性觀察法的特點(diǎn)及局限？l（1）可以了解到更為真實(shí)的信息l（2）可以獲得更為完整的資料l（3）可以進(jìn)行多次

15、觀察l局限：（1）易受觀察者的主觀因素影響（2）觀察結(jié)果的代表性不夠高l一方面，由于是在自然環(huán)境中，干擾因素難控制l選擇的觀察范圍和內(nèi)容代表性有限l在反映客觀事實(shí)方面，表面性、片面性和偶然性14、定性觀察法的步驟？l（1）.確定觀察范圍l（2）制訂觀察計(jì)劃l在確定觀察范圍之后，為了保證觀察研究取得更高質(zhì)量，需要制訂觀察計(jì)劃l主要涉及觀察的具體對(duì)象、范圍、內(nèi)容、時(shí)間、次數(shù)等。一個(gè)重要方面是選擇觀察方式l（3）設(shè)計(jì)觀察提綱l觀察提綱應(yīng)遵循可觀察原則和相關(guān)性原則l涉及六方面的內(nèi)容：誰。什么。何時(shí)。何地。如何。為什么。l（4）實(shí)施現(xiàn)場觀察l（5）.整理觀察材料l觀察筆記應(yīng)該包括如下內(nèi)容：l對(duì)現(xiàn)場情況的

16、描述l原先忘記而現(xiàn)在又記起的情況l分析意見l個(gè)人印象和感覺l關(guān)于進(jìn)一步研究所需的信息的筆記思考與練習(xí)質(zhì)的研究方法與實(shí)證的研究方法相比，有哪些差異和特點(diǎn)？教育研究中應(yīng)怎樣對(duì)待這兩類方法？15、當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)研究方法發(fā)展的基本特點(diǎn)和趨勢?l（1）日益重視哲學(xué)方法論對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)l（2）重視研究教育理論與實(shí)踐問題l（3）教育實(shí)驗(yàn)類型的多樣性、豐富性l(4)教育實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的變革16、教育實(shí)驗(yàn)研究法的性質(zhì)和基本特點(diǎn)？l（一）什么是教育實(shí)驗(yàn)研究方法l教育實(shí)驗(yàn)研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法l首先，教育實(shí)驗(yàn)必須揭

17、示變量間的因果關(guān)系l第二，要主動(dòng)變革研究對(duì)象，即要使研究對(duì)象接受不同的實(shí)驗(yàn)處理，這就對(duì)自變量的操作l第三，實(shí)驗(yàn)研究必須控制條件（二）教育實(shí)驗(yàn)法的基本特點(diǎn)（1）.教育實(shí)驗(yàn)研究是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（2）.教育實(shí)驗(yàn)研究是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)l17、教育實(shí)驗(yàn)研究法的基本類型？l1.按實(shí)驗(yàn)假設(shè)命題“若A則B”的構(gòu)成，分為：（1）因素型實(shí)驗(yàn)。（2）反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)。（3）函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。l2.按實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的質(zhì)或量，分為：l（1）定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)。定量實(shí)驗(yàn)是以定性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，只有確定了某些因素的性質(zhì)以及各個(gè)因素是否具有相互聯(lián)系的特點(diǎn)，才能進(jìn)一步安排定量實(shí)驗(yàn)l（2）對(duì)照實(shí)驗(yàn)。是通過對(duì)比、對(duì)照比較來揭示研究對(duì)象的某種特

18、性或某種原因的實(shí)驗(yàn)l（3）模擬實(shí)驗(yàn)。是根據(jù)研究對(duì)象（原型）的本質(zhì)特征，創(chuàng)造條件以模擬現(xiàn)實(shí)條件下某教育現(xiàn)象發(fā)展演變過程。類比推理及相似理論則是模擬實(shí)驗(yàn)的邏輯基礎(chǔ)l3.按實(shí)驗(yàn)研究目的，分為試探性（或確認(rèn)性）實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)l4.按實(shí)驗(yàn)研究范圍，分為：單科單項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)、多科性教材或教法改革實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、整體改革實(shí)驗(yàn)、常態(tài)與超常實(shí)驗(yàn)l5.按自變量因素的多少，分為單因素實(shí)驗(yàn)（也稱單一變量實(shí)驗(yàn)）和多因素實(shí)驗(yàn)（也稱組合變量實(shí)驗(yàn)，同時(shí)操作自變量中的幾個(gè)因素）；按實(shí)驗(yàn)的組織形式，分為單組、等組和輪組實(shí)驗(yàn)l6.按實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場所，分自然實(shí)驗(yàn)（在教育教學(xué)情境中進(jìn)行）和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)（在專門的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行）l

19、7.按實(shí)驗(yàn)控制程度，分為前實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)、和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)18、實(shí)驗(yàn)研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要功能及局限？l教育實(shí)驗(yàn)是發(fā)展教育科學(xué)理論的源泉和檢驗(yàn)科學(xué)理論真理性的重要手段l（1）檢驗(yàn)現(xiàn)有教育理論的科學(xué)性、先進(jìn)性，并改進(jìn)教育教學(xué)過程與方法l（2）為發(fā)現(xiàn)和揭示新的教育特點(diǎn)和規(guī)律提供必要基礎(chǔ)l（3）對(duì)引進(jìn)教育理論的檢驗(yàn)、變通、改造與發(fā)展l（4）為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序l限制（1）實(shí)驗(yàn)研究適合于研究自變量數(shù)目較少且清晰、可以分解并加以操作的問題l（2）教育研究對(duì)象是人，不僅研究者與被研究者之間容易產(chǎn)生交互影響，而且研究者本身的價(jià)值觀、態(tài)度、動(dòng)機(jī)會(huì)自覺不自覺地影響觀察和資料收集的方向l（3）每個(gè)實(shí)

20、驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能離開現(xiàn)有分析手段所達(dá)到的水平，現(xiàn)有的測量工具還不能十分正確恰當(dāng)?shù)販y量教育情境下的復(fù)雜行為，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析必然受條件限制19、教育實(shí)驗(yàn)研究法的一般步驟？l1.實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段l（1）選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假說。（2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架（3）確定實(shí)驗(yàn)的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)處理，并確定操作定義（4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)（5）選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度l2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段l按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定變革措施（實(shí)驗(yàn)處理），觀

21、測由此產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)階段l要對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得出科學(xué)結(jié)論。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)要區(qū)分什么是實(shí)驗(yàn)應(yīng)該消除的誤差，什么是實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的結(jié)果。只有同時(shí)給出實(shí)驗(yàn)誤差范圍的估計(jì)，才能獲得具有科學(xué)價(jià)值的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告20、什么是教育敘事？特點(diǎn)？l教育敘事是對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的敘述，并通過對(duì)事件的描述與分析，揭示出隱含在這些事件與行為背后的教育思想與觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律。教育敘事的特點(diǎn) l1“用事實(shí)來說話”l2注重記述事件發(fā)生的過程l3教育敘事需要有細(xì)節(jié)性的報(bào)述l4作

22、為一種教育研究的形式，教育敘事運(yùn)用的是歸納的方法21、教育敘事的內(nèi)容？l教育敘事的內(nèi)容主要指教師所記敘的教育事件的內(nèi)容，即教育敘事反映的是哪些方面的教育事件。l教育敘事所記載的事件必須是有意義的事件l從有意義的教育事件的角度看，教育敘事的內(nèi)容大致包括以下方面：l一、展示成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)l二、記錄教育教學(xué)研究活動(dòng)l三、記錄難忘的教育教學(xué)經(jīng)歷l四、揭示教育中出現(xiàn)的某些問題22、教育敘事的基本方法？一、觀 察二、訪談三、記 錄四、收集、整理資料五、歸納分析23、敘事題材的發(fā)掘與選擇？l一、課堂題材的發(fā)掘l1發(fā)掘教學(xué)“亮點(diǎn)”l2教學(xué)中的突發(fā)事件l3教師的“教學(xué)機(jī)智”l4教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾和問題l二、學(xué)

23、生題材的發(fā)掘l1學(xué)生的“思維火花”l2學(xué)生的心理情感l(wèi)3學(xué)生的家庭故事l4學(xué)生成長中的故事l三、教師題材的發(fā)掘l1記錄成功的教育教學(xué)活動(dòng) 2記錄心理困惑 3教學(xué)探索活動(dòng)4難以忘懷的事 5教學(xué)中的“遺憾”四、發(fā)掘敘事題材需注意的幾個(gè)問題1作為敘事者來說，要具有一定的理論素養(yǎng)，要不斷增強(qiáng)自己的理論功底，這樣才能在發(fā)掘敘事題材時(shí)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)出有價(jià)值的敘事題材來2要善于從不同的角度、用不同的方位去發(fā)掘與選擇題材3敘事題材的發(fā)掘與選擇往往不是一步就可以完成的，而需要有一個(gè)過程24、教育敘事的基本要求？l一、客觀真實(shí)l二、有細(xì)節(jié)l三、描述中帶有分析、解釋l四、突出重點(diǎn)，有詳有略l五、語言形象生動(dòng)，帶有修

24、飾色彩25、教育敘事研究的過程？l一、確定研究問題l二、選擇研究對(duì)象，進(jìn)入研究現(xiàn)場l三、搜集敘事材料，形成現(xiàn)場文本l四、撰寫研究報(bào)告從現(xiàn)場文本到研究文本26、教師如何做敘事研究？l一、教師敘何事l教學(xué)敘事l生活敘事l自傳敘事l二、教師如何敘事l1“教學(xué)敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐l2每個(gè)“教學(xué)敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生了某種意外的“教學(xué)沖突”l3每個(gè)“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有典型性l4“教學(xué)敘事”的寫作方式以“敘述”為主l5在敘述“教學(xué)事件”時(shí)，盡可能地“描寫”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài) 6一份完整的教學(xué)敘事必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的

25、“主題27、教育測量法的特點(diǎn)？l教育測量的基本特點(diǎn)就是根據(jù)一定法則，以測驗(yàn)為工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測試，從而獲得數(shù)量化的結(jié)果，并通過進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結(jié)論。l它可以把抽象、概括的理論研究成果，如群體發(fā)展的平均指標(biāo)、一般特征、理論學(xué)說等，轉(zhuǎn)化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展?fàn)顩r的方便工具，并提供可靠的數(shù)據(jù)28、編制測驗(yàn)的步驟？l1.確定測驗(yàn)?zāi)康膌2.確定測驗(yàn)的內(nèi)容l3.確定測驗(yàn)形式：l紙筆測驗(yàn)、口頭測驗(yàn)或操作測驗(yàn)l團(tuán)體測驗(yàn)或個(gè)別測驗(yàn)l速度測驗(yàn)或難度測驗(yàn)l選擇題或問答題4、 篩選題目5、 標(biāo)準(zhǔn)化過程6、 鑒定測驗(yàn)7、 編寫測驗(yàn)指導(dǎo)書29、內(nèi)容分析法的特點(diǎn)、用途、步驟？特點(diǎn)：明顯的內(nèi)容；客觀的事實(shí)；系統(tǒng)的記

26、錄；量化的結(jié)果內(nèi)容分析法的主要用途有：；現(xiàn)狀分析；趨勢分析；比較分析；意向分析內(nèi)容分析法的步驟1.抽取內(nèi)容分析的樣本來源抽樣；日期抽樣；單元抽樣2.確定類目與分析單元3.具體分析和評(píng)判記錄4.對(duì)兩人以上的研究進(jìn)行信度分析5.對(duì)內(nèi)容分析結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述30、教育調(diào)研究法的主要功能？l揭露教育發(fā)展中現(xiàn)實(shí)存在的問題，暴露矛盾，通過不斷解決教育內(nèi)外部的各種矛盾而促進(jìn)教育的發(fā)展l幫助教育工作者和研究者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)推廣先進(jìn)教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好地改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量l為實(shí)現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測服務(wù)31、教育調(diào)查研究的一般步驟？l（1）根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的任務(wù)，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)

27、，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式l（2）擬定調(diào)查計(jì)劃。在確定調(diào)查提綱和安排調(diào)查工作程序時(shí)要考慮三方面的問題：1.調(diào)查項(xiàng)目能否有效地反映所要研究的問題，項(xiàng)目的構(gòu)成是否合理簡單；2.對(duì)項(xiàng)目如何進(jìn)行比較科學(xué)的分類，大項(xiàng)目如何分成若干具體的小項(xiàng)目并形成較完善的可操作的調(diào)查大綱；3.如何制定與分類標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)獲得的資料能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理l（3）做好各種技術(shù)、事務(wù)和組織準(zhǔn)備，包括培訓(xùn)調(diào)查組成員，資料及有關(guān)調(diào)查器材的準(zhǔn)備l（4）進(jìn)行試探性調(diào)查，得到被調(diào)查對(duì)象的一般認(rèn)識(shí)，修改調(diào)查提綱及工作方案l（5）制定調(diào)查表格、問卷訪談提綱等l（6）實(shí)施調(diào)查。運(yùn)用各種調(diào)查方式了解情況，占有材料l（7）整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結(jié)果，并得出調(diào)查結(jié)論l（8）寫出調(diào)查報(bào)告。對(duì)所研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議32、問卷調(diào)查法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及局限？l特點(diǎn)：調(diào)查工具標(biāo)準(zhǔn)化l調(diào)查過程標(biāo)準(zhǔn)化l調(diào)查結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化l研究效率高優(yōu)點(diǎn)：方便實(shí)用，省時(shí)，花錢少；可以不署名，在某種情況下結(jié)論比較客觀；能搜集大樣本信息資料，